九年級(jí)歷史部編版下冊(cè) 第六單元第23課 活動(dòng)課：時(shí)事溯源教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁(yè)第23課活動(dòng)課：時(shí)事溯源教案一、教學(xué)分析1.本課的單元地位分析本課是初中部編版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課，也是整個(gè)初中階段的最后一節(jié)歷史課，以活動(dòng)課的形式表示歷史學(xué)科“溯源”的本質(zhì)，同時(shí)又在世界史《走向和平發(fā)展的世界》這一單元的結(jié)尾，要求緊密集合時(shí)事，可以說(shuō)是升華本單元的點(diǎn)睛之筆，也是貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析本課通過(guò)活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)建議、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)主要部分構(gòu)成。是一個(gè)完整的活動(dòng)課內(nèi)容，先布置任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)，再根據(jù)建議進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程，最后給整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題引領(lǐng)之下，得到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯是非常嚴(yán)密的，以正在發(fā)生的新型冠狀病毒的傳播為引子，通過(guò)追溯疫病的歷史之源，既能回顧歷史上數(shù)次對(duì)人類影響巨大的疫病史，又能引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)下我們?nèi)绾蚊鎸?duì)新冠疫情帶來(lái)的影響、挑戰(zhàn)與今后中國(guó)發(fā)展的機(jī)遇。通過(guò)日常生活的變化導(dǎo)入，引出思考，人類歷史上是否有類似的疫?。粴v史上的疫病對(duì)人類歷史發(fā)展的影響；后疫情時(shí)代人們的思考等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生獲得將現(xiàn)實(shí)與思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)）1.時(shí)空觀念：了解歷史上數(shù)次重大疫病發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，知道疫病對(duì)世界格局的改變，如各國(guó)的國(guó)際地位因疫病改變的空間認(rèn)識(shí)。2.史料實(shí)證：運(yùn)用官方數(shù)據(jù)與地圖，展示新冠疫情對(duì)世界各國(guó)的實(shí)際影響。3.家國(guó)情懷：知道中國(guó)在對(duì)防控疫情方面做出的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：探究人類歷史上的疫病，以及這些疫病的發(fā)生對(duì)世界發(fā)展的影響。2.難點(diǎn)：了解疫情與人類社會(huì)的關(guān)系，從而知道人類對(duì)自然的態(tài)度應(yīng)該是和諧共處的，要建立自然友好的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入：從設(shè)置問(wèn)題“新冠疫情改變著我們哪些生活？”導(dǎo)入，讓學(xué)生討論新冠疫情之后日常生活發(fā)生的變化，如上學(xué)要戴口罩、量體溫，經(jīng)常要做大規(guī)模核算采樣，參與志愿活動(dòng)志愿抗擊新冠疫情，出行訪友、進(jìn)出商場(chǎng)等場(chǎng)所都要出示健康碼等等。學(xué)生通過(guò)一番思考，得出新冠疫情的影響了日常生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入可以進(jìn)行正課講授了。2.正課講授。問(wèn)題探究是貫穿本課講授的主要方式。本堂課設(shè)置三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、展開討論，第一個(gè)問(wèn)題是：人類歷史上有沒(méi)有類似的疫病發(fā)生過(guò)呢？答案是肯定的，展示疫病發(fā)生年代尺。再進(jìn)一步闡釋“什么是疫??？”通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》與《說(shuō)文解字》中的解讀，了解疫?。悍褐噶餍行缘膫魅静?，區(qū)別于普通病。而疫病會(huì)在人類社會(huì)中造成巨大影響，并不是新冠疫情才開始的，其實(shí)疫病對(duì)人類社會(huì)的第一次深入突破，始于農(nóng)耕文明的誕生。由于人類開始定居，攜帶抗原體的動(dòng)物將病毒帶到了人類身上，造成了大規(guī)模疫病的產(chǎn)生。而歷史上影響之大類似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出現(xiàn)瘟疫、公元前1500年埃及出現(xiàn)瘟疫、541年鼠疫第一次在東羅馬帝國(guó)爆發(fā)、1347年黑死?。ㄊ笠撸┍l(fā)、1817年霍亂爆發(fā)、1885年年鼠疫第三次爆發(fā)、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根據(jù)課前的分組和任務(wù)分配，邀請(qǐng)小組代表對(duì)本小組的探究做展示。通過(guò)展示的人類歷史上疫病發(fā)生的史實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解：雅典瘟疫的發(fā)生始末；黑死病的發(fā)生過(guò)程、癥狀、治療方法和巨大死亡等重大影響；以及進(jìn)一步探討中國(guó)古代的一些疫病的存在和后果。進(jìn)一步通過(guò)材料探討第二個(gè)問(wèn)題：歷史上的疫病給人類的發(fā)展帶來(lái)哪些影響。其一是通過(guò)疫病導(dǎo)致國(guó)家興衰、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，影響了世界格局的變化。其二是疫病影響國(guó)家治理：如強(qiáng)化職能、加強(qiáng)救助、國(guó)家立法等等。其三是疫病影響教育發(fā)展，尤其是為教育體制變化創(chuàng)造了條件。其四是疫病影響生活觀念，尤其是衛(wèi)生觀念的不斷革新，如黑死病促進(jìn)了洗頭洗手洗衣成為人們?nèi)粘５纳盍?xí)慣的形成等等。最后，可以借助凱爾哈珀《氣候變化和疾病是如何加速羅馬帝國(guó)滅亡的》中的內(nèi)容：“人類塑造自然——尤其是生態(tài)環(huán)境，但自然仍會(huì)無(wú)視我們的意愿，其他生物體和生態(tài)系統(tǒng)并不會(huì)遵守我們的規(guī)則。氣候變化和疫病演變一直是人類歷史上的未知變數(shù)?！闭J(rèn)識(shí)到人類要與環(huán)境和諧共處，才有未來(lái)更好的發(fā)展，所以我們要構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)。緊接著可以開始第三個(gè)問(wèn)題探究，也是拓展提升：后疫情時(shí)代我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)：1、疫情的反復(fù)、病毒的變異和外部疫情的嚴(yán)峻，將使得中國(guó)難以“獨(dú)善其身”。2、中國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)始終追求和平與發(fā)展的時(shí)代主題，表現(xiàn)出大國(guó)擔(dān)當(dāng)，為世界共同抗擊新冠做出了重大貢獻(xiàn)，并且承諾會(huì)進(jìn)一步做出努力。3.課堂總結(jié)。最后，再次使用習(xí)近平題為《堅(jiān)定信心勇毅前行共創(chuàng)后疫情時(shí)代美好世界》的演講，其中“面對(duì)當(dāng)前人類面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們要如虎添翼、虎虎生威，勇敢戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上各種險(xiǎn)阻，全力掃除新冠肺炎疫情陰霾，全力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)恢復(fù)發(fā)展