2024人教版八年級(jí)下冊(cè)物理 第十二章《簡(jiǎn)單機(jī)械》教案（共4節(jié)）

人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第十二章《簡(jiǎn)單機(jī)械》

教案（共4節(jié)）

第1節(jié)《杠桿》教案

教學(xué)目標(biāo)

物理觀念:認(rèn)識(shí)杠桿，知道關(guān)于杠桿的五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)

力臂、阻力臂），會(huì)畫力臂;理解杠桿的平衡條件,并會(huì)相關(guān)計(jì)算;知道

生活中杠桿的一些應(yīng)用，能對(duì)杠桿分類。

科學(xué)思維:經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法;通過觀

察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)，具有一定的觀察能力、分析和概括能力。

科學(xué)探究:經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找數(shù)

據(jù)間的規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活,保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,并

樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):杠桿的五要素,杠桿的平衡條件及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出力臂,杠桿的平衡條件及應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀、鋼絲鉗、鐵絲、答帚、鏡子、小石塊、杠桿、鉤碼、

鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

第1頁(yè)共41頁(yè)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課利用視頻中

1.播放視頻“戰(zhàn)無(wú)不勝的投石機(jī)”，提出問題,投石機(jī)相的“投石機(jī)”

當(dāng)于什么機(jī)械?投石機(jī)為什么能把幾百斤的石頭投到遠(yuǎn)和阿基米德

處？“撬地球”，

2.“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬動(dòng)地球?！币灰话⒒椎拢ぐl(fā)學(xué)生好

阿基米德有沒有吹牛？奇心,提高

今天我們來(lái)探究杠桿的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性

二、新課講解探究新知

探究點(diǎn)一杠桿

（一）杠桿的定義

學(xué)生活動(dòng)：使用杠桿進(jìn)行以下活動(dòng)。

用剪刀剪紙片、用鏡子夾取小石塊、用鋼絲鉗剪斷鐵絲、

用省帚掃地。

課件展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生對(duì)比找出共同點(diǎn)。讓學(xué)生通過

類比分析，

通過思考和

學(xué)生:都能繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)?？偨Y(jié)，得出

學(xué)生:有力作用在物體上。杠桿的定義

歸納總結(jié):一根硬棒,在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，

這根硬棒就是一個(gè)杠桿。

第2頁(yè)共41頁(yè)

課件展示,古代人們使用的一些杠桿,分別找出圍繞轉(zhuǎn)

動(dòng)的點(diǎn)（支點(diǎn)）。通過對(duì)我國(guó)

勞動(dòng)人民在

生產(chǎn)、生活

中智慧的展

示,樹立民

族自豪感

搗谷的碓（dui）汲水的桔棒（ji6gao）中國(guó)

傳統(tǒng)的桿秤

教師:在我們的生活中，還有很多機(jī)械屬于杠桿,你能舉

出生活中的實(shí)例嗎？

學(xué)生:羊角錘、開瓶器、扳手等。

（二）杠桿的五要素

自主學(xué)習(xí)，閱讀課本:什么是杠桿的五要素？

1.支點(diǎn):杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（0點(diǎn)）。

2.動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（FJ。

3.阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F2）O

4.動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力（FJ作用線的距離（1J。

5.阻力臂:從支點(diǎn)到阻力（F1作用線的距離（1。。

第3頁(yè)共41頁(yè)

播放視頻“杠桿與杠桿的五要素”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)

杠桿五要素的理解。

教師用課件展示杠桿的五要素,重點(diǎn)放在動(dòng)力臂和阻力

臂的畫法上。

點(diǎn)撥：

1.“力的作用線”是指過力的作用點(diǎn)沿力的方向所畫的

直線;力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,不是支點(diǎn)到作

用點(diǎn)的距離;力臂不一定在杠桿上（如圖中匕、11；若力

的作用線過支點(diǎn)，則力臂為0。

2.支點(diǎn):一定在杠桿上，可以在杠桿的一端,也可以在杠知道如何畫

桿的其他位置；同一杠桿，使用方法不同,支點(diǎn)位置可能杠桿的力

改變。臂,培養(yǎng)物

3.動(dòng)力與阻力:作用點(diǎn)都在杠桿上,分別使杠桿向相反理觀念。通

方向轉(zhuǎn)動(dòng),動(dòng)力和阻力是相對(duì)的，一般把人對(duì)杠桿施加過練習(xí)畫杠

的作用力稱為動(dòng)力O桿中的力

例題1畫出圖中杠桿各力的力臂。臂,鞏固力

臂的畫法，

為杠桿平衡

第4頁(yè)共41頁(yè)

條件的學(xué)習(xí)

4打好基礎(chǔ)

F.

