2023一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 13 烏鴉喝水教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元13烏鴉喝水教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：新人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第八單元

內(nèi)容：13《烏鴉喝水》。本課講述了烏鴉通過(guò)智慧和堅(jiān)持，用石子將瓶子里的水提上來(lái)喝到的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解故事的情節(jié)，體會(huì)動(dòng)物之間的互助精神，同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)故事學(xué)習(xí)，提升對(duì)文本的感知和解讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力，通過(guò)動(dòng)物行為的觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)復(fù)述故事和生字詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言組織能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美情感，感受故事中的美好情感，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)和情節(jié)有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)動(dòng)物故事特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)圖片和教師的引導(dǎo)來(lái)理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)較為喜歡。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，他們?cè)陂喿x故事時(shí)可能會(huì)遇到生字詞的障礙，影響對(duì)故事的理解。此外，學(xué)生在理解動(dòng)物行為和智慧的過(guò)程中，可能難以將故事中的道理與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋來(lái)幫助學(xué)生克服。此外，部分學(xué)生可能在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難，需要教師提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和反饋。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、電腦

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件

-信息化資源：烏鴉喝水故事相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（小瓶子、石子）、課本、黑板或白板五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師出示烏鴉的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)回顧之前學(xué)習(xí)的寓言故事，提問(wèn)：“還記得我們之前學(xué)過(guò)的哪個(gè)故事？它是怎么告訴我們的？”幫助學(xué)生回顧寓言的特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師講述《烏鴉喝水》的故事，邊講邊指圖，讓學(xué)生跟隨教師的講述理解故事內(nèi)容。

-舉例說(shuō)明：教師結(jié)合故事中的情節(jié)，舉例說(shuō)明烏鴉如何利用智慧和堅(jiān)持解決問(wèn)題。

-互動(dòng)探究：教師提問(wèn)：“如果烏鴉遇到其他的困難，你們覺(jué)得它還會(huì)怎么解決？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.生字詞教學(xué)（約10分鐘）

-教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并講解生字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音，幫助學(xué)生掌握生字的正確讀音。

-教師出示句子，讓學(xué)生用生字填空，鞏固生字詞的應(yīng)用。

4.小組合作（約10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張小瓶子圖片和若干石子。

-教師提出任務(wù)：“請(qǐng)你們小組合作，用這些材料模擬烏鴉喝水的過(guò)程?！?/p>

-學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

5.復(fù)述故事（約10分鐘）

-教師提問(wèn)：“誰(shuí)能給大家復(fù)述一下《烏鴉喝水》的故事？”

-學(xué)生自愿上臺(tái)復(fù)述，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

-教師總結(jié)故事中的道理：“遇到困難，我們要像烏鴉一樣，動(dòng)腦筋，想辦法?！?/p>

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師出示一些與烏鴉喝水相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并嘗試解答。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行總結(jié)。

-教師提出作業(yè)要求：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并思考一下這個(gè)故事給我們帶來(lái)了什么啟示?！?/p>

8.課堂延伸（約5分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“你們還知道哪些動(dòng)物的故事？它們是如何幫助自己的？”

-學(xué)生分享其他動(dòng)物故事，教師點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察動(dòng)物，了解它們的行為特點(diǎn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《烏鴉喝水》的故事改編：尋找或改編與《烏鴉喝水》類似的故事，如《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解不同故事中的動(dòng)物智慧。

-動(dòng)物智慧圖片集：收集一系列動(dòng)物智慧的圖片，如烏鴉用石子喝水、猴子用樹(shù)枝摘香蕉等，用于課堂教學(xué)和課外拓展。

-語(yǔ)文園地：利用教材中的“語(yǔ)文園地”部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，增加學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《安徒生童話》、《伊索寓言》等，這些書(shū)籍中包含了許多經(jīng)典的動(dòng)物寓言故事，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。

-觀看動(dòng)畫(huà)：推薦適合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)片，如《熊出沒(méi)》、《喜羊羊與灰太狼》等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)動(dòng)物智慧。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，如用瓶子、石子等材料模擬烏鴉喝水的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)物智慧的應(yīng)用。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起收集生活中的動(dòng)物智慧案例，如寵物如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或圖畫(huà)記錄下來(lái)。

-課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的故事書(shū)籍，增加閱讀量，提升閱讀理解能力。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些與動(dòng)物智慧相關(guān)的互動(dòng)游戲，如“動(dòng)物智慧競(jìng)賽”、“動(dòng)物智力問(wèn)答”等，在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)物智慧。

-角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演故事中的角色，通過(guò)角色扮演的方式加深對(duì)故事情節(jié)和動(dòng)物行為特點(diǎn)的理解。七、課后作業(yè)1.復(fù)述故事：

