2024年八年級語文上冊 第一單元 第1課《消息二則》教學實錄 新人教版

2024年八年級語文上冊第一單元第1課《消息二則》教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年八年級語文上冊第一單元第1課《消息二則》教學實錄新人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《消息二則》是八年級語文上冊第一單元的第一課，主要內容包括理解新聞通訊的基本特點，把握新聞標題、導語、主體等結構，以及學習新聞通訊的寫作方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在小學階段所學的新聞知識相關聯(lián)，通過對比分析，幫助學生加深對新聞通訊特點的理解，提高學生的新聞閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息意識，使學生能夠辨識和篩選新聞信息，提高對真實、客觀、全面新聞內容的認識。

2.增強學生的語言運用能力，通過分析新聞標題和導語，學習如何運用簡潔、準確的語言表達。

3.提升學生的思維品質，引導學生通過對比分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

4.強化學生的文化理解，讓學生認識到新聞傳播在文化傳承中的重要作用，增強文化自信。學情分析本節(jié)課針對的是八年級的學生，這一階段的學生已經具備了一定的語文基礎，對新聞有一定的認識，但可能對新聞通訊的寫作特點和方法理解不夠深入。在知識層面上，學生可能已經接觸過一些簡單的新聞，但對于新聞通訊的結構、語言特點以及寫作技巧掌握有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力正在逐步提升，但仍有待加強。在素質方面，學生的批判性思維和媒體素養(yǎng)有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對新聞不夠關注，導致對新聞通訊的學習興趣不高；同時，一些學生在閱讀和寫作時可能存在粗心大意、表達不夠準確的問題，這需要教師在教學中加以引導和糾正。

針對八年級學生的特點，本節(jié)課的教學設計應注重以下方面：

1.通過案例分析和討論，激發(fā)學生對新聞通訊的興趣，提高他們的學習積極性。

2.通過課堂練習和寫作活動，幫助學生掌握新聞通訊的基本結構和寫作技巧。

3.通過對比分析，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高他們對媒體信息的辨別能力。

4.通過實踐活動，增強學生的媒體素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部教學資源平臺，用于查閱教學資料和學生作業(yè)提交。

3.信息化資源：網絡新聞資源庫，用于提供最新的新聞案例和素材。

4.教學手段：視頻剪輯軟件（如AdobePremierePro），用于剪輯新聞片段輔助教學。

5.教學輔助材料：新聞通訊寫作手冊、新聞標題案例分析集。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一段新聞視頻片段，提問學生：“你們認為新聞的特點是什么？為什么我們會關注新聞？”

-回顧舊知：引導學生回顧小學階段接觸過的新聞，提問：“還記得我們學習過的新聞有哪些基本要素嗎？”

-引出課題：結合學生的回答，教師提出本節(jié)課的主題——《消息二則》。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解新聞通訊的基本特點，如真實性、時效性、客觀性、準確性等。

-舉例說明：通過展示不同類型的新聞通訊作品，如《新聞聯(lián)播》的新聞報道、報紙頭條等，分析其特點。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考新聞標題、導語、主體等結構的作用，以及如何撰寫新聞導語。

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一篇新聞作品，分析其結構和寫作手法，然后進行小組匯報。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放新聞稿件，要求學生按照新聞通訊的結構要求，撰寫一篇新聞導語。

-教師指導：教師在學生寫作過程中，巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

-學生展示：學生完成寫作后，選派代表進行展示，其他學生給予評價和建議。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為新聞寫作應該遵循哪些原則？”

-學生討論：學生就新聞寫作原則進行討論，分享自己的觀點。

-教師總結：教師總結新聞寫作原則，強調新聞寫作的真實性、客觀性、準確性等。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調新聞通訊的基本特點。

-學生總結：學生分享本節(jié)課的收獲，提出自己的疑問。

-教師解答：教師針對學生的疑問進行解答。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀一篇新聞通訊，分析其結構和寫作手法。

