2017-2019年 教師資格證筆試 保教知識與能力 歷年真題與參考答案

保教知識與能力

歷年真題

目錄

2017上半年保教知識與能力真題..................................................................3

2017下半年保教知識與能力真題..................................................................7

2018上半年保教知識與能力真題.................................................................11

2018下半年保教知識與能力真題.................................................................15

2019上半年保教知識能力真題...................................................................19

2019下半年保教知識與能力真題.................................................................23

2017上半年保教知識與能力真題參考答案.........................................................28

2017下半年保教知識與能力真題參考答案.........................................................35

2018上半年保教知識與能力真題參考答案.........................................................40

2018下半年保教知識與能力真題參考答案.........................................................45

2019上半年保教知識能力真題參考答案...........................................................51

2019下半年保教知識與能力真題參考答案.........................................................55

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2017上半年保教知識與能力真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.下列哪一種活動的重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力？（）

A.扣紐扣B.使用剪刀

C.雙手接球D.系鞋帶

2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明（）

A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大

C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相當

3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這?幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過得哭了。”這說明亮亮

的思維特點是（）

A.自我中心B.泛靈論

C.不可逆D.不守恒

4.初入園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）

A.回避型依戀B.抗拒性格

C.分離焦慮D.黏液質(zhì)氣質(zhì)

5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊枳木。教師問：“一共幾塊積木？”從幼兒的下列表現(xiàn)來看,

數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是（）

A.把三塊積木和四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)

B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4、5、6、7”

C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指數(shù)出總數(shù)

I）.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說7塊

6.對幼兒學習品質(zhì)的正確理解是（）

A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向B.活動過程中的學習速度

C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質(zhì)

7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖，其最主要的目的是（）

A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說話

C.便于幼兒認識各種符號D.便于幼兒習得生活技能和行為準則

8.教師引導幼兒探鼻涕的正確方法是（）

A.把鼻涕吸進鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕揖另一側(cè)

C.同時捍住鼻翼兩側(cè)揭D.用手背擦鼻涕

9.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（）

A.跳遠B.跑步

C.投擲D.踩高蹺

10.對杜威“教育即生長”的正確理解是（）

A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)

C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎D.教育應促在兒童的身體發(fā)育

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分,共30分）

11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。

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莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺，但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說：“床

不夠小娟挑出2個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們大了，不需要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的J然后，將3

個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但

放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的

盒子里.小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧」

問題：

（1）從學習與發(fā)展的角度分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10分）

（2）這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展？（10分）

15.材料:

教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門制作了一套“春天”的拼圖

（如圖1）。拼圖底板是若干道10以內(nèi)的計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算

題的得數(shù)（如圖2）,教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教

師發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。

問題：

（1）請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放疝達成教學目標是否適宜？（2分）為什么？

（4分）

（2）該材料在設計上存在什么問題？（10分）請?zhí)岢龈倪M建議。（4分）

5

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動，要求寫出三個活動的名稱、目標、準備

以及主要的活動環(huán)節(jié)。

大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，

教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領域，于是，教師決定圍繞紙箱、紙盒設計出

系列活動來滿足、推動幼兒的發(fā)展。

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2017下半年保教知識與能力真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（）

A.回避型依戀B.安全型依戀

C.反抗型依戀D.紊亂型依戀

2.教師對幼兒說“不準亂跑、不準插嘴、不準爭吵”這樣的話語，所違背的教育原則是（）

A.正面教育B.保教結(jié)合

C.因材施教D.動靜交替

3.下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是（）

A.視覺B.聽覺

C.嗅覺D.味覺

4.當教師以“病人”的身份進入小班“醫(yī)院”時，有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極

