第三單元《唐雎不辱使命》戰(zhàn)國策教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊標簽標題

第三單元《唐雎不辱使命》戰(zhàn)國策教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊[標簽標題]學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第三單元《唐雎不辱使命》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊，本課節(jié)選自《戰(zhàn)國策》，講述了戰(zhàn)國時期唐雎不畏強暴，敢于斗爭，善于斗爭，終于取得勝利的故事。本單元課文以《唐雎不辱使命》為中心，通過唐雎與秦王的斗爭，展現(xiàn)了正義與邪惡的較量，具有很高的教育價值。教學設計將圍繞課文內容，引導學生深入理解唐雎的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提升語言表達能力和文學鑒賞能力。通過分析唐雎的言行，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。同時，培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作的能力，提升解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解唐雎的言行舉止，分析其不畏強暴、敢于斗爭的精神品質。

②掌握《戰(zhàn)國策》的文學特點，體會先秦散文的雄辯與哲理。

③理解唐雎與秦王的對話，分析雙方在智謀和勇氣上的較量。

2.教學難點，

①深入挖掘唐雎內心世界的復雜性，理解其勇敢背后的無奈與矛盾。

②理解戰(zhàn)國時期的社會背景，分析唐雎斗爭的必然性和局限性。

③在課堂討論中，引導學生對唐雎的行為進行多角度思考，培養(yǎng)批判性思維。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、黑板。

課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

信息化資源：戰(zhàn)國時期的歷史圖片、相關文獻資料、唐雎故事的影視片段。

教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《唐雎不辱使命》的背景和人物性格，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“唐雎為何敢于與秦王對抗？”、“戰(zhàn)國時期的政治環(huán)境對唐雎的行為有何影響？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解唐雎的背景和性格特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《唐雎不辱使命》的背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《戰(zhàn)國策》的相關視頻片段，引出唐雎的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解唐雎的故事情節(jié)，分析其性格特點和斗爭策略。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析唐雎與秦王的對話，探討其智謀和勇氣。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“唐雎的行為在當時的社會背景下是否合理？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗唐雎斗爭的過程，感受其精神品質。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解唐雎的故事和性格特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析人物性格和故事情節(jié)的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解唐雎的故事，掌握分析人物性格和故事情節(jié)的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《唐雎不辱使命》的內容，布置閱讀《戰(zhàn)國策》其他篇章的作業(yè)，引導學生進一步了解戰(zhàn)國時期的歷史背景。

提供拓展資源：推薦與《戰(zhàn)國策》相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《唐雎不辱使命》的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.唐雎的背景介紹

-唐雎的身份：戰(zhàn)國時期魏國的客卿。

-唐雎的職務：負責外交和議和事務。

-唐雎的性格特點：剛正不阿、敢于斗爭、善于辯論。

2.唐雎與秦王的對話

-對話的背景：秦王派使者到魏國，要求魏王割地求和。

-對話的過程：唐雎與秦使的辯論，以及與秦王的直接對話。

-對話的結果：唐雎成功挫敗秦王的侵略企圖。

3.唐雎的智謀與勇氣

-智謀體現(xiàn)：在對話中，唐雎運用辯證法，以理服人，以智取勝。

-勇氣體現(xiàn)：面對秦王的威脅，唐雎毫不畏懼，堅持正義。

4.《戰(zhàn)國策》的特點

-文學風格：語言生動，辭藻華麗，具有強烈的感染力。

-記敘手法：以對話為主，通過人物之間的辯論展現(xiàn)故事情節(jié)。

-歷史價值：反映了戰(zhàn)國時期的社會風貌和政治斗爭。

5.唐雎斗爭的意義

-維護國家利益：唐雎的斗爭保衛(wèi)了魏國的領土和主權。

-增強民族自豪感：唐雎的英勇事跡激發(fā)了人們的愛國情懷。

-歷史啟示：唐雎的斗爭精神具有現(xiàn)實意義，鼓舞人們勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

