14 小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

14小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

內(nèi)容：《小馬過河》是一篇寓言故事，講述了小馬幫助媽媽過河，在遇到困難時，通過請教不同動物，最終成功過河的故事。本課旨在通過閱讀，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會小馬助人為樂的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和勇氣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《小馬過河》，學(xué)生能夠提升語言表達(dá)能力，學(xué)會從故事中提煉道理，培養(yǎng)良好的合作意識，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，同時加深對中國傳統(tǒng)文化中助人為樂、團(tuán)結(jié)互助價(jià)值觀的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解故事內(nèi)容，把握小馬助人為樂的精神。

2.學(xué)會從故事中提煉道理，應(yīng)用于實(shí)際生活。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生理解寓言故事中的寓意，并將其與自身行為聯(lián)系起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過提問和思考，探討故事中的道理，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。

3.設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問題時，學(xué)會傾聽、表達(dá)和合作。

4.結(jié)合生活案例，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或?qū)W校教學(xué)資源庫

-信息化資源：寓言故事動畫、相關(guān)圖片素材、音頻故事

-教學(xué)手段：故事卡片、角色扮演道具、小馬過河的情境圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——《小馬過河》。請大家翻開課本，找到這篇文章，我們一起走進(jìn)小馬的世界。”

2.學(xué)生打開課本，找到《小馬過河》這篇文章，開始閱讀。

二、初步感知

1.老師提問：“同學(xué)們，你們誰能用自己的話簡單介紹一下這個故事的主要內(nèi)容？”

2.學(xué)生舉手回答，老師耐心傾聽并給予肯定。

3.老師總結(jié)：“這個故事講述了一只小馬幫助媽媽過河，在遇到困難時，通過請教不同動物，最終成功過河的故事?！?/p>

三、深入探究

1.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得小馬在過河的過程中，遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組派代表分享討論結(jié)果，老師點(diǎn)評并總結(jié)：

-小馬在過河時遇到了河水很深，無法直接過河的困難。

-小馬通過請教老牛、松鼠、螞蟻等動物，得到了不同的建議。

4.老師提問：“小馬為什么能成功過河？這背后有什么道理？”

5.學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：

-小馬善于傾聽他人的意見，不盲目行動。

-小馬勇于嘗試，不懼困難，堅(jiān)持不懈。

四、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過類似的情況嗎？是如何解決的？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師給予鼓勵和指導(dǎo)。

3.老師總結(jié)：“在生活中，我們也應(yīng)該像小馬一樣，善于傾聽他人的意見，勇于嘗試，堅(jiān)持不懈。”

五、總結(jié)全文

1.老師提問：“通過學(xué)習(xí)《小馬過河》，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的感悟，老師點(diǎn)評并總結(jié)：

-學(xué)會了助人為樂、團(tuán)結(jié)互助的精神。

-培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

-增強(qiáng)了審美體驗(yàn)，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

六、布置作業(yè)

1.老師說：“同學(xué)們，今天的作業(yè)是：寫一篇關(guān)于《小馬過河》的讀后感，談?wù)勀愕氖斋@和感悟。”

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，開始準(zhǔn)備作業(yè)。

七、課堂小結(jié)

1.老師站在教室前，對同學(xué)們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》，希望大家能夠?qū)⑿●R的精神應(yīng)用到生活中，成為一個有愛心、有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?/p>

2.學(xué)生鼓掌，表示認(rèn)同。

3.老師說：“下課，同學(xué)們再見！”

4.學(xué)生離開教室，結(jié)束本節(jié)課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善”等內(nèi)容，可以用來引導(dǎo)學(xué)生對助人為樂的價(jià)值觀有更深的理解。

-《中國古代寓言故事集》中的其他寓言故事，如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》等，可以幫助學(xué)生對比學(xué)習(xí)，理解不同寓言故事的寓意。

-有關(guān)勇氣和合作精神的文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》中魯濱遜面對困難時的勇敢，以及《草原》中不同民族之間的友好合作。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三字經(jīng)》等經(jīng)典文學(xué)作品，通過閱讀了解中國古代的價(jià)值觀和道德觀。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《小馬過河》的角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的人物情感和故事主題。

