《月光下的肚肚狼》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光下的肚肚狼》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、閱讀前（2課時(shí)）（一）讀物推薦課（1課時(shí)）1.激發(fā)閱讀興趣故事引入：同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)非常特別的故事。在一個(gè)神秘的世界里，有一只狼，它可不是普通的狼，它叫肚肚狼。肚肚狼每天都在街邊做什么呢？哈哈，它在當(dāng)乞丐！可是，每到月圓之夜，奇妙的事情就發(fā)生了，肚肚狼會(huì)變身，變成一個(gè)高貴的王子，還會(huì)唱出動(dòng)聽的歌曲。你們想知道肚肚狼在變身前后都發(fā)生了哪些有趣又感人的故事嗎？趣味提問：大家猜猜看，肚肚狼為什么會(huì)有這樣神奇的變身能力呢？他在當(dāng)乞丐的時(shí)候會(huì)遇到什么樣的人？而他變成王子后又會(huì)做些什么呢？（讓學(xué)生們積極舉手回答問題，對于回答有趣的同學(xué)給予小獎(jiǎng)勵(lì)，如卡通貼紙。）2.介紹書籍信息作者介紹：通過課件展示作者冰波的照片和簡介，向?qū)W生講述冰波是我國著名的兒童文學(xué)作家，他的作品充滿了奇幻和溫情，語言優(yōu)美，富有想象力，像《窗下的樹皮小屋》《藍(lán)鯨的眼睛》等都是非常受歡迎的作品。書籍內(nèi)容梗概：簡要介紹《月光下的肚肚狼》的故事背景，肚肚狼生活在一個(gè)看似平凡卻又充滿奇幻色彩的世界里，他和朋友倉鼠玉碎先生一起，懷揣著變成真正王子的夢想，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了許多意想不到的事情，比如尋找窨井蓋、結(jié)識小紅鞋、努力延長變身時(shí)間等。3.推薦方式多樣化教材關(guān)聯(lián)推薦：引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中出現(xiàn)過的與善良、友誼、成長相關(guān)主題的文章，說明《月光下的肚肚狼》在這些主題上有獨(dú)特的呈現(xiàn)，如肚肚狼從一個(gè)有些自私的乞丐成長為一個(gè)善良、樂于助人的“王子”的過程，能讓大家更深刻地理解成長的意義。同學(xué)分享推薦：邀請之前讀過這本書的同學(xué)分享書中最吸引他們的部分，如肚肚狼和小紅鞋之間純真的友誼，或者肚肚狼在月圓之夜變身的神奇場景。（分享后，讓其他同學(xué)向分享的同學(xué)提問，增加互動(dòng)。）（二）讀法指導(dǎo)課（1課時(shí)）1.明確閱讀要求告知學(xué)生此次閱讀要關(guān)注書中肚肚狼的成長歷程，包括他的性格變化、行為轉(zhuǎn)變以及思想的升華；體會(huì)故事中善良、友誼、堅(jiān)持等主題是如何通過情節(jié)和人物展現(xiàn)出來的；感受作者獨(dú)特的寫作手法，如幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格等。2.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶以往閱讀童話類書籍的方法，如如何理解童話中的幻想元素、如何分析人物的性格特點(diǎn)等，然后針對本次閱讀提出更深入的要求，比如這次要更加注重對故事背后所傳達(dá)的價(jià)值觀的思考。（讓學(xué)生們互相交流自己以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，然后請幾位同學(xué)分享。）3.把握讀物特點(diǎn)奇幻設(shè)定：指出書中肚肚狼變身王子的奇幻設(shè)定是推動(dòng)故事發(fā)展的重要線索，閱讀時(shí)要充分發(fā)揮想象力，理解這種奇幻元素與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及它對表達(dá)主題的作用。人物形象豐富：強(qiáng)調(diào)肚肚狼這一人物形象的復(fù)雜性，他既有乞丐的狡黠和貪吃等小缺點(diǎn)，又有善良、有愛心的美好品質(zhì)，需要通過對他的行為、語言和心理描寫的分析來全面理解。同時(shí)，配角如倉鼠玉碎先生和小紅鞋也各具特色，他們與肚肚狼之間的互動(dòng)豐富了故事內(nèi)容。（展示一些書中描寫人物的片段，讓學(xué)生們一起分析人物特點(diǎn)。）4.制定閱讀計(jì)劃根據(jù)書籍篇幅和教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃?？梢詫⒄緯譃閹讉€(gè)部分，例如按照肚肚狼變身時(shí)間的變化階段劃分，每天安排閱讀一定的章節(jié)，并預(yù)留時(shí)間做閱讀筆記和思考問題，如肚肚狼在每次變身前后的心理變化，以及他所做的事情對他成長的影響。（小組討論閱讀計(jì)劃的合理性，每個(gè)小組派代表發(fā)言，共同完善閱讀計(jì)劃。）二、閱讀中（5課時(shí)）（一）讀程推進(jìn)課（2課時(shí)）1.