為教師看病、打針，忙得不亦樂乎，結(jié)果,教師一共被打了六針。對小班幼兒這種游戲行為最恰當?shù)睦斫?/p>

是（）

A.過于重.視教師身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲特點

C.在游戲角色定位上出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點

5.下列不屬于幼兒園教師工作職責的是（）

A.觀察了解幼兒，制訂教育工作計劃B.指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生

C.創(chuàng)設好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，共同完成教育任務

6.研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（

A.陌生情境實驗B.點紅實驗

C.延遲滿足實驗I）.三山實驗

7.小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是（）

A.讓小彤重新畫，以便其作品更符合實際

B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫

C.詢問小彤畫長翅膀媽媽的原因，接納她的想法

D.對小彤的作品不予評論

8.對幼兒如廁，教師最合理的做法是（）

A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊如廁

C.控制幼兒如廁的次數(shù)D.控制幼兒如廁的間隔時間

9.一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設等關(guān)系的相對更雜的句子？（）

A.托班B.小班

C.中班D.大班

10.皮疹呈向心性分布（即軀干最多，面部、四肢較少，手掌、腳掌更少）的疾病是（）

A.麻疹B.水痘

C.手足口病I）.猩紅熱

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分,共30分）

11.簡述移情對兒童親社會行為發(fā)展的影響。

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12.為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.什么是幼兒園環(huán)境？（4分）為什么幼兒園教育中要強調(diào)創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境？請聯(lián)系實際說明。（16

分）

8

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

開學不久，小班王老師發(fā)現(xiàn)，李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評，但他還是經(jīng)常說，甚至影響到

其他幼兒也說臟話。

問題：

（1）請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。（8分）

（2）王老師可以采取哪些有效的干預措施？（12分）

15.材料:

操場上新安裝了一個投籃架（如圖1）,幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和小水桶來

到了這里（如圖2）。他們先快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃篋里灌水，有的從上面灌，有的在下面接,

再灌、再接……相互配合，反反復復，忙得不亦樂乎。

問題：

教師是否應支持這些幼兒的行為？（2分）請說明理由。（18分）

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五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.請圍繞“有用的工具”為大班幼兒設計主題活動，應包含三個子活動。要求：

（1）寫出主題活動的總目標。（8分）

（2）寫出一個子活動的具體活動方案，包括活動的名稱、目標、準備以及主要環(huán)節(jié)。（14分）

（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（8分）

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2018上半年保教知識與能力真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.下列關(guān)于學前教育任務最準確的表述是（）

A.促進幼兒智力發(fā)展B.促進幼兒身心快速發(fā)展

C.促進幼兒社會性發(fā)展D.促進幼兒身心全面和諧發(fā)展

2.教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是（）

A.要求幼兒用胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌

C.鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌曲I）.要求幼兒用自然聲音演唱

3.下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗？（）

A.羞愧B.傷心

C.害怕D.生氣

4.在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是（）

A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力

C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平

5.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，1?3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）

A.信任感B.主動性

C.自主性D.自我同一性

6.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（）

A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音

C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲的特點

7.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

B.引導幼兒識別常見事物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)

D.為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會

8.幼兒園藝術(shù)教育的主要目標是（）

A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達能力

C.豐富幼兒的藝術(shù)知識D.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力

9.陶行知創(chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是（）

A.講授制B.五指活動

C.感官教育D.藝友制

10.皮亞杰的“三山實驗”考察的是（）

A.兒童的深度知覺B.兒童的計數(shù)能力

C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分,共30分）

11.嬰幼兒調(diào)節(jié)負面情緒的主要策略有哪些？

11

12.簡述幼兒園教師的工作職責。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結(jié)合實例分別說明。

12

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動時，大班教師告訴她說中班幼兒

確實更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會明顯減少。

問題：

（1）請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。（10分）

（2）請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。（1（）分）

15.材料：

主題活動中，中班幼兒對畫汽車產(chǎn)生了興趣。為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫

步驟圖，鼓勵每個幼兒根據(jù)步驟圖畫出汽車。

問題:

（1）郭老師是否應該投放“繪畫步驟圖”？（2分）為什么？（8分）

（2）如果你是郭老師，你會怎么做？（10分）

13

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.請圍繞“春天”，為大班幼兒設計主題活動，應包括三個子活動。要求：

（1）寫出主題活動的總目標。（8分）

（2）采用詩歌《春風》（見下面所附詩歌）設計一個具體的語言活動方案，包括活動的名稱、目標、準備

和主要環(huán)節(jié)。（14分）

（3）寫出另外兩個子活動的概要，包括名稱、目標。（8分）附：詩歌

春風

春風一吹，芽兒萌發(fā)。吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙。吹得小雨輕輕地下。

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2018下半年保教知識與能力真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.小班同一個“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映了小班幼兒