學(xué)生完成后，找學(xué)生代表板演作圖，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

例題2如圖，硬棒0B能繞支點(diǎn)0轉(zhuǎn)動(dòng),A處用繩子拉住

固定在墻壁上,B處懸掛重物。請(qǐng)畫出物體所受的重力G

的力臂11和拉力F的力臂12O

KIX

rJ

找兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演,其他學(xué)生畫在學(xué)案上,完成

后找其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié):動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。一找（找準(zhǔn)支點(diǎn)、動(dòng)力和

阻力作用點(diǎn)）；二畫（畫出力的作用線）；三弓1（引垂線）；

四標(biāo)（標(biāo)力臂一一支點(diǎn)到垂足的距離）。

探究點(diǎn)二杠桿的平衡條件

（一）杠桿的平衡

思考:什么是杠桿的平衡狀態(tài)？

學(xué)生：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí),我們就說(shuō)杠

桿平衡了。

教師:還有一種情況，當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下，勻

第5頁(yè)共41頁(yè)

速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),我們也可以說(shuō)杠桿平衡了，但勻速轉(zhuǎn)動(dòng)不是

勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(二)探究杠桿平衡的條件

提出問題:如圖(a)所示,為什么體重不同的兩人能讓蹺

蹺板水平靜止?如圖(b)所示,為什么重力相同的兩人不

能讓蹺蹺板水平靜止？

(a)(b)

在杠桿的使用中，杠杠的平衡狀態(tài)是一種常見而且重要小組合作

的狀態(tài)。杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡呢?也就是說(shuō)學(xué)習(xí)，為順

動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂應(yīng)滿足什么條件？利實(shí)驗(yàn)做

學(xué)生猜想：鋪墊

1.動(dòng)力x動(dòng)力臂;阻力x阻力臂。

2.動(dòng)力+動(dòng)力臂;阻力+阻力臂。

3以=心。

動(dòng)力臂阻力臂

教師:三個(gè)猜想,有一個(gè)肯定是錯(cuò)誤的,是哪一個(gè)？

學(xué)生：“動(dòng)力+動(dòng)力臂;阻力+阻力臂”這個(gè)猜想是錯(cuò)誤的，

因?yàn)椴煌奈锢砹坎荒芟嗉印?/p>

教師:為了得到確切的結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過

實(shí)驗(yàn)來(lái)研究,請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探

究。

小組合作學(xué)習(xí)：

第6頁(yè)共41頁(yè)

1.杠桿兩側(cè)的螺母有什么用？

調(diào)節(jié)杠桿的平衡。

2.杠桿在水平位置靜止的目的是什么？結(jié)合課本

一是使杠桿的重心在支點(diǎn)，以消除杠桿自身重力對(duì)實(shí)驗(yàn)梳理實(shí)驗(yàn)，

的影響；二是便于在杠桿上直接測(cè)出力臂。設(shè)計(jì)步驟，

3.實(shí)驗(yàn)過程中能否調(diào)節(jié)螺母使杠桿平衡？并完成實(shí)

不能。在實(shí)驗(yàn)過程中，只能通過增減兩側(cè)的鉤碼數(shù)量和驗(yàn)得出實(shí)

移動(dòng)鉤碼的位置來(lái)調(diào)節(jié)杠桿的平衡。驗(yàn)數(shù)據(jù),分

4.多次測(cè)量獲得多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的目的是什么？析實(shí)驗(yàn)結(jié)

避免偶然性,獲得普遍性的結(jié)論。論

進(jìn)行實(shí)驗(yàn):提醒小組內(nèi)同學(xué)要密切配合，做好分工，防止

杠桿翻倒和鉤碼脫落。

實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)。

測(cè)量的物理量:動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.把杠桿安裝在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿

保持水平并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。

2.如圖所示,在杠桿兩邊掛不同數(shù)量的鉤碼，把支點(diǎn)右

邊的鉤碼對(duì)杠桿的作用力當(dāng)作動(dòng)力儲(chǔ),支點(diǎn)左邊的鉤碼

對(duì)杠桿的作用力當(dāng)作阻力F2O調(diào)節(jié)鉤碼的位置,使杠桿

在水平位置重新平衡，將動(dòng)力儲(chǔ)、阻力F,、動(dòng)力臂

阻力臂12的數(shù)值填入表中。

第7頁(yè)共41頁(yè)

T11??11???11111111?iTi?!111?)?“11???11111c

Z)15104gem41)1520N3

<1

E3

Vi

3.改變阻力和阻力臂的大小,相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)力和動(dòng)力臂的

大小，使杠桿在水平位置重新平衡,再做幾次實(shí)驗(yàn)，把數(shù)

值填入表中。

實(shí)驗(yàn)次動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂

數(shù)小組合作

F/Nli/cmF2/Nl2/cm

1進(jìn)行實(shí)驗(yàn),

2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

3合作意識(shí)

???和分析歸

納問題能

讓完成情況較好的小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)力

結(jié)果進(jìn)行分析。

杠桿的平衡條件：

杠桿平衡時(shí),動(dòng)力X動(dòng)力臂;阻力X阻力臂。

公式表示:FJ1=F212。

［想想議議］思考課本圖12.1_4所示的杠桿與實(shí)驗(yàn)中的

杠桿有什么不同？

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力在支點(diǎn)的兩側(cè)，圖中動(dòng)力和阻

力在支點(diǎn)的同側(cè)。

第8頁(yè)共41頁(yè)

例題3閱讀課本例題,討論后分享例題的解題思路。

例題4身高1.7m,質(zhì)量為50kg的小明同學(xué)做俯臥撐

運(yùn)動(dòng),此時(shí)將他視為一個(gè)杠桿如圖所示，他的重心在A

點(diǎn)，g=10N/kg,則：

0.9m+0.6m

(1)他的重力為多大？

通過例題，

(2)若他將身體撐起,地面對(duì)手的作用力至少要多大？

培養(yǎng)學(xué)生

找兩名學(xué)生進(jìn)行板演,其他學(xué)生做在學(xué)案上,完成后小

規(guī)范解題

組同學(xué)評(píng)價(jià),教師做出評(píng)價(jià)。

習(xí)慣,加深

解(1)小明同學(xué)的重力

對(duì)平衡條

G=mg=50kgXION/kg=500N

件的理解

(2)由圖可知,0為支點(diǎn)，動(dòng)力臂1尸0.9m+0.6m=l.5m,

阻力臂l2=0.9m,

阻力等于人的重力，即F2=G=500N

由杠桿平衡條件可得FJkF2I2

即FjXl.5m=500NXO.9m

解得FF300N

即地面對(duì)手的作用力至少要300N大。

探究點(diǎn)三生活中的杠桿

小組合作學(xué)習(xí)：

第9頁(yè)共41頁(yè)