-提醒學生：教師提醒學生注意新聞寫作的真實性、客觀性、準確性等原則。

7.教學反思（課后）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《新聞寫作教程》：這本書詳細介紹了新聞寫作的基本原則和技巧，適合學生深入了解新聞通訊的寫作方法。

-《新聞編輯學》：通過學習新聞編輯學，學生可以了解新聞編輯的過程，以及如何提高新聞稿件的質量。

-《新聞采訪教程》：這本書介紹了新聞采訪的技巧和方法，對于培養(yǎng)學生的新聞素養(yǎng)和采訪能力非常有幫助。

-《新聞攝影教程》：新聞攝影是新聞通訊的重要組成部分，通過學習新聞攝影教程，學生可以掌握新聞圖片的拍攝技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一本拓展閱讀材料，進行深入的閱讀和學習，嘗試將所學知識應用到實際寫作中。

-鼓勵學生關注時事新聞，嘗試分析新聞標題、導語和主體的寫作手法，以及新聞背后的社會現(xiàn)象。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的拓展材料，交流學習心得和體會。

-布置寫作任務，要求學生以新聞通訊的形式，報道一次學校活動或社區(qū)事件，鍛煉學生的新聞寫作能力。

-安排學生進行新聞采訪，采訪對象可以是老師、同學或社區(qū)人士，通過實際操作提高學生的新聞采訪技巧。

-組織學生進行新聞攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭記錄生活中的新聞瞬間，提高學生的新聞攝影水平。

3.教學活動設計：

-開展新聞寫作工作坊，邀請專業(yè)人士進行講座，分享新聞寫作的經驗和技巧。

-組織學生參觀新聞媒體機構，如電視臺、廣播電臺或報紙編輯部，讓學生了解新聞工作的實際情況。

-開展新聞評論活動，讓學生針對某一新聞事件或社會現(xiàn)象進行評論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-設立新聞專欄，讓學生定期提交新聞稿件，展示他們的新聞寫作成果，提高學生的寫作積極性。內容邏輯關系①新聞通訊的基本特點

-真實性：新聞內容必須真實可靠，反映客觀事實。

-時效性：新聞必須及時報道，滿足讀者對最新信息的需求。

-客觀性：報道應保持中立，避免主觀臆斷和偏見。

-準確性：新聞信息要準確無誤，避免誤導讀者。

②新聞通訊的結構

-標題：簡潔明了，概括新聞內容。

-導語：簡短精煉，點明新聞核心。

-主體：詳細敘述新聞事件，包括時間、地點、人物、事件經過等。

-結尾：總結全文，或提出問題引發(fā)思考。

③新聞通訊的寫作手法

-描述：通過生動的語言描繪新聞事件。

-引用：引用相關人士的觀點或言論，增強報道的說服力。

-對比：通過對比不同觀點或事實，揭示新聞事件的深層含義。

-分析：對新聞事件進行深入分析，揭示事件背后的原因和影響。課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對新聞通訊基本特點、結構和寫作手法的理解程度。

-提問內容涉及新聞標題、導語、主體等關鍵部分，以及新聞寫作的真實性、客觀性等原則。

-通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學策略。

1.2觀察評價

-教師在課堂上觀察學生的參與度、討論積極性以及寫作過程中的表現(xiàn)。

-關注學生在小組討論中的發(fā)言質量，以及是否能夠運用所學知識進行實際操作。

-通過觀察，教師可以評估學生的課堂學習效果，為后續(xù)教學提供參考。

1.3測試評價

-定期進行課堂小測驗，檢驗學生對新聞通訊知識的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、填空題、簡答題等，涵蓋新聞通訊的基本特點、結構和寫作手法。

-測試結果用于分析學生的學習難點，為教學調整提供依據(jù)。

1.4反饋與指導

-教師針對學生的提問和回答給予及時反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

-在學生寫作過程中，教師提供個別指導，幫助學生克服寫作障礙，提高寫作水平。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)布置