游戲行為的特點是（）

A.喜歡模仿B.喜歡合作

C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識弱

2.下列針對幼兒個體差異教育觀點，哪種不妥？（）

A.應關(guān)注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格

B.應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學習與探索

C.應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標

D.應對有特殊需要的幼兒給予特別關(guān)注

3.為保護幼兒脊椎，成人應該（）

A.推薦幼兒使用單肩背包B.鼓勵幼兒睡硬床

C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立

4.幼兒園教師應該是（）

A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者

C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者

5.嬰兒在出生6?10周后，人臉可以引發(fā)其微笑，這種微笑稱為（）

A.生理性微笑B.自然微笑

C.社會性微笑D.本能微笑

6.教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則？（）

A.興趣性B.時代性

C.生活性D.發(fā)展性

7.下列說法中屬于蒙臺梭利的教育觀點是（）

A.注意感官教育B.注重集體教學作用

C.重:視實物使用D.通過游戲使自由與紀律相協(xié)調(diào)

8.教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是（）

A.用統(tǒng)一的標準評價幼兒B.根據(jù)一次測評結(jié)果評價幼兒

C.用標準化工具測評評價幼兒I）.根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒

9.下列表述中，與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是（）

A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征

C.理解表面特征D.理解熟悉特征

10.小班幼兒觀察植物時，下列哪條目標最符合他們的發(fā)展水平？（）

A.能感知到周圍的植物是多種多樣的

B.會觀察記錄植物生長變化的過程

C.能察覺到植物的外形特征與生存環(huán)境的適應關(guān)系

D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.請依據(jù)皮亞杰的理論,簡述2?4歲兒童思維的主要特點。

15

12.簡述幼兒園美育的意義。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.什么是幼兒園一日生活常規(guī)？試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義和方法。

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四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

4歲的石頭在班上朋友不多，一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,

一把推開了石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友啊！”

問題：

（1）請根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。（10分）

（2）教師應該如何幫助石頭改善朋友不多的狀況？（10分）

15.材料:

教師在戶外投放了一些“拱橋”（見圖1）,希望幼兒通過走“拱橋提高平衡能力”，但是，有幼兒卻將它們

翻過來，玩起了“運病人”游戲：見圖2）。他們有的拖，有的推，有的抬……玩得不亦樂乎。對此，兩位

教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，應引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒的新玩

法。

問題：

（1）你更贊同哪位老師的想法（2分）？為什么？（8分）

（2）你認為“運病人”游戲有什么價值？（10分）

圖1圖2

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五、活動設計題（本大題共30分）

16.大班下學期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解，一些幼兒對上小學有些擔心。于是，教

師徒備開展“我要上小學”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒

進一步做好入小學的心理準備。

根據(jù)李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。要求：

（1）寫出主題總目標。（8分）

（2）圍繞主題設計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體方案，包括活動名稱、FI標、準備和主要環(huán)節(jié)。

（14分）

（3）寫出另外兩個子活動名稱、目標。（8分）

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2019上半年保教知識能力真題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.幼兒園的雙重任務（）

A.保教幼兒和服務家長B.看護幼兒和服務家長

C.培養(yǎng)習慣和傳遞知識D.保育和教育幼兒

2.幼兒認真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（）

A.注意的選擇性B.注意的廣度

C.注意的穩(wěn)定性I）.注意的分配

3.小紅知道9顆花生吃掉5顆，近剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說明小紅的思維具有？（）

A.具體形象性B.抽象邏輯性

C.直觀動作性D.不可逆性

4.按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（）

A.情感目標B.認知目標

C.動作技能目標D.行為目標

5.陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了"，這說明幼兒自言

自語具有的作用是（）

A.情感表達B.自我反思

C.自我調(diào)節(jié)D.信息交流

6.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）

A.淋巴系統(tǒng)B.生殖系統(tǒng)

C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)

7.教師通常在班級設置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）

A.階段性原則B.社會性原則

C.操作性原則D.差異性原則

8.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所

體現(xiàn)的教師角色（）

A.幼兒學習活動的指導者B.幼兒學習活動的管理者

C.幼兒學習活動的設計者D.幼兒學習活動的合作者

9.下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（）

A.支持幼兒表達自己對美術(shù)作品的獨特感受B.出示范畫讓幼兒模仿

C.鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D,為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料

10.芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6,6個三角形”，花花又給他四塊，

問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有十塊啦！”就數(shù)

學領域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）

A.認識和命名更多的幾何圖形

B.默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力

C.以一一對應的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)