1.請(qǐng)仔細(xì)觀察如圖所示的三種杠桿,它的動(dòng)力臂和阻力

臂,哪個(gè)更長(zhǎng)呢?使用該杠桿省力還是費(fèi)力？

2.閱讀課本,根據(jù)杠桿平衡條件,判斷以上三種杠桿分

別屬于什么杠桿?這三種杠桿分別有什么特點(diǎn)？

討論交流后總結(jié)

根據(jù)杠桿的平衡條件:FJ尸F(xiàn)2I2。

若11>12,則件①,為省力杠桿,省力費(fèi)距離；

若1F12,則FFF2,為等臂杠桿,不省力也不費(fèi)距離；學(xué)以致用，

若則件汗2,為費(fèi)力杠桿,費(fèi)力省距離。讓學(xué)生將物

播放視頻“杠桿的分類”。理知識(shí)運(yùn)用

3.課件展示生活中的部分杠桿,學(xué)生搶答進(jìn)行分類。于生活

梳理杠桿知

三、歸納概括課堂小結(jié)

識(shí),形成一

學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。

個(gè)完整的知

第10頁(yè)共41頁(yè)

識(shí)體系

板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)杠桿

1.杠桿

⑴定義:在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,叫作杠桿。

（2）杠桿的五要素:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

⑶畫力臂的方法:①一找支點(diǎn)；②二畫線（力的作用線）；③三作垂線

段;④四標(biāo)力臂符號(hào)。

2.杠桿的平衡條件（杠桿原理）:動(dòng)力X動(dòng)力臂;阻力X阻力臂或?qū)憺?/p>

FilkFzb。

3.杠桿的分類

杠桿類型力臂關(guān)系力的關(guān)系優(yōu)缺點(diǎn)

省力杠桿11>12省力但費(fèi)距離

費(fèi)力杠桿費(fèi)力但省距離

既不省力也

等臂杠桿=

liLFI=F2

不省距離

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題:教材第110頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用「5題。

選做題:尋找人體中的杠桿,體驗(yàn)它們的作用，完成科學(xué)小論文。

第11頁(yè)共41頁(yè)

教學(xué)反思

杠桿是力學(xué)部分的重要內(nèi)容,它是學(xué)習(xí)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此，

學(xué)生對(duì)杠桿相關(guān)的知識(shí)理解與掌握程度,對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械有著舉足輕

重的作用。新教材重點(diǎn)突出了力臂的作圖和探究杠桿的平衡條件。結(jié)

合學(xué)生實(shí)際,對(duì)于力臂的理解、實(shí)際作圖和杠桿平衡條件的應(yīng)用都需

要強(qiáng)化訓(xùn)練,這是本節(jié)的難點(diǎn)。而研究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的重

點(diǎn)，雖然難度不是很大，但是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就必須要先弄清力臂

的概念和畫法。在此基礎(chǔ)上本實(shí)驗(yàn)的目的是通過經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)

科學(xué)探究的基本方法和處理數(shù)據(jù)的基本技能，最終理解杠桿的平衡條

件并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

第2節(jié)《跨學(xué)科實(shí)踐:制作簡(jiǎn)易桿秤》教案

教學(xué)目標(biāo)

物理觀念:在制作簡(jiǎn)易桿秤的過程中，加深對(duì)杠桿五要素的理解,知道

“小小秤泥壓千斤”的道理；了解簡(jiǎn)易桿秤的原理和使用方法。

科學(xué)思維:學(xué)生通過運(yùn)用杠桿平衡條件推導(dǎo)驗(yàn)證桿秤的刻度是均勻的O

科學(xué)探究:利用杠桿的平衡條件制作簡(jiǎn)易桿秤,使用簡(jiǎn)易桿秤稱量不

同物體的質(zhì)量。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:能夠客觀評(píng)價(jià)自己的作品以及自己在制作簡(jiǎn)易桿秤

過程中的表現(xiàn)，并進(jìn)行思考和改進(jìn);通過制作桿秤了解中國(guó)優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化，以及古代科技文明的發(fā)展，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

第12頁(yè)共41頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)易桿秤的制作。

教學(xué)難點(diǎn):簡(jiǎn)易桿秤零刻度線和刻度的確定。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、桿秤實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備:筷子、鉤碼、祛碼、細(xì)線、小盆、剪刀、美工刀、工字釘、

刻度尺、記號(hào)筆等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、項(xiàng)目提出

播放視頻“古代秤桿的智慧”□

通過播放

桿秤是人類發(fā)明的各種衡器中,歷史最悠久的一種。在我

視頻,導(dǎo)入

國(guó)湖南長(zhǎng)沙東郊楚墓出土的文，物中，就有它的身影。古

本課關(guān)于

時(shí)候,人們?cè)谏钪匈I賣商品基「不開它。

“桿秤”的

介紹其他桿秤:八兩秤、藥店臥］秤等。桿秤的制作是即

課題,初步

將消失的傳統(tǒng)工藝，為現(xiàn)代生品:留下許多豐厚的歷史文

了解相關(guān)

