七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第6課北宋的政治教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版

Page4第6課北宋的政治教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課[展示圖片]陳橋驛兵變形勢(shì)圖黃袍加身[老師講解并描述]公元960年,后周大將趙匡胤在北漢與遼聯(lián)合南侵時(shí),率軍出大梁(今河南開封)至陳橋驛(今開封東北),將士給他穿上黃袍擁立他為帝。趙匡胤即回師大梁逼后周皇帝讓位,后建立宋朝。下面讓我們一起學(xué)習(xí)第6課——北宋的政治。學(xué)生觀看圖片,理解史實(shí)。幫助學(xué)生了解陳橋驛兵變的史實(shí),培育學(xué)生的識(shí)圖實(shí)力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知(授新課)一、宋太祖強(qiáng)化中心集權(quán)1.北宋的建立(展示)[老師提問]請(qǐng)說出北宋的建立時(shí)間、建立者和都城。[老師講解并描述]北宋建立時(shí)只占有后周政權(quán)限制的黃河流域,南方和北方仍舊存在多個(gè)割據(jù)政權(quán)。宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針,接連殲滅了南方割據(jù)政權(quán),結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。[展示圖片]北宋形勢(shì)圖(1111年)[提出問題]視察《北宋形勢(shì)圖》,在中國(guó)疆域,除了北宋的政權(quán),還有哪些政權(quán)?[老師講解]遼、西夏、西州回鶻、吐蕃諸部、大理。[老師過渡]宋太祖進(jìn)行統(tǒng)一大業(yè)的同時(shí),加強(qiáng)中心集權(quán),為此實(shí)行了哪些措施?2.宋太祖強(qiáng)化中心集權(quán)[提出問題]宋太祖為加強(qiáng)中心集權(quán),在軍事方面實(shí)行了哪些措施?[老師歸納]首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán),牢牢限制了軍隊(duì)。[展示圖片][老師講解]杯酒釋兵權(quán)發(fā)生在北宋乾德年間。宋太祖趙匡胤為了加強(qiáng)中心集權(quán),避開下屬將領(lǐng)也被迫“黃袍加身”,起兵篡奪新生政權(quán),通過酒宴方式,威逼利誘,要求高級(jí)將領(lǐng)交出兵權(quán)。[老師提問]宋太祖通過這些措施,限制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)。宋太祖是如何減弱宰相的權(quán)力的?(展示宋朝的二府三司)宋朝的二府三司[老師講解]由政事堂、樞密院和三司使分割宰相的行政、軍政和財(cái)政大權(quán),這樣就可以防止宰相一人專權(quán)。在軍事、政治方面,宋太祖已實(shí)行各種措施減弱權(quán)力。地方上是如何減弱地方權(quán)力的呢?下面我們結(jié)合材料分析:學(xué)生思索有關(guān)史實(shí)。答案提示:960年;趙匡胤;開封學(xué)生讀圖分析,回答問題。學(xué)生思索,回答問題。答案提示:首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán),牢牢限制了軍隊(duì)。學(xué)生思索,回答問題。在中心,宋太祖防止宰相權(quán)力過大,實(shí)行分化事權(quán)的方法,減弱相權(quán)。幫助學(xué)生對(duì)北宋建立的史實(shí)有所了解。培育學(xué)生識(shí)圖的實(shí)力,了解北宋統(tǒng)一中原的史實(shí)。幫助學(xué)生了解北宋統(tǒng)一中原后,北方和南方仍舊存在著很多割據(jù)政權(quán)的史實(shí)。培育學(xué)生獲得有效歷史信息的實(shí)力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知(授新課)[活動(dòng)探究1]展示材料,提出問題。材料一為減弱節(jié)度使的行政權(quán)力,把節(jié)度使駐地以外的州郡——“支郡”直屬京師。同時(shí)派遣中心政府的文臣出任知州、知縣,“列郡各得自達(dá)于京師,以京官權(quán)知”。這一制度逐步推行后,到宋太宗初年,西北邊疆州郡也都換上了文官。……即使如此,宋太祖仍恐州郡長(zhǎng)官專權(quán),一面實(shí)行三年一易的方法,使州郡長(zhǎng)官頻頻調(diào)動(dòng);一面又設(shè)置通判,以分知州之權(quán),利用通判與知州之間的相互制約,使一州之政不致為知州把持,防止偏離中心政府的統(tǒng)治軌道。——《中國(guó)大百科全書》(1)宋太祖通過什么措施減弱地方的行政權(quán)?材料二宋初于各路設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使,將一路所屬州縣財(cái)賦,除“諸州度支經(jīng)費(fèi)”外,全部運(yùn)輸至宋統(tǒng)治中心開封。