D.通過實物操作進行十以內(nèi)加減法的運算能力

一、簡答題（本大題共2小題.每小題15分,共30分）

19

11.列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。

12.教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么（4分）？試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。（16分）

20

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

教師出示餅干盒，問亮亮里面有什么，亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋

上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么，你猜她會怎么回答？”

亮亮很快就說：“蠟筆

問題：

（1）亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒？（6分）

（2）你判斷的依據(jù)是什么？（14分）

15.在開展“燒烤店”游戲前，大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾，以及各種逼真的“魚

丸”“香腸”等食材；大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量，并支持他們自己去尋找、搜集所需

材料，幼兒游戲情景分別見圖1（大一班）和圖2（大二班）

問題：

（1）哪位教師的做法更恰當？（4分）

（2）請分別對兩位教師的做法進行評析。（16分）

21

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品，馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣，

但結(jié)構(gòu)差不多，往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動，

引發(fā)幼兒的深度學習。

請幫助馬老師設計“汽車”主題活動。

要求：

（1）寫出主題活動的總?cè)諛?。?分）

（2）圍繞主題設計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要

環(huán)節(jié)。（14分）

（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）

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2019下半年保教知識與能力真題

一、單選題

1.年兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說：“小石頭不想游泳了，想休息了?！?/p>

從這里可以看出，菲兒思維的特點是（）

A.直覺性B.自我中心

C.表面性D.泛靈論

2.下列不宜作為幼兒科學領域?qū)W習方式的是（）

A.直接感知B.實際操作

C.親身體驗D.概念解釋

3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是（）

A.按數(shù)取物B.按物說數(shù)

C.唱數(shù)D.默數(shù)

4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（）

A.沖動性B.易感染性

C.外露型D.不穩(wěn)定性

5.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（）

A.性格B.氣質(zhì)

C.能力I）.興趣

6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律B.解決學前教育實踐問題

C.解釋學前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學前教育理論

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（）

A.工具主義兒童觀B.科學主義兒童觀

C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀

8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導策略，該老師采用的評

價方式是（）

A.診斷性評價B.標準化評價

C.終結(jié)性評價D.形成性評價

9.缺鋅會導致嬰幼兒（）

A.食欲減退B.夜盲癥

C.佝僂病D,肌無力

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當爸爸炒點菜

吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪一選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)？（）

A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴

B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4?5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

二、簡答題

11.簡述經(jīng)濟發(fā)展和學前教育發(fā)展的關(guān)系。

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12.簡述幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢。

三、論述題

13.試述科學安排幼兒園?日生活的原則。

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四、材料分析題

材料分析（一）

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯；下樓時小明扶著扶手

雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

（1）請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）

（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）

材料分析（二）

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外

的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見圖）；竹片連成的“橋“太陡，球怎么

也落不到竹筒里（見圖2）……他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動中獲得哪些經(jīng)驗？（12分）？請結(jié)合材料分析說明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）

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五、教學設計

16.中班下學期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要

玩”。請設計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備及活動過程。

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保教知識與能力

歷年真題答案

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2017上半年保教知識與能力真題參考答案

一、單項選擇題

i.c【解析［本題考查學前兒童動作的發(fā)展。粗大動作是指由大肌肉控制的動作，包括四肢及全身的運動。

因此，C選項雙手接球需要運用到手臂甚至身體的動作，屬于大肌肉動作。本題為選非題，故正確答案為C。

2.C【解析】本題考查影響學前兒童心理發(fā)展的基本因素。一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎

相同的智力。同卵雙生子是由?個受精卵分裂為兩個發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。英國心理學家西

里爾伯特的研究材料表明：在一起長大的無血緣關(guān)系的兒童智刀相關(guān)很小，而有血緣關(guān)系的兒童之間的智

力相關(guān)依家族譜系的親近程度而逐漸增高，同卵雙生子的智商有很高的相關(guān)。題干中，不同環(huán)境中的同卵

雙胞胎智商測試分數(shù)依舊很接近，說明了遺傳因素對智商的影響較大。故正確答案為C。

3.E【解析】本題考查學前兒童思維發(fā)展的一般特點。學前兒童思維的主要形式是具體形象思維。具體形象

思維是利用事物的形象及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運算階

段。皮亞杰又進一步將這階段分為兩個階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點表現(xiàn)為

幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。因此，題

干中亮亮認為“盤子”掉到地上會受傷，并且會難過得哭了，將盤子賦予了生命，就體現(xiàn)了亮亮的思維特

點是泛靈論。故正確答案為B。

4.C【解析】本題考查學前兒童心理發(fā)展的年齡特征。分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的

人分離時，面對陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。幼兒入園初期出現(xiàn)的各種不良情緒諸如哭鬧、

拒食、拒睡、食欲變化和睡眠結(jié)構(gòu)紊亂、排便習慣改變、伺機H逃、時刻跟著某個人、坐立不安、不斷重

復同一要求、呆坐且默默不語等，都屬于“分離焦慮”的表現(xiàn)。題目中的描述就是分離焦慮的表現(xiàn)，故正

確答案為C。

5.1：【解析】本題考查學前兒童數(shù)概念的發(fā)展。幼兒加減運算概念的發(fā)展，總的來說是從逐一加減到按群加

減發(fā)展的。逐一加減就是用逐一計數(shù)的方法進行加減計算。進行加法運算時，要么先把兩組物體合并在一

起，然后逐一“數(shù)；要么先數(shù)第一組物體，然后以第一組物體的總數(shù)為起點接著往下順數(shù)第二組物體，數(shù)

完后得出總數(shù)。按群加減是指幼兒將數(shù)作為?個整體去把握，從而進行抽象的數(shù)群之間的加減運算。通過

學習數(shù)的組成和分解后，幼兒能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而逐步達到按群加減的水平。幼兒從逐一加減

到按群加減的發(fā)展過程充分體現(xiàn)了幼兒對集合、數(shù)與運算的理解，從實物與動作逐漸向抽象水平發(fā)展的過

程。D項中的幼兒看了3塊枳木和4塊枳木，算出了7塊，說明進行了抽象的數(shù)群之間的加減運算，屬于按

群加減，是幼兒加減運算概念發(fā)展的較高水平。故正確答案為及

6.A【解析】本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》“說明”部分指出，

“重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的

寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困

難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”。故正誦答案為A。

7J【解析】本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。環(huán)境是“第三位老師”，環(huán)境作為重要的隱性課程，對幼兒的身心

發(fā)展起著非常重要的教育作用。幼兒園可以根據(jù)幼兒教育的任務和內(nèi)容來設計幼兒園環(huán)境，將環(huán)境創(chuàng)設與

課程實施有效結(jié)合。規(guī)則標識圖就是教師通過利用幼兒易識別的圖形、符號，設計制作提示性、養(yǎng)成性、

認知性的標識，幫助幼兒理解和執(zhí)行活動規(guī)則。題干中，教師通過易于識別的生活行為規(guī)則標識圖，幫助

幼兒理解生活技能和行為準則，其主要目的是引導幼兒習得生活技能和行為準則。故正確答案為D。

8.E【解析】本題考查學前兒童呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。抿鼻涕的正確方法是，先輕輕捂住一側(cè)鼻孔，揖完,

再撰另一側(cè)。撥時不要太用力。不要把鼻孔全捂上使勁地攬.故正確答案為

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9.E【解析】本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》“健康”領域“動作

發(fā)展”部分“目標1一一具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏”的教育建議指出，“利用多種活動發(fā)展幼兒

的身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木或沿著地面直線、出境行走。玩跳房子、踢犍子、蒙眼走路、踩小

高蹺等游戲活動”。故正確答案為1）。

10.A【解析】本題考查國外學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一一初創(chuàng)階段。杜威提出：①“教育即生長”，即教育的

本質(zhì)就是促進兒童生物性本能和心理機能的不斷生長；②“教育即生活”，即教育應著眼于現(xiàn)在的生活經(jīng)驗，

從學習者現(xiàn)有的直接經(jīng)驗開始，注重培養(yǎng)兒童對現(xiàn)實社會的適應能力；③“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，即兒