化積淀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)制作‘笥易桿秤,并且利用簡(jiǎn)易

概念

桿秤來(lái)稱量物體的質(zhì)量。

工

—

二、項(xiàng)目分析

（一）展示桿秤實(shí)物，同時(shí)課件展示桿秤，閱讀課本，了解

第13頁(yè)共41頁(yè)

桿秤的組成及使用方法。了解桿秤

學(xué)生:桿秤由帶有秤星的秤桿、秤坨、秤盤、提紐等組的組成部

成。分以及稱

學(xué)生:稱量時(shí)被稱物體放在秤盤中，移動(dòng)系秤坨的掛繩量方法,為

使秤桿平衡,根據(jù)掛繩所處的位置就可以讀出被稱物體順利制作

的質(zhì)量。簡(jiǎn)易桿秤

教師介紹桿秤讀數(shù)的方法,學(xué)生稱量物體的質(zhì)量,并且打好基礎(chǔ)

讀數(shù)。

（二）分組討論:要制作簡(jiǎn)易桿秤需要考慮的幾個(gè)關(guān)鍵問

題。

1.根據(jù)桿秤的結(jié)構(gòu),列出制作桿秤需要哪些材料,分別

代表?xiàng)U秤的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

筷子一一秤桿鉤碼一一秤坨

細(xì)線——提紐小盆——秤盤

記號(hào)筆、小刀、刻度尺、質(zhì)量不同的祛碼一一標(biāo)記刻度

2.如何確定桿秤的零刻度（定盤星）？

用細(xì)線系一個(gè)20g的鉤碼，作為秤坨。提起提紐,調(diào)整

秤蛇的位置；當(dāng)秤桿達(dá)到平衡時(shí),細(xì)線所在的位置就是

秤的零刻度線（0）,也就是平衡點(diǎn)。用記號(hào)筆在這里做一

個(gè)記號(hào)。這一步驟決定秤的制作精確度。

3.如何確定出桿秤上的其他刻度？

第14頁(yè)共41頁(yè)

找到桿秤的零刻度線后,在秤盤中放100g祛碼,移動(dòng)系

秤蛇（鉤碼）的掛繩使桿秤平衡,用記號(hào)筆標(biāo)記掛繩的位

置,在相鄰刻度線之間進(jìn)行均分,分成10格（或5格），就

可以得到每一格表示的質(zhì)量（分度值）。

4.桿秤上的刻度是否均勻（課件進(jìn)行展示）?加深對(duì)杠

選桿秤上提紐處。點(diǎn)為支點(diǎn),A為秤盤懸掛點(diǎn),C為桿秤重桿平衡條

心點(diǎn),B為零刻度線,在這個(gè)位置上,掛上秤坨,不在秤盤件的理解，

中放物體時(shí),桿秤正好平衡，由杠桿的平衡條件得G盤X從理論上

OA=G蛇XOB+G桿XOC①;將重物放在秤盤內(nèi)，移動(dòng)秤坨至D推導(dǎo)桿秤

點(diǎn)杠桿平衡，由杠桿平衡條件得（G盤+G）XOA=GffiXOD+G的刻度是

G廣

桿XOC②;②-①得GXOA-G蛇XBD,G=^XBD,G=mg,所以均勻的

m的m的、

m=-^XBD,若為定值,m與BD成正比,所以桿秤上的刻度

UAUA

是均勻的。

A0RCD

三、項(xiàng)目實(shí)施

制作過程：

（一）制作

1.取一根筷子當(dāng)作秤桿。

2.用小盆當(dāng)作秤盤,在小盆邊緣用工字釘均勻扎三個(gè)小

孔,用細(xì)線拴好并吊起。

3.在秤桿一端刻一槽A,距離槽A稍近處再刻一槽Bo

第15頁(yè)共41頁(yè)

4.把小盆掛在槽A處作為秤盤,在槽B處系一根細(xì)線作為

提紐。

5.取一個(gè)20g的鉤碼拴上細(xì)線作為秤坨。

益。一

（二）刻度

1.秤盤（不放物體）、秤坨分別位于提紐的兩側(cè),用提紐提

起秤桿,調(diào)節(jié)秤坨的位置，使秤桿水平平衡,標(biāo)記（或刻

下）所在的位置,就是桿秤的零刻度線（定盤星）。

通過分組

2.在秤盤放入50g的祛碼,手提提紐,調(diào)節(jié)秤坨的位置，

制作簡(jiǎn)易

使秤桿再次水平平衡,標(biāo)記（或刻下）秤坨所在的位置,此

桿秤，培養(yǎng)

處為50g所在的位置。

動(dòng)手操作

3.在秤盤放入100g的祛碼,手提提紐,調(diào)節(jié)秤坨的位

能力、合作

置，使秤桿再次水平平衡,標(biāo)記（或刻下）秤坨所在的位

探究意識(shí)

置,此處為100g所在的位置。

在相鄰刻度線之間進(jìn)行均分,就可以得到每一格表示的

質(zhì)量。

學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易桿秤,小組之間相互合作,教師巡視指

導(dǎo),并拍照。

第16頁(yè)共41頁(yè)

四、展示交流

1.各小組展示制作的簡(jiǎn)易桿秤,用制作好的簡(jiǎn)易桿秤稱

量祛碼的質(zhì)量,看看是否標(biāo)準(zhǔn),如果不標(biāo)準(zhǔn),想想問題出

對(duì)制作過

在哪里，怎樣進(jìn)行調(diào)整糾正。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

程及制作

2.通過觀察各小組制作的桿秤，你能發(fā)現(xiàn)什么？各小組進(jìn)