前此藩鎮(zhèn)以“留州”“留使”等名目而截留的財(cái)物,一律收歸中心?！吨袊?guó)大百科全書》(2)宋太祖通過什么措施減弱地方的財(cái)政權(quán)?(3)宋朝實(shí)行以上措施有何作用?[老師講解并描述]影響:北宋加強(qiáng)中心集權(quán)的措施,對(duì)解決中唐、五代以來藩鎮(zhèn)跋扈的局面、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,起了重要的作用,在客觀上也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是,這些措施雖然解決了中心與地方藩鎮(zhèn)的沖突,卻種下了“積貧積弱”的禍根。學(xué)生閱讀材料,回答問題。答案提示:(1)派文臣擔(dān)當(dāng)各地州縣的長(zhǎng)官,接連取代原來藩鎮(zhèn)手下的爪牙。為防知州權(quán)力過大難于限制,實(shí)施三年一換的制度,頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官;還在各州縣設(shè)通判,以分知州的權(quán)力。(2)宋太祖下令取消節(jié)度使收稅的權(quán)力,后來又接連在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中心。(3)通過種種措施,宋朝把中心集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度,皇權(quán)大大加強(qiáng)。與學(xué)生一起了解“杯酒釋兵權(quán)”的史實(shí),培育學(xué)生閱讀材料和分析材料的實(shí)力。培育學(xué)生識(shí)圖的實(shí)力,了解宋太祖減弱相權(quán)的權(quán)力。通過材料,層層分析宋太祖是如何減弱地方的權(quán)力的,培育學(xué)生分析材料的實(shí)力。二、重文輕武的政策[老師講解并描述]為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn),宋太祖還實(shí)行哪些措施?請(qǐng)大家閱讀材料,思索問題。[活動(dòng)探究2][展示材料]材料一今世用人,大率以文詞進(jìn)。大臣,文士也;近侍之臣,文士也;錢谷之司,文士也;邊防大帥,文士也;天下轉(zhuǎn)運(yùn)使,文士也;知州郡,文士也。(1)宋朝為什么要實(shí)施文官擔(dān)當(dāng)要職的政策?這一政策的實(shí)施有什么影響?[老師講解并描述]為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn),宋太祖有意重用文臣。重文輕武的政策的實(shí)施,使文官的地位大大提升,當(dāng)時(shí)有人感嘆“復(fù)原狀元登第,雖將兵數(shù)十萬,復(fù)原幽薊,凱歌而還,獻(xiàn)捷太廟,其榮亦不要及矣”。重文輕武的政策促使科舉制度發(fā)展,如《登科記考》的數(shù)據(jù)告知我們,北宋大幅度增加科舉取士名額,提高進(jìn)士地位,進(jìn)士不僅授官?gòu)膬?yōu),而且升遷快速。[展示材料]材料二朱熹說:“代藩鎮(zhèn)之敝,兵也收了,財(cái)也收了,賞罰刑政,一切收了,州郡遂日就困弱。靖康之役,虜騎所過,莫不潰散。”(2)想一想,宋軍為什么會(huì)被金軍擊敗?[老師講解并描述]宋朝實(shí)行重文輕武政策,對(duì)政權(quán)的穩(wěn)固有主動(dòng)的作用,但也造成了負(fù)面的影響。文臣掌兵,不熟識(shí)軍務(wù),而將不專兵,兵無常帥,導(dǎo)致軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力減弱。文官得到重用,漸漸形成以士大夫?yàn)橹黧w的官僚集團(tuán),但由于政治機(jī)構(gòu)重疊,相互牽制,官吏冗多,人浮于事,既導(dǎo)致辦事效率下降,又增加了朝廷的財(cái)政支出。學(xué)生閱讀材料,回答問題。答案提示:為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。使文官的地位大大提升;促使科舉制度發(fā)展。理解重文輕武的政策促使科舉取士的發(fā)展。學(xué)生閱讀材料思索,回答問題。答案提示:宋朝實(shí)行重文輕武政策,對(duì)政權(quán)的穩(wěn)固有主動(dòng)的作用,但也造成了負(fù)面的影響。文臣掌兵,不熟識(shí)軍務(wù),而將不專兵,兵無常帥,導(dǎo)致軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力減弱。了解重文輕武的政策產(chǎn)生的背景,培育學(xué)生獲得有效歷史信息的實(shí)力。培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。幫助學(xué)生理解重文輕武的影響,培育學(xué)生分析材料的實(shí)力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們駕馭了北宋的建