童學習知識、認識外部世界的本質(zhì)在于兒童通過活動不斷去增加、改造自己的親身經(jīng)驗，這個過程是沒有

止境的。故正確答案為A。

二、簡答題

11.教師觀察幼兒行為具有以下幾點意義。

（1）形成幼兒教育觀點的基礎。

對干幼兒教師來說，觀察可以格助其獲得幼兒發(fā)展方面的第一手資料，可以了解幼兒的興趣、愛好、理解

水平和發(fā)展需要，進而形成教學與研究的觀點。觀察是提供真實具體信息的重要途徑，能夠使我們在一大

堆信息中去偽存真，找到孩子最真實的需求，更全面地了解孩子的能力，發(fā)現(xiàn)問題，繼而找到策略。

（2）提供真實具體信息的重要途徑。

無論什么樣的觀察活動，都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是

不同的。因此，觀察者首先應根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題，解

決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、

簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義。

（3）深入理解幼兒的手段。

在實際工作中，對一些表現(xiàn)特殊的幼兒或者性格內(nèi)向、木訥少言的幼兒，常常需要教師進行系列觀察，只

有經(jīng)過較長時間的跟蹤觀察分析，才能真正了解孩子，走進孩子的心靈。

（4）幼兒教育的有效評估方法。

觀察是評估幼兒發(fā)展的主要手段，對幼兒發(fā)展進行評估，首先要了解幼兒。幼兒教師與幼兒朝夕相處，一

日中幾乎每時每刻都伴隨著幼兒，如此頻繁接觸，有條件進行天量的正式或非正式觀察，可獲取大量的有

關(guān)信息作為評估的依據(jù)，教師通過觀察所得到的關(guān)于幼兒發(fā)展的第一手資料，也正是有效對幼兒進行評估

的前提，是教育教學設立目標的基的基礎。

教育目標的確定來源于對幼兒的全面觀察評估，教育目標應隨著觀察評比的資料來改善教育過程。通過觀

察，教師可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)個別差異，從而發(fā)揮教育機制，因材施教，處理好各種問題。同時通過

觀察幼兒的反應和表現(xiàn)，也能夠?qū)逃顒拥男Ч龀雠袛?，從而為有效評估做好前提工作。

12.（1）熱愛幼兒，有良好的師德。

師德是為師之本，教師要加強人格師德修養(yǎng)，做到“言傳身教”，對幼兒產(chǎn)生積極的示范作用，促進幼兒身

心健康發(fā)展。

（2）用尊重、平等、親切的態(tài)度對待幼兒。

和情的師幼關(guān)系對促進幼兒健全人格、交往能力、親社會行為笨的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。教師的態(tài)度和管理

方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。因此教師要積極主動地與每一個幼兒交往，理解幼兒的各種需

要，尊重幼兒的主體性，對幼兒表現(xiàn)出種種理解與支持的情感態(tài)度和行為，激勵幼兒主動探究和積極交往，

給幼兒以親切感、安全感和歸屬感，建立起一種積極的相互接納與信任的和諧氛圍。

（3）引導幼兒建'Z良好的同伴關(guān)系。

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情

愉快，形成安全感、信賴感。幼兒在同伴交往中可以學會關(guān)心他人、學會合作與分享、學會責任，學會解

決交往的問題，收獲友誼的方法等社會性技能。因此，要注重營

造融洽、友好的班級氛圍，并引導幼兒之間互相關(guān)心、互相幫助。

（4）重視制度建設，引導幼兒適應規(guī)則。

幼兒園制度環(huán)境是指幼兒園根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)和教育行政機關(guān)法規(guī)，結(jié)合本國實際而制定的、為大家共同

遵從和遵守的規(guī)章制度，是幼兒園工作系統(tǒng)化、條理化、可操作化的基礎，是幼兒園的“法”，有助于保障

幼兒健康安全、集體活動和幼兒社會性交往活動順利進行。因此，要重視幼兒園制度建設，引導幼兒逐步

適應規(guī)則，促進其社會性發(fā)展。

三、論述題

13.（1）社會領域的教育目標。

①能主動地參與各項活動，有自信心。

②樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。

③理解并遵守FI常生活中基本的社會行為規(guī)則。

④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

⑤愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

（2）在一日生活中社會領域教育目標的實現(xiàn)。

在明確了幼兒園教育目標之后，我們面臨的是如何把它貫徹到教育實際工作中去，落實到幼兒的發(fā)展上。

①幼兒園教育目標實現(xiàn)的途徑。

幼兒園社會教育目標對整個幼兒園社會教育具有指導意義。幼兒園社會教育目標的貫徹落實還需要結(jié)合各

年齡段幼兒發(fā)展的特點，把它進一步具體化，形成各個年齡階段幼兒社會教育的任務或目標，進而具體化

為學期目標，體現(xiàn)在各年齡班的學期社會教育工作計劃之中。每個學期的社會教育目標還要進一步分解為

每月、每周、每天的社會教育目標，最后確定一日生活中各項活動所要達到的社會教育目標，才能滿足幼

兒終身學習和未來發(fā)展的需要。幼兒?日生活中的各種活動，是向幼兒進行社會教育，實現(xiàn)幼兒社會教育

目標的基本途徑。

②幼兒教師是實現(xiàn)社會教育目標的重要力量。

幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展的，是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的實踐者。這就要求教師