閱讀打卡與監(jiān)督建立閱讀打卡制度，讓學(xué)生每天記錄自己的閱讀進(jìn)度和閱讀時(shí)間，教師可以通過線上平臺(tái)或線下表格的形式進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生在打卡時(shí)簡單寫下當(dāng)天閱讀的感受或疑問。（每天課前花幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享自己在打卡中的內(nèi)容，互相鼓勵(lì)和解答疑問。）2.批注與筆記指導(dǎo)在課堂上，再次強(qiáng)調(diào)做批注的方法，如在遇到描寫肚肚狼心理活動(dòng)的句子時(shí)，可以用括號標(biāo)注自己的理解；遇到有趣的對話，可以用直線畫出，并在旁邊寫下對人物性格的分析；對于不理解的地方，用問號標(biāo)注，并嘗試在后續(xù)閱讀中尋找答案。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，記錄肚肚狼的成長變化、重要事件以及自己對故事發(fā)展的預(yù)測?？梢酝ㄟ^制作人物成長軌跡圖（展示肚肚狼從乞丐到“王子”的內(nèi)心變化過程）和事件思維導(dǎo)圖（梳理故事中的主要事件及其關(guān)聯(lián)）的方式來進(jìn)行。（教師在黑板上示范如何做批注和筆記，然后讓學(xué)生拿出自己的書，現(xiàn)場練習(xí)，同桌之間互相檢查和交流。）3.閱讀興趣激發(fā)情節(jié)預(yù)測：在課堂上抽取部分章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)測接下來可能發(fā)生的情節(jié)，比如在肚肚狼發(fā)現(xiàn)小紅鞋生病后，讓學(xué)生猜測他會(huì)如何幫助小紅鞋，他的行為會(huì)對自己的變身產(chǎn)生什么影響。（小組討論預(yù)測結(jié)果，每組派代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，最后看看誰的預(yù)測最接近書中內(nèi)容。）分享交流：定期組織小組內(nèi)的閱讀分享，讓學(xué)生交流自己在閱讀過程中的收獲和疑惑，例如分享自己對肚肚狼某個(gè)行為的看法，或者討論書中某個(gè)情節(jié)的合理性。（小組分享后，每組推選一個(gè)最有趣的話題，在全班進(jìn)行交流，大家一起討論。）（二）讀解交流課（3課時(shí)）1.人物形象分析（2課時(shí)）小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇肚肚狼、倉鼠玉碎先生、小紅鞋等主要人物進(jìn)行討論。從外貌、性格、行為、語言等方面深入分析人物形象，并找出相關(guān)的文本依據(jù)。例如，分析肚肚狼的外貌描寫如何與他的身份和性格相匹配，從他與玉碎先生的對話中分析他對變身的渴望以及內(nèi)心的善良；分析小紅鞋的天真可愛在她的行為和語言中有哪些體現(xiàn)。（小組討論時(shí)，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。）全班交流：各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象的發(fā)展變化，比如肚肚狼在經(jīng)歷了與小紅鞋的友情以及一系列事件后，他的性格是如何逐漸變得更加成熟和善良的。（在全班交流過程中，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，其他同學(xué)可以針對發(fā)言內(nèi)容提問，發(fā)言的小組進(jìn)行解答。）人物對比：引導(dǎo)學(xué)生對比不同人物之間的性格特點(diǎn)和行為方式，如肚肚狼和玉碎先生在對待變身這件事情上的不同態(tài)度，小紅鞋和其他路人對肚肚狼的不同影響，進(jìn)一步加深對人物的理解。（讓學(xué)生通過角色扮演的方式展示人物對比，然后全班一起分析。）2.情節(jié)分析（1課時(shí)）情節(jié)梳理：讓學(xué)生根據(jù)閱讀筆記，梳理故事的主要情節(jié)，可以用情節(jié)流程圖或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，如肚肚狼從最初單純?yōu)榱俗约鹤兩矶?，到后來為了幫助小紅鞋而放棄黑寶石的過程，以及這一轉(zhuǎn)變對整個(gè)故事走向的影響；玉碎先生的計(jì)劃是如何隨著故事發(fā)展而不斷變化的，他與肚肚狼之間的關(guān)系又是如何受到情節(jié)影響的。（學(xué)生展示自己的情節(jié)梳理成果，其他同學(xué)可以提出改進(jìn)建議。）關(guān)鍵情節(jié)討論：選取書中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，如肚肚狼尋找窨井蓋的經(jīng)歷、他在醫(yī)院為小紅鞋唱歌的情節(jié)等，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論。