6.唐雎與秦王的斗爭策略

-策略一：以理服人，運用辯證法，揭示秦王侵略的荒謬性。

-策略二：敢于斗爭，不畏強暴，堅持正義。

-策略三：善于辯論，抓住時機，反擊對方。

7.唐雎的故事對學生的啟示

-勇于擔當：面對困難和挑戰(zhàn)，要敢于承擔責任。

-堅持正義：維護正義，敢于與邪惡勢力作斗爭。

-善于溝通：在溝通中，要學會運用辯證法，以理服人。

-培養(yǎng)團隊精神：在集體中，要學會與他人合作，共同應對挑戰(zhàn)。

8.唐雎故事的教育價值

-培養(yǎng)學生的愛國主義精神：唐雎的英勇事跡可以激發(fā)學生的愛國情懷。

-培養(yǎng)學生的正義感：唐雎的斗爭精神可以引導學生追求正義。

-培養(yǎng)學生的批判性思維：通過分析唐雎的辯論過程，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

-培養(yǎng)學生的溝通能力：唐雎與秦王的對話可以引導學生學會有效溝通。

9.唐雎故事的教學意義

-豐富學生的歷史知識：通過學習唐雎的故事，了解戰(zhàn)國時期的歷史背景。

-提高學生的語文素養(yǎng)：通過閱讀《戰(zhàn)國策》，提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

-培養(yǎng)學生的道德品質：唐雎的英勇事跡可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念。

10.唐雎故事的教學方法

-講授法：通過講解唐雎的故事，幫助學生理解故事情節(jié)和人物性格。

-討論法：組織學生討論唐雎的斗爭策略和故事的教育價值。

-角色扮演法：讓學生扮演唐雎和秦王，體驗故事情節(jié)，感受人物情感。

-拓展閱讀法：推薦與《戰(zhàn)國策》相關的書籍和網(wǎng)站，引導學生進一步學習。課堂1.課堂提問評價

-提問設計：針對《唐雎不辱使命》中的關鍵情節(jié)和人物性格，設計具有針對性的問題，如“唐雎在對話中如何展現(xiàn)自己的智謀？”、“戰(zhàn)國時期的政治環(huán)境對唐雎的行為有何影響？”等。

-提問實施：在課堂教學中，通過提問引導學生思考，檢查學生對課文內容的理解程度。

-評價標準：學生的回答是否準確、深入，是否能夠結合課文內容進行分析。

2.觀察評價

-觀察內容：觀察學生在課堂上的參與度、合作精神、表達能力和情感態(tài)度。

-觀察實施：教師應細致觀察學生的課堂表現(xiàn)，記錄下學生的亮點和不足。

-評價標準：學生的參與是否積極，合作是否默契，表達是否清晰，情感態(tài)度是否積極向上。

3.小組討論評價

-討論主題：圍繞《唐雎不辱使命》中的某個問題或情節(jié)，設計小組討論主題。

-討論實施：分組進行討論，教師巡回指導，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

-評價標準：小組討論是否圍繞主題展開，學生是否能夠提出自己的觀點，是否能夠尊重他人意見。

4.角色扮演評價

-角色分配：將學生分成小組，每個小組選擇一個角色，如唐雎、秦王、使者等。

-角色扮演實施：學生根據(jù)角色特點進行表演，教師觀察學生的表現(xiàn)。

-評價標準：學生的表演是否貼近角色，是否能夠準確傳達角色的情感和思想。

5.課堂測試評價

-測試內容：設計測試題，涵蓋《唐雎不辱使命》中的知識點，如人物性格分析、故事情節(jié)回顧等。

-測試實施：在課堂結束時進行測試，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

-評價標準：學生的測試成績是否達到預期目標，是否存在知識點的遺漏。

6.課堂反饋評價

-教師反饋：對學生的課堂表現(xiàn)進行及時反饋，肯定優(yōu)點，指出不足。

-學生反饋：鼓勵學生提出自己的疑問和想法，促進師生之間的互動。

-評價標準：學生的反饋是否真實，是否能夠促進課堂氛圍的活躍。

7.課堂評價的實施策略

-多元化評價：結合提問、觀察、測試等多種評價方式，全面了解學生的學習情況。

-及時反饋：對學生的課堂表現(xiàn)進行及時評價，幫助學生改進學習方法。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生，增強學生的自信心和學習動力。