-寓言故事創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿《小馬過河》的寓言風(fēng)格，創(chuàng)作自己的寓言故事，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-團(tuán)隊(duì)合作活動：設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在活動中體會合作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

-主題班會：組織一次以“勇氣與擔(dān)當(dāng)”為主題的班會，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的挑戰(zhàn)和如何克服困難的經(jīng)驗(yàn)。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于勇氣、合作和自我成長的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-小馬過河的故事情節(jié)

-小馬助人為樂的精神

-通過請教不同動物解決問題的方法

②關(guān)鍵詞：

-小馬

-過河

-助人為樂

-請教

-解決問題

③重點(diǎn)句子：

-“小馬要幫媽媽過河，可是河上沒有橋。”

-“小馬決定自己試試?！?/p>

-“小馬想，水不深，一定能過去?！?/p>

-“小馬又問：‘誰能幫我過河呢？’”

-“小馬聽了老牛的話，試著慢慢地過了河。”

-“小馬過了河，高興地回到了家?！苯虒W(xué)反思今天上了《小馬過河》這節(jié)課，心里有些感慨。寓言故事總是能以簡潔的語言和生動的故事情節(jié)，深刻地傳達(dá)出豐富的教育意義。這節(jié)課，我嘗試從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)，現(xiàn)在來簡單地反思一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。我提問：“同學(xué)們，你們知道什么是寓言故事嗎？”這個問題讓學(xué)生們積極參與討論，有的同學(xué)能說出寓言故事的特點(diǎn)，有的同學(xué)則能分享自己讀過的寓言故事。這樣的互動讓課堂氛圍活躍起來，也為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

然后，在閱讀課文的過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生對于生字詞的掌握還不夠牢固，因此在閱讀過程中，我適時地進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文。同時，我也注意到了學(xué)生的注意力集中度，適時地通過提問和角色扮演來維持他們的興趣。

在討論環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了學(xué)生的思維發(fā)展。我讓學(xué)生們思考小馬過河的過程中遇到了哪些困難，以及他是如何解決的。這個問題不僅考察了學(xué)生對故事情節(jié)的理解，還激發(fā)了他們的思維能力。有的同學(xué)能夠從故事中提煉出小馬助人為樂的精神，有的同學(xué)則能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己在面對困難時的應(yīng)對方式。

在拓展環(huán)節(jié)，我引入了《三字經(jīng)》中的相關(guān)內(nèi)容，以及一些其他的寓言故事，旨在拓寬學(xué)生的知識面，并讓他們在學(xué)習(xí)中體會到不同文化背景下的智慧。我觀察到，學(xué)生們在拓展環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們對于這些內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。

然而，反思中也有些不足之處。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答較為簡單，可能是因?yàn)樗麄儗适碌睦斫膺€不夠深入。為了解決這個問題，我可以在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵他們從不同角度去分析問題。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的時間管理有待提高。有時候，學(xué)生在討論時過于熱情，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。課堂1.課堂評價(jià)：

在《小馬過河》這節(jié)課上，我采用了多種評價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

首先，通過提問，我能夠檢驗(yàn)學(xué)生對故事情節(jié)的理解程度。例如，我提問：“小馬在過河前做了哪些準(zhǔn)備？”和“小馬請教了哪些動物？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生回顧故事內(nèi)容，同時也檢驗(yàn)了他們對故事細(xì)節(jié)的記憶。

其次，觀察是另一個重要的評價(jià)手段。在課堂上，我注意觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確地扮演故事中的角色，以及他們是否能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我還設(shè)計(jì)了簡單的測試題，以評估學(xué)生對故事主題和道德寓意的理解。測試題包括選擇題和簡答題，如“小馬過河的故事告訴我們什么道理？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生梳理故事中的關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)他們思考故事背后的深層含義。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并對他們的回答給予及時的反饋。這種互動不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠提高他們的自信心。

2.作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評。以下是我對作業(yè)評價(jià)的一些具體做法：

-對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，關(guān)注他們是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)對故事主題的理解。

-對學(xué)生的角色扮演作業(yè)進(jìn)行評價(jià)