討論這些情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用，例如肚肚狼尋找窨井蓋的情節(jié)不僅展現(xiàn)了他的善良和責(zé)任感，還通過他與警察的互動(dòng)豐富了故事內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了他在平凡生活中的積極一面；他在醫(yī)院唱歌的情節(jié)則將故事推向高潮，深刻地表達(dá)了善良和愛的力量。（小組討論后，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法，展開辯論。）情節(jié)預(yù)測與創(chuàng)編：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)線索，對故事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測或創(chuàng)編?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)分享自己的想法，然后選擇一些有創(chuàng)意的內(nèi)容在全班交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，比如讓學(xué)生預(yù)測肚肚狼在故事結(jié)束后可能會(huì)繼續(xù)發(fā)生的故事，或者創(chuàng)編一個(gè)肚肚狼與其他新角色之間的冒險(xiǎn)情節(jié)。（開展情節(jié)創(chuàng)編大賽，每個(gè)小組推選一個(gè)最佳創(chuàng)編內(nèi)容，在全班展示，由同學(xué)們投票選出最受歡迎的創(chuàng)編情節(jié)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。）三、閱讀后（3課時(shí)）（一）讀書展示課（2課時(shí)）1.成果展示準(zhǔn)備學(xué)生在自主閱讀和小組共讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備展示自己在整本書閱讀過程中的收獲。展示形式可以多樣化，如制作手抄報(bào)展示書中的人物關(guān)系和精彩情節(jié)；通過角色扮演展示書中的經(jīng)典場景，如肚肚狼變身王子唱歌的場景；或者用演講的方式分享自己對書中主題的理解，如善良的力量是如何在故事中體現(xiàn)的。（教師在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生完善展示內(nèi)容。）2.展示與分享每個(gè)小組或個(gè)人依次進(jìn)行展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看和聆聽。展示內(nèi)容包括對書中優(yōu)美語句的朗誦、對人物形象的獨(dú)特分析、對情節(jié)發(fā)展的理解以及對主題思想的感悟等。在展示過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書中的內(nèi)容來豐富自己的表達(dá)，如引用肚肚狼的經(jīng)典臺(tái)詞來闡述自己的觀點(diǎn)。（展示結(jié)束后，設(shè)置觀眾提問環(huán)節(jié)，觀眾可以向展示的同學(xué)提問，展示的同學(xué)進(jìn)行回答。）（二）讀點(diǎn)探究課（1課時(shí)）1.主題深入探究教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞善良、成長、友誼、希望等主題進(jìn)行深入探究。學(xué)生分組討論這些主題在書中的體現(xiàn)以及對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，從不同角度思考，如從肚肚狼的成長歷程中探討一個(gè)人如何在困境中堅(jiān)守善良并實(shí)現(xiàn)自我成長；從肚肚狼與小紅鞋、玉碎先生的友誼中思考真正的友誼應(yīng)該具備哪些要素；從肚肚狼始終不放棄變身的希望中體會(huì)堅(jiān)持的重要性。（小組討論時(shí)，每組推選一名記錄員，記錄討論的重點(diǎn)內(nèi)容，討論結(jié)束后，每組將記錄內(nèi)容展示在黑板上，大家一起分析和比較。）2.拓展閱讀與思考推薦相關(guān)的兒童文學(xué)評論文章或研究資料，讓學(xué)生了解其他學(xué)者或讀者對這本書的解讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《月光下的肚肚狼》與其他類似主題的兒童文學(xué)作品（如《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等）進(jìn)行比較，加深對善良、成長、友誼等主題的理解，思考這些作品在表達(dá)主題上的異同點(diǎn)，如《夏洛的網(wǎng)》中蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的友誼和《月光下的肚肚狼》中肚肚狼與小紅鞋的友誼有何相似之處和不同之處，它們分別是如何通過友誼來展現(xiàn)人性的美好和成長的力量的。