-持續(xù)改進：根據(jù)評價結果，不斷調整教學策略，提高教學效果。課后作業(yè)1.人物性格分析

題目：請結合《唐雎不辱使命》中的具體情節(jié)，分析唐雎的性格特點。

答案示例：唐雎性格剛毅，敢于斗爭，面對秦王的威脅，他毫不畏懼，堅持正義。在對話中，他運用辯證法，以理服人，展現(xiàn)了他的智慧和勇氣。

2.故事情節(jié)回顧

題目：簡要概括《唐雎不辱使命》的故事情節(jié)。

答案示例：故事講述了戰(zhàn)國時期，唐雎作為魏國客卿，面對秦王的侵略企圖，他挺身而出，與秦使展開辯論，最終挫敗了秦王的陰謀。

3.語言表達練習

題目：模仿《唐雎不辱使命》中的對話，寫一段對話，展現(xiàn)人物之間的智謀和勇氣。

答案示例：

唐雎：吾乃魏國客卿，豈容爾等欺凌！

秦使：魏王不識時務，割地求和才是明智之舉。

唐雎：爾等野心勃勃，欲吞并天下，我唐雎豈能坐視？

秦使：唐客卿，你這是自不量力。

唐雎：爾等若敢侵犯我國，我必誓死捍衛(wèi)！

4.歷史背景探究

題目：結合戰(zhàn)國時期的歷史背景，分析唐雎斗爭的必然性和局限性。

答案示例：戰(zhàn)國時期，各國紛爭不斷，戰(zhàn)爭頻繁。唐雎作為魏國客卿，他的斗爭體現(xiàn)了戰(zhàn)國時期士大夫的愛國情懷和正義精神。然而，由于時代背景的限制，唐雎的斗爭也存在局限性，如無法從根本上改變戰(zhàn)國時期的政治格局。

5.主題思想感悟

題目：閱讀《唐雎不辱使命》，談談你對正義、勇氣和智慧的認識。

答案示例：通過閱讀《唐雎不辱使命》，我深刻認識到，正義、勇氣和智慧是維護國家利益、捍衛(wèi)民族尊嚴的重要品質。在現(xiàn)實生活中，我們應當學習唐雎的勇敢和智慧，面對困難和挑戰(zhàn)，敢于擔當，勇于斗爭。教學反思這節(jié)課上完后，我對自己在教學過程中的得與失進行了深刻的反思。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放《戰(zhàn)國策》的相關視頻片段，我成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們對故事有了初步的了解后，他們更容易進入學習的狀態(tài)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題。在講解唐雎的智謀與勇氣時，我可能過于注重知識的講解，而忽略了學生的情感體驗。我覺得，在今后的教學中，我應該更加關注學生的情感需求，讓他們在理解知識的同時，也能體會到人物的情感。

接著，我在課堂討論環(huán)節(jié)的設計上投入了較多的精力。我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生在活動中體驗唐雎的斗爭過程。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法不僅提高了學生的參與度，而且讓他們在互動中學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題。在小組討論中，有些學生表現(xiàn)得過于積極，而有些學生則相對沉默。這可能是因為他們在小組內的角色分配和合作上存在問題。因此，我需要在今后的教學中，更加注重小組合作的指導，確保每個學生都有機會參與進來。

在測試環(huán)節(jié)，我采用了口頭提問和書面測試相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，口頭提問可以及時了解學生