Unit 3 Asking the way（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語五年級下冊

Unit3Askingtheway（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自譯林版（三起）英語五年級下冊Unit3Askingtheway。本單元主要圍繞“詢問路線”這一主題展開，包括詢問地點、方向和距離等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠掌握詢問路線的常用句型和詞匯，提高實際運用英語進(jìn)行交流的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，通過實際情境中的對話練習(xí)，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解不同文化中詢問路線的習(xí)慣和禮貌用語。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析問題、解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運用知識的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽、說、讀、寫簡單的句子，了解一些基本的問候語和常用表達(dá)。在之前的英語學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的方位詞和指示詞，如“north”、“south”、“l(fā)eft”、“right”等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過游戲、活動等形式學(xué)習(xí)。他們具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來理解新知識；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽音頻和模仿來提高口語能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對英語語序和語法規(guī)則不夠熟悉，容易混淆時態(tài)和主謂一致；在詢問路線時，可能不知道如何使用正確的句型和詞匯。此外，部分學(xué)生可能在口語表達(dá)時缺乏信心，害怕犯錯。因此，教師需要關(guān)注這些困難，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高他們的英語交際能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括譯林版英語五年級下冊Unit3Askingtheway的相關(guān)練習(xí)冊和課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如城市地圖、交通標(biāo)志圖片以及詢問路線的動畫視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或MP3播放器，用于播放英語聽力材料，以及白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，放置地圖模型，以便學(xué)生在模擬情境中練習(xí)詢問路線。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詢問路線的基本句型和常用詞匯。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詢問路線的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如果你在陌生的城市，你會如何詢問路線？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詢問路線的基本句型和常用詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出詢問路線的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于迷路的小故事，引出詢問路線的必要性。

講解知識點：詳細(xì)講解詢問路線的常用句型和詞匯，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如：“Whereisthenearestbank?”

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詢問路線的技能。例如，小組合作模擬在機(jī)場詢問前往酒店的路。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。如：“Howdoyousay'turnleft'inEnglish?”

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詢問路線知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詢問路線的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詢問路線的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)詢問路線的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如：設(shè)計一張詢問路線的對話卡片。

提供拓展資源：提供與詢問路線相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生練習(xí)聽力。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。如：指出對話中的語法錯誤，并提供正確的表達(dá)方式。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。如：思考自己在詢問路線時遇到的困難，并嘗試找到解決方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詢問路線的英語常用句型和詞匯表，包括詢問地點、方向、距離等。

-地圖使用技巧，如如何閱讀地圖、如何使用地圖指南針等。

-不同國家或地區(qū)的交通系統(tǒng)介紹，如地鐵、公交、出租車等。

-英語國家中常見的交通標(biāo)志和符號。

-詢問路線的情景對話示例，包括在不同場合下的詢問方式。

2.拓展建議：

a.詢問路線的英語常用句型和詞匯表：

-學(xué)生可以通過制作卡片或小冊子的形式，將詢問路線的常用句型和詞匯進(jìn)行分類整理，便于復(fù)習(xí)和記憶。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在不同場景下使用這些句型和詞匯進(jìn)行詢問。

b.地圖使用技巧：

-教師可以準(zhǔn)備一些不同類型的地圖，如城市地圖、國家地圖、世界地圖等，讓學(xué)生練習(xí)如何閱讀和使用地圖。

-通過小組合作，讓學(xué)生共同完成地圖繪制任務(wù)，加深對地圖知識的理解。

c.不同國家或地區(qū)的交通系統(tǒng)介紹：

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解不同國家或地區(qū)的交通系統(tǒng)特點，如地鐵、公交、出租車等。

-通過制作海報或報告的形式，讓學(xué)生展示他們的研究成果。

d.英語國家中常見的交通標(biāo)志和符號：

-教師可以收集一些英語國家中常見的交通標(biāo)志和符號圖片，讓學(xué)生進(jìn)行識別和記憶。

-通過游戲或競賽的形式，提高學(xué)生對交通標(biāo)志和符號的識別能力。

e.詢問路線的情景對話示例：

-教師可以提供一些詢問路線的情景對話示例，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿。

-組織學(xué)生進(jìn)行情景對話練習(xí)，提高他們在實際生活中運用英語詢問路線的能力。

f.增強文化意識：

-教師可以介紹不同國家或地區(qū)在詢問路線時的文化差異，如禮貌用語、表達(dá)方式等。

-通過觀看英語電影或電視劇中的相關(guān)場景，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流方式。

g.實踐活動：

-組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀當(dāng)?shù)亟煌屑~，觀察并記錄交通標(biāo)志和設(shè)施。

-安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如為游客提供詢問路線的幫助，提高他們的實際應(yīng)用能力。

h.家庭作業(yè)拓展：

-布置學(xué)生回家后與家人用英語進(jìn)行詢問路線的對話，鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于詢問路線的英語資料，拓寬知識面。

i.評估與反饋：

-教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、實踐活動等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-及時給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。

j.跨學(xué)科融合：

-將詢問路線的英語學(xué)習(xí)與地理、歷史等學(xué)科知識相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科項目研究，如制作關(guān)于不同國家交通系統(tǒng)的報告。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，教師將觀察學(xué)生的以下表現(xiàn)：