-作業(yè)內容與課堂所學知識緊密相關，包括新聞寫作練習、新聞評論等。

-作業(yè)要求學生運用所學知識，結合實際案例進行分析和寫作。

2.2作業(yè)批改

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完成情況、寫作質量以及知識點的掌握程度。

-批改標準包括新聞通訊的基本特點、結構和寫作手法，以及學生的語言表達和邏輯思維能力。

2.3反饋與鼓勵

-教師在作業(yè)批改過程中，給予學生具體的反饋意見，指出優(yōu)點和不足。

-鼓勵學生根據(jù)反饋意見進行修改和完善，提高作業(yè)質量。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

2.4作業(yè)展示

-定期組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的寫作成果，互相學習和借鑒。

-通過展示，教師可以了解學生的整體學習情況，為后續(xù)教學提供參考。教學反思與總結這節(jié)課上下來，我覺得自己收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放新聞視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對新聞通訊有了更直觀的認識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新聞標題的理解還是有些模糊，我應該在導入時加入一些關于新聞標題的討論，讓他們更深入地了解新聞標題的重要性。

在講解新知的過程中，我嘗試用了一些具體的新聞案例來幫助學生理解新聞通訊的結構和寫作手法。我覺得這個方法挺有效的，學生們通過案例分析，對新聞通訊的寫作有了更清晰的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新聞通訊的真實性和客觀性原則理解不夠，可能是因為這些原則比較抽象，我可能需要更多的實例來幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們自己動手寫新聞導語，這個環(huán)節(jié)我挺滿意的。學生們積極性很高，有的寫得很不錯，能夠抓住新聞的核心。但是，我也注意到一些學生在寫作時存在邏輯不清、表達不完整的問題，這可能是由于他們對新聞通訊的結構把握不夠熟練。在今后的教學中，我需要加強對新聞通訊結構的訓練。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了幾本拓展閱讀材料，讓學生們課后自主學習和探究。我覺得這個環(huán)節(jié)對于提高學生的新聞素養(yǎng)很有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于拓展閱讀材料的興趣不高，可能是因為他們對新聞通訊的興趣還不夠濃厚。我打算在今后的教學中，更多地結合學生的興趣點，選擇一些與他們生活貼近的新聞案例，以提高他們的學習積極性。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在新聞通訊的基本特點、結構和寫作手法上有了更深入的理解，寫作能力也有所提高。

當然，也存在一些問題。比如，我在講解新聞通訊的客觀性原則時，可能過于強調理論，而沒有結合實際案例，導致學生理解起來有些困難。此外，我在課堂管理上也有不足，有些學生參與度不高，我需要更好地調動他們的積極性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解抽象概念時，多結合實際案例，讓學生在實際操作中理解知識。

2.加強課堂互動，通過提問、討論等方式，提高學生的參與度。

3.關注每個學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習中遇到的問題。

4.在拓展延伸環(huán)節(jié)，選擇與學生生活相關的新聞案例，提高他們的學習興趣。

我相信，通過不斷地反思和總結，我的教學水平一定會得到提升。我會繼續(xù)努力，為學生們提供更優(yōu)質的教育。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《新聞寫作教程》中的“新聞寫作的基本原則”部分，深入了解新聞寫作的基本規(guī)則和技巧。

-視頻資源：新聞采訪紀錄片，如《焦點訪談》或《新聞調查》，觀察記者的采訪技巧和新聞呈現(xiàn)方式。

-在線課程：推薦相關在線平臺上的新聞寫作課程，如“新聞寫作基礎”或“新聞編輯實務”，為學生提供更深入的學習機會。

2.拓展要求：

-學生在課后可以利用上述資源進行自主學習和拓展，加深對新聞通訊寫作的理解。

-鼓勵學生結合本節(jié)課學習的新聞通訊結構和寫作手法，嘗試分析拓展材料中的新聞案例。

-學生可以記錄下在閱讀材料或觀看視頻時的心得體會，并思考如何將這些技巧應用到自己的寫作中。

-教師可以組織小組討論