(完整版)“部編本”教材解讀和教學建議

“部編本”小語教材解讀及教學建議一、“部編本”小語教材的特點：1、有機滲透主流價值觀。

2、凸顯目標意識。

針對失之寬、失之虛、失之無序等弊端，改大而化之為清晰具體（力求目標內容化），改課課雷同為一課一得、一組一得，改行文上有、操作上無落腳處為對應強化訓練做實，改無意落英繽紛下為循序漸進、有體系。即目標呈現明晰、目標達成集中、目標訓練做實、目標安排有序。3、雙線組織單元

“部編本”語文教科書結構上有明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”：一條線索是“內容主題”一條線索是“語文要素”語文要素：將語文要素的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。內容主題：課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以“內容主題”組織單元，也會有一個明晰的訓練點。4、強化語言文字運用實踐

學語文要與生活緊密聯系，學語文才會有真正的內驅力；學語文要掌握策略和方法，學語文要養(yǎng)成習慣形成能力，學語文才會有可持續(xù)的發(fā)展。5、寫作地位提升、自成體系“習作單元”與閱讀有聯系，但獨立設置，自成體系。小練筆、大作文、習作單元，三路進發(fā)；有目標、有系列、有抓手，循序漸進；重實踐、重過程、重方法，每練必得。6、“教讀---自讀---課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制

部編教材有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”。擴大閱讀量好趨勢、課外閱讀課程化是趨勢、讀整本的書是趨勢、親子閱讀、全民閱讀是趨勢、讓閱讀成為習慣成為時尚是趨勢。二、一年級語文上冊的變化：

識字教學：識字提前、識字量減少、筆畫、筆順、部首拼音教學：帶調拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性課文教學：課文減少、文體豐富、目標明晰口語交際：真實的交際情景、要素明晰、提到語文園地之前新的學期新的開始，如何制定小班班級工作計劃呢？下面是美文網小編收集整理的小班上學期個人計劃，歡迎閱讀。小班上學期個人計劃篇一本學期幼兒發(fā)展總目標1、培養(yǎng)幼兒的進餐習慣，是他們懂得珍惜糧食。提高自我服務能力。2、培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，體驗運動的樂趣，開展區(qū)域性體育活動，在運動中逐步培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。3、激發(fā)幼兒活動的愿望、探索的興趣，鼓勵膽子小的幼兒在集體面前多表達、培養(yǎng)良好的學習習慣。4、開展自主性活動和學習性活動，鼓勵幼兒積極參加活動二、具體目標與措施(一)、生活活動目標：1、愉快來園，愿意參加幼兒園的各類活動，能繼續(xù)適應集體生活。2、學習使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。3、糾正不良的睡眠習慣。4、會穿脫寬松的衣褲。5、學習自理大小便(會使用蹲坑)。6、知道室內不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進嘴里，不摳鼻。7、懂得贓物、玩具不放進耳鼻口。根據季節(jié)變化、運動量的大小增減衣服。8、學習正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。9、學會使用毛巾進行擦臉、擦嘴。三、教學目標

大目標：語文“為什么而教”？致力于學生語文核心素養(yǎng)——讀書的興趣、習慣，語文學習的興趣、方法……目標從哪兒來：課標、教材后的練習題、教參明確目標：不越位、不缺位關注學段目標：需要教什么關注教材特點：教材有什么關注教學實施：學生怎樣學四、教學建議：㈠閱讀教學：第一學段基本任務：低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確，讀流利，還有一個重要任務，認字學詞，積累語言，此外還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法。-----崔巒變“教課文”為“用課文教”，從以下四個方面落實:1、課文中識字字不離詞，詞不離句。認字分流，多認少寫，創(chuàng)設語境，多次復現。2、讀好課文

一年級朗讀教學的目標：指導學生把課文讀正確，讀流利，要重視朗讀指導，通過朗讀培養(yǎng)語感。讀正確：即字字讀準，包括生字、輕聲、變調、兒化等，還要重視糾正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復字句。朗讀指導要體現“三項關注”：關注學生讀得怎樣，而不是理解得怎樣，關注學生是否讀正確流利，而不是讀懂；關注全體學生，而不是少數學生。3、理解、積累與運用語言

“借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思?！标P于“語言理解”：結合圖片資料理解、結合語言環(huán)境理解、結合生活實際理解。4、學習基本的語文知識與閱讀策略①根據要求圈出相關信息。②根據提示找出課文中明顯的信息。③借助圖畫閱讀，初步嘗試自主閱讀。要注意以下幾點：不概念化，不抽象化。在語言實踐中感受，習得，循序漸進。㈡口語交際教學1、口語交際教學的根本宗旨：培養(yǎng)學生傾聽、思維、應對、表達及文明禮儀等口語交際的綜合素養(yǎng)。2、核心是“交際”：互動性、突發(fā)性、即時性、綜合性。3、語境適當是判斷口語交際成功與否的最高標準，在具體的語境中，語言得體，行為得體。4、口語交際教學的三大關鍵——調適心理、培養(yǎng)習慣、建立機制㈡口語交際教學建立機制：形成“一主兩翼”課程格局?！耙恢鳌奔丛诳谡Z交際教學中提升口語交際能力——把握目標，用好教材?！皟梢怼奔丛谡Z文學習的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語交際能力——文本角色體驗，課堂質疑辯論。還要再豐富多彩的校園生活中提升口語交際能力——“課前3分鐘演講”“新聞發(fā)布會”“談天說地”“奇思妙想”……㈢拼音教學1、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖①巧用情境圖，快樂學拼音②運用情境圖，輕松學拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、輕松練說話③借助情境圖，高效學拼音：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽。交到朋友真開心，分開時候再戴帽。④深入情境圖，拓展學拼音。㈢拼音教學2、顧差異，提高教學效果基礎好、學習能力強的班級：看圖說句子——