成果及時(shí)

行討論交流。

進(jìn)行反思，

小組1:不同提紐的桿秤,秤盤的位置相同，相同刻度的

不斷改進(jìn)

間距不同,提繩位置不同,稱量范圍不同。

小組2:提繩離秤盤近,稱量范圍大;提繩離秤盤遠(yuǎn),稱量

范圍小。

小組3:增加桿秤的長(zhǎng)度,可以增加它的測(cè)量范圍和精

通過了解

度。

桿秤的發(fā)

小組4:增加秤蛇的質(zhì)量,也可以增加它的量程。

展歷史，增

強(qiáng)文化自

教師總結(jié):桿秤的文化內(nèi)容豐富，它象征公平公正,是天

信和民族

地良心的標(biāo)尺,人們常說(shuō)天地間有桿秤,就是說(shuō)公道自在

自豪感

人心的意思。隨著時(shí)代發(fā)展,和電子秤的普及,桿秤逐漸

淡出商品交易市場(chǎng)，但它承載著中華民族數(shù)千年的歷史，

是中國(guó)文化的典型符號(hào)之一。

板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐:制作簡(jiǎn)易桿秤

第17頁(yè)共41頁(yè)

一、項(xiàng)目提出：制作簡(jiǎn)易桿秤

二、項(xiàng)目分析

1.結(jié)構(gòu)：

筷子一一秤桿

鉤碼----秤石它

細(xì)線一一提紐

小盆——秤盤

2.零刻度線和刻度的確定

3.桿秤上的刻度是均勻的

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.制作

2.刻度

四、展示交流

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化你所制作的簡(jiǎn)易桿秤,嘗試提高稱量的精度,學(xué)有余力的學(xué)生

可以嘗試制作雙測(cè)量范圍的桿秤。

2.請(qǐng)對(duì)古今稱質(zhì)量的工具進(jìn)行調(diào)查，并從制作、使用、精度等方面進(jìn)

行匯總和比較,寫成科學(xué)小論文,并與同學(xué)們進(jìn)行交流。

教學(xué)反思

通過桿秤的制作,學(xué)生不僅經(jīng)歷了完整的制作過程、研究了桿秤上的

科學(xué),而且體驗(yàn)到制作帶來(lái)的成就和快樂。在杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械上，

包含著很多細(xì)節(jié)的處理。課堂上以桿秤制作為載體，使學(xué)生理解杠桿

第18頁(yè)共41頁(yè)

平衡條件、力與力臂、如何確定刻度、刻度是否均勻、如何增大測(cè)量

范圍，如何提高精度等問題,進(jìn)而運(yùn)用杠桿平衡原理制作簡(jiǎn)易桿秤,解

決生活問題,學(xué)以致用。通過桿秤的制作和使用，讓學(xué)生們深刻理解桿

秤包含的物理知識(shí)和制作過程，明白一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)必須經(jīng)過設(shè)計(jì)、

制作、測(cè)試、再制作、再測(cè)試的過程，使學(xué)生們對(duì)真實(shí)桿秤的構(gòu)造有

了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓思維得以發(fā)展。這次桿秤制作項(xiàng)

目化活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)物理濃厚的興趣,更是培養(yǎng)了學(xué)生科

學(xué)探究的能力。同時(shí)通過討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析測(cè)量誤差

的原因，并探討如何減小誤差，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和解決問題的能力。最

終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和

思維方法的目的。

第3節(jié)《滑輪》教案

教學(xué)目標(biāo)

物理觀念:知道滑輪的概念,能區(qū)分不同滑輪的工作特點(diǎn)。

科學(xué)思維:經(jīng)歷滑輪概念的建立過程，提升從復(fù)雜物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)

單物理規(guī)律的思維。

科學(xué)探究:通過實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析計(jì)算,感悟物理與生活的

緊密聯(lián)系,養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

第19頁(yè)共41頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線等。

學(xué)生準(zhǔn)備:細(xì)線、刻度尺、滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課用生動(dòng)形

每周一早上我們都會(huì)舉行隆重的升旗儀式。你知道國(guó)旗象的畫面

是怎么升到旗桿頂端的嗎?播放“升國(guó)旗視頻”，旗桿有激活學(xué)生

一個(gè)重要的機(jī)械,它是什么機(jī)械？的思維，培

學(xué)生:滑輪。養(yǎng)學(xué)生學(xué)

教師：除了杠桿之外，滑輪也是一種常見的簡(jiǎn)單機(jī)械,它習(xí)的興趣

在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,生活中哪些場(chǎng)所應(yīng)用了

滑輪呢？

學(xué)生:起重機(jī)、健身器材、電動(dòng)晾衣架、電梯等。

課件展示相關(guān)圖片。

*產(chǎn)05

1工

起重機(jī)上的滑輪健身房器材上的滑輪

第20頁(yè)共41頁(yè)

1、、、、、、①

七電動(dòng)機(jī)列舉生活

1

天花板5―讓搖柄白中的滑輪，

橫梁UJ卜匚W

多以7S衣架從生活走

電動(dòng)晾衣架上的滑輪電梯上的滑輪向物理

滑輪在生活中很多應(yīng)用，那么使用滑輪有什么特點(diǎn)呢?今

天我們一起學(xué)習(xí)“第3節(jié)滑輪”O(jiān)