（開展小組辯論，辯論題目為“《月光下的肚肚狼》和《夏洛的網(wǎng)》哪部作品更能體現(xiàn)友誼的力量”，讓學(xué)生在辯論中深入思考。）四、評價(jià)與反饋（貫穿整個(gè)教學(xué)過程）（一）評價(jià)方式1.學(xué)生自評：學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)自己的閱讀計(jì)劃完成情況、對閱讀方法的掌握程度、在討論和活動(dòng)中的表現(xiàn)以及對作品的理解等方面進(jìn)行自我評價(jià)，定期填寫自評表格。例如，學(xué)生可以評價(jià)自己是否能夠按時(shí)完成每天的閱讀任務(wù)，是否掌握了分析人物形象的方法，在小組討論中是否積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。2.學(xué)生互評：在小組討論、展示等活動(dòng)中，學(xué)生之間相互評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括對其他同學(xué)的觀點(diǎn)理解、表達(dá)能力、合作能力等方面。可以通過小組評價(jià)表的形式進(jìn)行記錄。比如，學(xué)生可以評價(jià)小組內(nèi)其他同學(xué)在角色扮演中的表現(xiàn)是否生動(dòng)形象，在主題討論中提出的觀點(diǎn)是否新穎獨(dú)到，在小組合作制作手抄報(bào)時(shí)是否積極參與等。3.教師評價(jià)：教師在整個(gè)教學(xué)過程中，全面觀察學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法的運(yùn)用、對作品的理解程度、參與討論和活動(dòng)的表現(xiàn)、寫作成果等方面，及時(shí)給予評價(jià)和反饋。教師可以在課堂上對學(xué)生的閱讀批注進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；在小組討論時(shí)觀察學(xué)生的參與情況并給予及時(shí)指導(dǎo)；對學(xué)生的展示成果從內(nèi)容、形式、表達(dá)等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)。（二）評價(jià)內(nèi)容1.閱讀態(tài)度：包括學(xué)生對閱讀《月光下的肚肚狼》的興趣、積極性、專注度等，如是否主動(dòng)閱讀、是否按時(shí)完成閱讀任務(wù)、閱讀時(shí)是否認(rèn)真專注等。2.閱讀方法：評價(jià)學(xué)生是否掌握了精讀與略讀相結(jié)合、做批注、記錄主要信息等閱讀方法，是否能根據(jù)不同的閱讀目的靈活運(yùn)用這些方法，如在分析人物形象時(shí)是否能夠運(yùn)用精讀的方法仔細(xì)品味人物的語言和行為描寫，在梳理情節(jié)時(shí)是否能夠運(yùn)用略讀的方法快速把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。3.對作品的理解：考查學(xué)生對故事內(nèi)容、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想的理解程度，如是否能準(zhǔn)確分析人物的性格特點(diǎn)和變化、是否能理解關(guān)鍵情節(jié)對主題的作用、是否能深入體會(huì)故事所傳達(dá)的價(jià)值觀等。4.參與討論和活動(dòng)的表現(xiàn)：在小組討論、情節(jié)預(yù)測、角色扮演、成果展示等活動(dòng)中，評價(jià)學(xué)生的參與度、合作能力、思維能力和表達(dá)能力，如是否積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、是否能與小組成員有效合作、是否能提出有創(chuàng)意的想法、在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)是否清晰流暢等。5.寫作成果：針對續(xù)寫故事和讀后感寫作等任務(wù)，評價(jià)學(xué)生的寫作能力，包括內(nèi)容是否符合要求、語言表達(dá)是否流暢、是否體現(xiàn)了對書中人物和主題的理解、結(jié)構(gòu)是否合理等。例如，在續(xù)寫故事時(shí)，學(xué)生是否能夠根據(jù)原書的風(fēng)格和情節(jié)發(fā)展合理地續(xù)寫肚肚狼的后續(xù)經(jīng)歷；在讀后感中，學(xué)生是否能夠深入闡述自己對書中主題的感悟，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。（三）評價(jià)反饋1.根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。肯定學(xué)生在閱讀過程中的優(yōu)點(diǎn)，如某個(gè)學(xué)生對人物心理描寫的分析非常細(xì)膩、某個(gè)小