首先必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園社會教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化

為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將社會教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒

發(fā)展的技能；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇適宜的社會教育內(nèi)容、活動方式、

組織形式、指導方法等，去促進幼兒社會性的發(fā)展。

教師的專業(yè)化成長也是影響幼兒園實現(xiàn)社會教育目標的關(guān)鍵因素。幼兒教師應努力探索幼兒社會教育規(guī)律,

借助科研、教研等方式，促進自己的專業(yè)發(fā)展。幼兒園也要給教師較大的彈性空間，允許教師根據(jù)本班實

際設計教學計劃、安排活動進程，在大膽嘗試中不斷得到成長。

③排除實現(xiàn)教育目標過程中的各種干擾。

在實現(xiàn)幼兒社會教育目標的過程中，總要受到外來的干擾或影響。如來自家長的影響，有的家長望子成龍

心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學的讀、寫、算技能。因此，在實現(xiàn)教育目標的過程中，

需要幼兒教師能夠按照國家制定的幼兒社會教育目標創(chuàng)設適宜環(huán)境，組織幼兒社會教育活動，抵制各種干

擾，并做好耐心細致的宣傳教育工作，爭取得到家長、社會各方面的理解和支持，從而實現(xiàn)幼兒園社會教

育的目標。

四、材料分析題

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14.(1)從學習與發(fā)展的角度分析莉莉和小娟的行為。

①《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,

在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一FI生活，

最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苜助長'式的

超前教育和強化訓練”。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就點明了幼兒學

習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。材料當中莉莉和小娟在游戲當中由于材料不夠從而產(chǎn)生了想

象活動，并且通過反復試驗、操作獲得直接經(jīng)驗，在游戲中探索、學習到最小的娃娃放在了最小的盒子里，

中等大的娃娃放在中等大的盒子里等經(jīng)驗，是幼兒在游戲中直接感知的。

(2)教師對莉莉和小娟學習與發(fā)展的支持。

要用適合幼兒發(fā)展且對幼兒有意義的方式來支持幼兒的學習與發(fā)展，最重要的就是讓幼兒能像幼兒那樣學

習與發(fā)展。幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。幼兒的這一學習特點是由其白齡特征、認

知特征、所持經(jīng)驗的特征等所決定的，幼兒只有這樣學習才能學得有趣，學有效，學得有用。

①“玩中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習。

成人“教”的知識幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學到的知識與能力卻能夠長久地保持并使

用。如游戲中發(fā)展起來的自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象及對周圍世界的認

識等，會對他們口后的發(fā)展產(chǎn)生役大的影響，甚至一直影響到其青年期的生活及行動。游戲是最適合幼兒

天性的活動，是幼兒完全自主、目發(fā)、全身心地投入的活動，因此游戲中的幼兒是積極主動的“自我指導

的學習者”，“他們在沒有外部壓力和沒有反饋或獎賞的、純自足的情境中學習”。

因此，材料中的教師可以在此次游戲后，為幼兒組織相關(guān)的其他游戲，采用故事引導、材料投放等方式，

引導幼兒自主探究，發(fā)展幼兒的大小知覺能力。如投放串珠串項鏈，引導幼兒發(fā)現(xiàn)大珠子孔大可以穿粗線，

小珠子孔小可以穿細線等。

②“做中學”，即動手操作、直接體驗、在做的過程中學習。

這一學習方式適合幼兒好奇、好動的天性。對于尚缺少直接經(jīng)驗，語言、思維等的發(fā)展程度都尚不適合進

行以書本為主的間接學習的幼兒來說，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗、認識世界的主要途徑與方法，還是讓他

們認識自己的力量并促進其思維發(fā)展的重要途徑與方法。兒童心理學的研究表明，兒童早期的動作發(fā)展是

其自我意識發(fā)展、思維發(fā)展的一個重要標志。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》遵循幼兒學習的這一特點，在