在學(xué)生演

二、新課講解探究新知

示組裝滑

探究點(diǎn)一定滑輪和動(dòng)滑輪

輪的基礎(chǔ)

（一）定滑輪和動(dòng)滑輪的定義

上,通過對(duì)

I詢It

比觀察,讓

11

學(xué)生發(fā)現(xiàn)

兩種提升

方法的不

小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位組裝定滑輪和動(dòng)滑輪,然后

同點(diǎn)，使學(xué)

用定滑輪和動(dòng)滑輪提起鉤碼o觀察并歸納定滑輪和動(dòng)滑

生認(rèn)識(shí)什

輪的概念。小組上臺(tái)演示定滑輪和動(dòng)滑輪提起鉤碼。

么是定滑

師生共同歸納總結(jié):軸固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪，軸隨重

輪,什么是

物一起運(yùn)動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

動(dòng)滑輪

（二）定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)：閱讀課本PH4“演示”的內(nèi)容，思考以下

第21頁(yè)共41頁(yè)

問題:

1.所需要的實(shí)驗(yàn)器材。

2.需要測(cè)量的物理量。通過實(shí)驗(yàn)

3.實(shí)驗(yàn)步驟。探究，理

小組代表進(jìn)行回答:解動(dòng)滑輪

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、定滑輪、動(dòng)滑輪、細(xì)線、鉤碼、和定滑輪

刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)。工作時(shí)的

學(xué)生:拉力F、鉤碼重力G、彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s、鉤特點(diǎn),培

碼移動(dòng)的距離h。養(yǎng)物理觀

學(xué)生:把定滑輪（動(dòng)滑輪）固定在鐵架臺(tái)上,鉤碼掛在細(xì)線念和科學(xué)

的一端;彈簧測(cè)力計(jì)掛在細(xì)線的另一端，用力緩慢拉動(dòng)彈探究能力

簧測(cè)力計(jì)向下勻速運(yùn)動(dòng)。記錄彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小和方

向，以及彈簧測(cè)力計(jì)和鉤碼移動(dòng)的距離。

小組做好分工,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),記錄在表格中,

并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

鉤碼重鉤碼移鉤碼移動(dòng)拉力拉力拉力移動(dòng)

G/N動(dòng)方向距離h/mF/N方向星巨離s/m

培養(yǎng)學(xué)生

第22頁(yè)共41頁(yè)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

能力、合

作探究能

教師巡視指導(dǎo),并拍照,發(fā)現(xiàn)完成情況較好的小組,展示實(shí)力

驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析：

1.拉力與物體重力有什么關(guān)系？省力嗎？

2.拉力的方向與物體移動(dòng)的方向有什么關(guān)系？

3.拉力與物體移動(dòng)的距離有什么關(guān)系?省距離嗎？

師生共同分析：

定滑輪的特點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)手

1.拉力與重力的大小關(guān)系:F=G,使用定滑輪不省力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.拉力的方向：可以改變力的方向。和分析總

3.拉力（繩子自由端）移動(dòng)距離s與鉤碼上升高度h的關(guān)結(jié)的能力

系:s=h0

動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：

1.使用動(dòng)滑輪能省一半的力:F=G。

2.拉力方向與物體移動(dòng)方向相同。

3.繩子自由端移動(dòng)距離：s=2h。

歸納（課件展示）：使用定滑輪不省力,不省距離，但可以改

變力的方向。F=G,s=h。使用動(dòng)滑輪可以省力，但不改變力

的方向，且費(fèi)距昌。F=1G,s=2ho培養(yǎng)總結(jié)

拓展:定滑輪的實(shí)質(zhì)（課件展示）歸納能

第23頁(yè)共41頁(yè)

力、語(yǔ)言

表達(dá)能力

定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿:支點(diǎn)在軸心0處,拉力F1是動(dòng)

力，重物的拉力是阻力F2；兩個(gè)力臂11、12都等于輪的半

徑。

動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)（課件展示）

動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。

Fi

■尸2

支點(diǎn)在繩和輪相切的A處,拉力E是動(dòng)力,重物的拉力是

阻力F2,動(dòng)力臂I1是輪直徑、阻力臂12是輪半徑。

例題一輛汽車陷進(jìn)了泥潭，司機(jī)按如圖所示的（甲）、

（乙）兩種方式安裝滑輪,均能將汽車從泥潭中拉出，（甲）

方式中滑輪的作用是改變力的方向；設(shè)兩種方式將

汽車?yán)龅淖钚×Ψ謩e是Fi、F2,則Fi>（選填

或小。

第24頁(yè)共41頁(yè)

（甲）（乙）

探究點(diǎn)二滑輪組

教師:定滑輪可以改變力的方向,但不能省力,而動(dòng)滑輪

通過例題，

能省力卻無(wú)法改變力的方向，如果我們既要省力、又要改

加深對(duì)定

變力的方向，該怎樣做？

滑輪和動(dòng)

學(xué)生:可以把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來(lái)使用。

滑輪特點(diǎn)

教師:對(duì),動(dòng)滑輪和定滑輪結(jié)合起來(lái)就組成滑輪組。

的理解

由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成滑輪組有幾種組合?這

樣的組合各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生利用桌上的器材組裝滑輪組,教師巡視，找小組同學(xué)