請(qǐng)你將《烏鴉喝水》的故事用自己的話復(fù)述一遍，注意要講清楚烏鴉是如何找到解決問(wèn)題的方法的。

答案示例：烏鴉口渴了，看到瓶子里的水，但瓶口太小，喝不到。烏鴉想到了用石子一個(gè)一個(gè)扔進(jìn)瓶子里，水慢慢升高，烏鴉終于喝到了水。

2.生字填空：

請(qǐng)用學(xué)過(guò)的生字填空，并將句子補(bǔ)充完整。

答案示例：

（1）烏鴉__喝__水。

（2）烏鴉__找__石頭。

（3）烏鴉__扔__石頭。

（4）烏鴉__喝__到__水。

3.情境模擬：

假設(shè)你是烏鴉，現(xiàn)在瓶子里沒(méi)有水，你需要找到其他方法來(lái)解渴。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一寫(xiě)你會(huì)怎么做。

答案示例：我會(huì)飛到河邊，用翅膀拍打水面，讓水濺到我的嘴里。

4.故事續(xù)寫(xiě)：

《烏鴉喝水》的故事講完了，但烏鴉還有其他的故事可以繼續(xù)。請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)一寫(xiě)烏鴉后來(lái)又遇到了什么困難，又是如何解決的。

答案示例：烏鴉喝完水后，飛到了一片樹(shù)林。它發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的果實(shí)熟透了，但太高夠不著。烏鴉想到了用樹(shù)枝勾住果實(shí)，然后飛起來(lái)，成功摘到了果實(shí)。

5.角色扮演：

與家長(zhǎng)一起扮演《烏鴉喝水》中的角色，你可以扮演烏鴉、瓶子、石頭等，通過(guò)角色扮演的方式，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

答案示例：家長(zhǎng)扮演瓶子，學(xué)生扮演烏鴉。烏鴉（學(xué)生）：“瓶子，我渴了，你能讓我喝到水嗎？”瓶子（家長(zhǎng)）：“烏鴉，你為什么不來(lái)找我呢？”烏鴉（學(xué)生）：“我找不到你，你太聰明了?！?/p>

6.詞語(yǔ)運(yùn)用：

請(qǐng)從課文中找出合適的詞語(yǔ)，填入下面的句子中，使句子意思完整。

答案示例：

（1）烏鴉__想__了很久，終于找到了解決問(wèn)題的方法。

（2）烏鴉__努力__地扔石頭，水__慢慢__地升高了。

（3）烏鴉__堅(jiān)持__不懈，最終喝到了解渴的水。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問(wèn)：“烏鴉是如何喝到水的？”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握。

-觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，注意學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的回答和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。例如，在講解生字詞時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，出幾道選擇題或填空題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。

2.教學(xué)反思：

-教師自我反思：課后，教師應(yīng)反思自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書(shū)寫(xiě)、答案正確性以及表達(dá)是否清晰。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改過(guò)程中，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，指出錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的建議。

-及時(shí)反饋：將批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生：對(duì)作業(yè)完成較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

4.教學(xué)效果評(píng)估：

-定期評(píng)估：通過(guò)單元測(cè)試或隨堂小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況。

-形成性評(píng)估：在教學(xué)中不斷進(jìn)行形成性評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-總結(jié)性評(píng)估：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.教學(xué)調(diào)整：

-根據(jù)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

-針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

-在教學(xué)過(guò)程中，保持靈活性，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-烏鴉口渴

-瓶子里的水

-石子的作用

-智慧的解決方法

②重點(diǎn)詞：

-口渴

-瓶子

-石子

-智慧

③重點(diǎn)句：

-“烏鴉口渴了，飛來(lái)飛去找不到水?！?/p>

-“它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝滿水的瓶子，可是瓶口太小，喝不到水?！?/p>

-“烏鴉想了一個(gè)辦法，它叼來(lái)小石子，一個(gè)一個(gè)地扔進(jìn)瓶子里?！?/p>

-“水慢慢升高了，烏鴉就喝到了水?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們一起來(lái)看一看《烏鴉喝水》這個(gè)故事，孩子們學(xué)得挺開(kāi)心的。不過(guò)，反思一下，我覺(jué)得還有一些地方可以做得更好。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了圖片和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法還是不錯(cuò)的。孩子們看到烏鴉的圖片，一下子就活躍了起來(lái)，提問(wèn)也讓他們對(duì)故事有了初步的期待。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)烏鴉并不是很熟悉，所以在提問(wèn)的時(shí)候，我可能需要更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)他們，確保每個(gè)孩子都能參與到討論中來(lái)。

然后，在講解故事的過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述烏鴉的動(dòng)作和心情，我覺(jué)得這樣能更好地讓學(xué)生們體會(huì)到故事中的情感。不過(guò)，我也注意到有些孩子對(duì)于故事的情節(jié)理解得還不夠深入，可能在講述的時(shí)候，他們更多的是復(fù)述而不是真正的理解。所以，我可能在講解的時(shí)候，可以多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，讓孩子們?cè)谥v述的時(shí)候，能夠用自己的話來(lái)表達(dá)。

至于生字詞的教學(xué)，我用了卡片和句子填空的方式，讓孩子們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這個(gè)方法還是有效的，但是我覺(jué)得我可以做得更細(xì)致一些，比如在講解生字的時(shí)候，可以結(jié)合圖片或者動(dòng)作來(lái)幫助他們記憶，這樣可能會(huì)更加直觀。

在小組合作環(huán)節(jié)，我看到孩子們都很積極地參與到模擬烏鴉喝水的活