-學(xué)生是否能積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

-學(xué)生在回答問題時是否能準(zhǔn)確、流利地使用英語。

-學(xué)生是否能正確理解和運用詢問路線的常用句型和詞匯。

-學(xué)生在課堂上是否能主動提問，展示出對知識的探索欲望。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通技巧的有效方式。教師將評估以下方面：

-小組成員是否能有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在討論中是否能提出有建設(shè)性的意見和觀點。

-學(xué)生是否能傾聽他人的意見，并進(jìn)行有效的溝通。

-學(xué)生是否能將討論結(jié)果進(jìn)行清晰、有條理的展示。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種常見方式。教師將設(shè)計以下類型的測試：

-選擇題：考察學(xué)生對詢問路線相關(guān)詞匯和句型的掌握程度。

-完形填空：考察學(xué)生對詢問路線對話的理解和應(yīng)用能力。

-簡答題：考察學(xué)生對詢問路線場景的描述和問題解決能力。

-角色扮演：考察學(xué)生在實際情境中運用英語詢問路線的能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師將關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否能按時完成作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量。

-學(xué)生在作業(yè)中是否能正確運用詢問路線的句型和詞匯。

-學(xué)生是否能通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

5.教師評價與反饋：

教師將對學(xué)生的以下方面進(jìn)行評價，并提供相應(yīng)的反饋：

-課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等表現(xiàn)給予肯定，對不足之處提出改進(jìn)建議。

-小組討論成果展示：對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵他們發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，提高溝通能力。

-隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生在詢問路線方面的掌握程度，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

-課后作業(yè)完成情況：對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，鼓勵他們認(rèn)真對待課后作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對積極學(xué)習(xí)、主動請教問題的學(xué)生給予表揚，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)。典型例題講解典型例題講解部分將針對譯林版（三起）英語五年級下冊Unit3Askingtheway中的重點知識點進(jìn)行講解，主要包括詢問路線的基本句型和常用詞匯的運用。以下是對這一知識點的詳細(xì)講解和補充說明，附有五個例題及答案。

1.例題一：

-情景：A：Whereisthenearestbank?

B：______。

-答案：It'sonthecornerofParkStreetandKingRoad.

解釋：此題考察的是學(xué)生詢問地點的能力。在回答時，需要提供具體的地點信息，如街道名稱和交叉路口。

2.例題二：

-情景：A：HowdoIgettothepostoffice?

B：______。

-答案：YoucantakeBus102andgetoffatthePostOfficeStop.

解釋：此題考察的是學(xué)生詢問如何到達(dá)某個地點的能力。回答時，需要提供具體的交通工具和停靠站信息。

3.例題三：

-情景：A：Excuseme,whereisthenearestlibrary?

B：______。

-答案：It'slocatedonthefirstflooroftheCityCenter.

解釋：此題考察的是學(xué)生詢問地點位置的能力?；卮饡r，需要指明具體的樓層或建筑名稱。

4.例題四：

-情景：A：Canyoutellmewheretherestaurantis?

B：______。

-答案：It'snexttothesupermarketonthesecondfloor.

解釋：此題考察的是學(xué)生詢問特定地點的能力?；卮饡r，需要提供該地點相對于其他地點的相對位置。

5.例題五：

-情景：A：HowcanIgotothemuseum?

B：______。

-答案：Youshouldtakeataxiandaskthedrivertotakeyoutothemuseum.

解釋：此題考察的是學(xué)生詢問如何到達(dá)某個地點的能力，特別是在不熟悉城市或地區(qū)時。回答時，可能需要提供更詳細(xì)的交通方式，如打車或乘坐特定的交通工具。

-播放詢問路線的對話視頻，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)詢問路線。

-分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在不同角色間進(jìn)行交流，練習(xí)詢問路線的對話。

-定期進(jìn)行隨堂小測驗，檢驗學(xué)生對詢問路線知識的掌握情況。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思，并計劃在未來的教學(xué)中實施相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，我對課堂氛圍的營造進(jìn)行了反思。在Unit3Askingtheway的教學(xué)中，我嘗試通過故事、圖片和視頻等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詢問路線這一主題的參與度并不高，可能是因為他們對實際應(yīng)用英語的情境不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計更貼近實際生活的情景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)詢問路線的英語表達(dá)。

其次，我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了反思。雖然學(xué)生在課堂上能夠基本掌握詢問路線的句型和詞匯，但在實際運用中，部分學(xué)生仍然存在表達(dá)不流暢、語法錯誤等問題。為了提高學(xué)生的語言實踐能力，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中提高口語表達(dá)能力。

此外，我對作業(yè)布置和批改進(jìn)行了反思。在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，可能是因為他們對作業(yè)要求不夠明確，或者對所學(xué)知識掌握不牢固。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)說明，并提供一些參考答案或指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

在教學(xué)評價方面，我也進(jìn)行了一些反思。在隨堂測試和課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詢問路線的掌握程度參差不齊。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)