上臺(tái)進(jìn)行展示兩種不同的組裝方式,課件進(jìn)行展示。

，，，，，，，，，*

\⑥彳

:Y

?X1I

□■

（甲）（乙）

教師:請(qǐng)同學(xué)們利用手中的器材組裝由一個(gè)定滑輪和一

個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組并用它來(lái)提升重物，思考以下問

題。

1.通過實(shí)驗(yàn)分析你的滑輪組,是由幾段繩子承擔(dān)物重的？

2.通過實(shí)驗(yàn)分析你的滑輪組,繩子自由端的拉力和物體

的重力之間的關(guān)系。

第25頁(yè)共41頁(yè)

3.通過實(shí)驗(yàn)分析你的滑輪組繩子自由端移動(dòng)的距離與物

體上升的高度之間的關(guān)系。

學(xué)生組裝滑輪組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為節(jié)省時(shí)間，奇數(shù)組繩

子段數(shù)為2,偶數(shù)組繩子段數(shù)為3o

利用一個(gè)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

定滑輪和

物重物體移動(dòng)距拉力拉力拉力移動(dòng)距

一個(gè)動(dòng)滑

G/N離h/mF/N方向離s/m

輪組成不

同的滑輪

組,通過實(shí)

驗(yàn)總結(jié)滑

輪組的工

小組代表進(jìn)行展示,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

作特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:重物由2（或3）段繩子承擔(dān),拉力是重力的

與或，；繩子自由端移動(dòng)的距離是物體上升高度的2倍

（或3倍或

歸納:若重物由n段繩子承擔(dān),拉力是重力的工;繩子自由

n

端移動(dòng)的距離是物體上升高度的n倍，即F」G,s-nho

n

點(diǎn)撥:承重繩子段數(shù)的判斷方法（課件展示）。

第26頁(yè)共41頁(yè)

滑輪組

滑輪組

“，，，，，，，，，，，，.

歸納滑輪

eft夕J

、*組繩子段

□【□

數(shù)的判斷

3段繩子承擔(dān)2段繩子承擔(dān)5段繩子承擔(dān)4段繩子承擔(dān)

探究點(diǎn)三其他簡(jiǎn)單機(jī)械方法,加深

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界一--輪軸和斜面”，分析書上列舉的對(duì)滑輪組

生活中實(shí)例，它們是怎樣省力的?省了距離還是費(fèi)了距特點(diǎn)的理

離?對(duì)輪軸和斜面進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。解

了解生活

中的其他

簡(jiǎn)單機(jī)械

板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)滑輪

1.定滑輪

⑴定義:軸不隨物體移動(dòng)的滑輪。

⑵特點(diǎn):不省力,不省距離,但可以改變力的方向。F=G,s=ho

⑶實(shí)質(zhì)：等臂杠桿

2.動(dòng)滑輪

⑴定義:軸隨著物體移動(dòng)的滑輪。

(2)特點(diǎn):省力，但費(fèi)距離,不能改變力的方向。F=|G,s=2ho

第27頁(yè)共41頁(yè)

（3）實(shí)質(zhì):動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。

3.滑輪組

⑴定義:定滑輪與動(dòng)滑輪的組合。

⑵特點(diǎn):使用滑輪組既可以省力，又可以改變力的方向。F=-G,s-nho

n

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題:教材第116頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的1?4題。

選做題：當(dāng)動(dòng)力作用在動(dòng)滑輪時(shí)［如圖（甲）］,動(dòng)滑輪可以省力,但費(fèi)距

離。如圖（乙），當(dāng)動(dòng)力作用在軸上，動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行驗(yàn)證。

〃〃“〃〃〃〃〃

士尸

O（T\

工向

（甲）（乙）

教學(xué)反思

本節(jié)課通過升國(guó)旗引入課題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的事

物、現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)

生濃厚興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生不斷前進(jìn)、渴求新知、欲求明白的強(qiáng)烈渴

望,激發(fā)學(xué)生的求知欲。變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理

能力,通過小組合作實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和集體意識(shí),通過實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滑

輪的本質(zhì)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,密切聯(lián)系生活實(shí)際，

從生活中去學(xué)習(xí)。

第28頁(yè)共41頁(yè)

第4節(jié)《機(jī)械效率》教案

教學(xué)目標(biāo)

物理觀念:結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功;理解機(jī)械效率,

會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出提高機(jī)械效率的方法。

科學(xué)思維:通過觀察、分析和討論,理解額外功產(chǎn)生的原因,知道機(jī)械

效率n〈i。

科學(xué)探究:測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率,掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧;學(xué)習(xí)運(yùn)用控

制變量法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:知道提高機(jī)械效率的實(shí)際意義和方法,有合理改進(jìn)

機(jī)械、提高效率的意識(shí),增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):機(jī)械效率的概念和意義,機(jī)械效率的計(jì)算,提高機(jī)械效率的

途徑和意義。

教學(xué)難點(diǎn):有用功、總功和額外功之間的區(qū)別和聯(lián)系；運(yùn)用機(jī)械效率的

計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、吸盤（帶掛鉤）、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、動(dòng)

滑輪、刻度尺等。

學(xué)生準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺、

彈簧測(cè)力計(jì)等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

第29頁(yè)共41頁(yè)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

課件展示圖片:要把重的大米運(yùn)上三樓，圖中畫了

100N觀看漫畫并

三種辦法。哪種辦法最好,哪種辦法最不好？

思考問題，

提高學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，

讓學(xué)生主動(dòng)

參與到課堂

學(xué)習(xí)中，為

學(xué)生根據(jù)圖片回答,可能會(huì)有多種答案,教師先不做評(píng)

下面學(xué)習(xí)有

價(jià)。

用功與額外

學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)你就明白了，今天我們學(xué)習(xí)“第4節(jié)

功做好鋪墊

機(jī)械效率”。

二、新課講解探究新知

探究點(diǎn)一有用功和額外功

（甲）（乙）

（一）研究使用動(dòng)滑輪是否省功。

教師：把一個(gè)鉤碼提升一定高度,你能想到幾種辦法?

學(xué)生:使用定滑輪。

第30頁(yè)共41頁(yè)

學(xué)生:使用動(dòng)滑輪。

學(xué)生:直接用手提升。

教師:直接用手提升鉤碼所做的功與使用機(jī)械提升物體

做功相同嗎？

演示實(shí)驗(yàn):使用動(dòng)滑輪是否省功。

按照如圖所示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.如圖（甲）所示,用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼緩慢地提升一定

的高度，計(jì)算拉力所做的功。

2.如圖（乙）所示,用彈簧測(cè)力計(jì)并借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同

樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度,計(jì)算彈簧測(cè)力計(jì)拉力

所做的功。

比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)拉力所做的功，你能發(fā)現(xiàn)什么？找

出原因。

將數(shù)據(jù)記錄在表格中。通過對(duì)直接

拉力拉力移動(dòng)的距拉力做的提升重物和

做功方式

F/N離s/m功W/J使用動(dòng)滑輪

直接提升2個(gè)提升重物時(shí)

鉤碼的做功分

用動(dòng)滑輪提升2析，引入對(duì)

個(gè)鉤碼有用功和額

外功的學(xué)習(xí)

第31頁(yè)共41頁(yè)

分別計(jì)算用手直接提升鉤碼所做的功和使用動(dòng)滑輪提

升鉤碼所做的功,兩次做功相同嗎？

學(xué)生:使用動(dòng)滑輪提升鉤碼所做的功多。

歸納總結(jié):使用任何機(jī)械都不能省功。

小組合作學(xué)習(xí)：討論為什么使用動(dòng)滑輪提升鉤碼做的功

比直接用手提升鉤碼做的功多。

討論后小組代表回答,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善。

歸納總結(jié):使用動(dòng)滑輪時(shí),不可避免地要克服動(dòng)滑輪重

力、繩子重力做功,還要克服摩擦力做功,所以使用動(dòng)滑

輪所做的功多。鍛煉分析實(shí)

(二)有用功和額外功。際問題的能

1.小組合作學(xué)習(xí)：閱讀課本,然后討論使用動(dòng)滑輪提升力。通過交

鉤碼時(shí),哪些是我們需要做的功?哪些是我們不需要、但流與合作，

又不得不做的功？培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

師生共同歸納總結(jié)：結(jié)合作精神

(1)有用功:將鉤碼提升一定的高度是我們的工作目的，

動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼的拉力所做的功，叫作有用功,用W有用表

示。有用功是為了達(dá)到某一目的而必須要做的功。

(2)額外功:用動(dòng)滑輪提升鉤碼時(shí),我們不可避免地要克用生活中的

服動(dòng)滑輪本身所受的重力以及摩擦力等因素的影響而實(shí)例分析有

多做一些功,這部分功叫作額外功,用w額外表示。額外功用功和額外

是對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功。功,加深對(duì)

第32頁(yè)共41頁(yè)

(3)總功:有用功與額外功之和叫總功,用W總表示,W『W有用功和額

有用+W額外。若使用滑輪組提升重物，則總功為拉力做的功，外功的理解

即動(dòng)力做的功，即W總二Fs。

想想議議：

①用水桶從井中提水的時(shí)候,所做的功哪部分是有用

功,哪部分是額外功？

②如果桶掉到井里,從井里撈桶的時(shí)候,撈上的桶里帶自主學(xué)習(xí)，

了一些水,這種情況下哪部分是有用功,哪部分是額外培養(yǎng)良好的

功？學(xué)習(xí)習(xí)慣，

學(xué)生思考回答：建立機(jī)械效

①用水桶從井中提水的時(shí)候,提水所做的功是有用功，率的概念，

提桶所做的功是額外功。理解物理意

②如果水桶掉到井里,從井里撈水桶的時(shí)候,提桶所做義

的功是有用功,提水所做的功是額外功。

2.播放視頻“有用功和額外功”，加深學(xué)生對(duì)有用功和

額外功的理解。

3.教師:現(xiàn)在你能解答使用哪種方法提升大米最好嗎？

教師再次展示提升大米的三種方法的圖片。

學(xué)生:方法三,因?yàn)槭褂梅椒ㄈ龅念~外功最少。

探究點(diǎn)二機(jī)械效率

學(xué)生閱讀課本P18頁(yè)內(nèi)容,完成以下問題：

1.什么是機(jī)械效率？

第33頁(yè)共41頁(yè)

2.機(jī)械效率的公式？

3.為什么機(jī)械效率總是小于100%?

教師點(diǎn)撥（課件展示）：機(jī)械效率

1.定義:有用功跟總功的比值叫作機(jī)械效率。

2.計(jì)算公式：n=新。

w總

3.物理意義:機(jī)械效率是標(biāo)志機(jī)械做功性能的物理量，

有用功占總功的比例越大,機(jī)械效率越高,這個(gè)機(jī)械的

通過例題，

性能越好。

規(guī)范學(xué)生答

注:機(jī)械效率只有大小,沒有單位。由于有用功總小于總

題習(xí)慣,加

功,所以機(jī)械效率總小于1。機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表