人教版九年級全冊英語Unit 11大單元整體教學(xué)設(shè)計

人教版九年級全冊英語Unit11大單元整體教學(xué)設(shè)計

Unit11Sadmoviesmakemecry.

單元話題Feelings主題范疇人與社會

主題群生活與學(xué)習；做人與做事子主題內(nèi)容身心健康，抗挫能力；

自我認識，自我管理，自我提升

主題了解情緒感受，表達情緒感受，控制調(diào)節(jié)情緒感受。通過本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠正確

意義認識及表達外界事物對自己情緒的影響，充分認識自我，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和相

應(yīng)的情緒管理及抗挫能力。

本單元是《新目標英語》系列教材之一Goforit!九年級Unitll的內(nèi)容。本單元

圍繞本單元內(nèi)容主要圍繞“音情緒感受''展開，本單元主題屬于“人與自我”范疇，

涉及“情感表達圍繞情感的話題，通過學(xué)習讓學(xué)生能夠表達自己的感受。

單元SectionA通過談?wù)摬煌挛飳η榫w的影響，要求學(xué)生學(xué)習與情感有關(guān)的詞匯，

教材并通過聽說讀寫逐步掌握make+sb.+dosth.和make+sb./sth.+adj.的結(jié)構(gòu)并能

內(nèi)容What夠正確運用這些結(jié)構(gòu)表達人的情緒等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點一是要幫助學(xué)生建立

分析使役動詞(make,let,have)之后要跟省略to的動詞不定式的意識;二是在make

+sb./sth.+adj.這個結(jié)構(gòu)中，學(xué)生要理解這里的adj.有兩種形式——形容詞和動

詞過去分詞充當?shù)男稳菰~。

SeclionB是SeclionA內(nèi)容的繼續(xù)和延伸。在話題上，從事物對人情感產(chǎn)生影響

的簡單敘述，轉(zhuǎn)向描述人們對某種情感所持有的觀念；在語言上，除了進一步

綜合訓(xùn)練和掌握單元語言內(nèi)容外，正確、得體地運用相關(guān)形容詞描述情感，表

達情感變化是本部分的重點；在技能上，由簡單技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向側(cè)重聽說讀寫的

綜合性訓(xùn)練。

SelfCheck主要幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)重點詞匯和語句結(jié)構(gòu)的運用，在句子

中運用單詞進而破解學(xué)生單詞記憶運用困難的瓶頸，同時檢查學(xué)生對目標語言

的掌握情況。

why通過本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠認識到事物對人情緒的影響，學(xué)會正確表達以及

與他人交流情緒感受，形成積極看待生活，及時調(diào)整情緒的意識。

how本單元以聽力、閱讀等多模態(tài)語篇闡述主題。將情緒感受內(nèi)容融入對主題意義

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的探究，通過圖片和聽力活動導(dǎo)入單元話題。通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟

練談?wù)搶W(xué)習方法掌，握本單元基本句式。

語言能夠在真實情境中正確運用與情感有關(guān)的詞匯，以及make+sb.+doslh.和

核心能力make+sb.+adj.等結(jié)構(gòu)，以聽說讀看寫等方式談?wù)撌挛飳θ说挠绊?；理解和體會

素養(yǎng)他人的感受并能較生動地講述個人經(jīng)歷、談?wù)搨€人感受；能夠區(qū)分褒義詞匯和

單元貶義詞匯，識別文章中的習語和詞組，積累相關(guān)語言知識：掌握敘述性文章的

教學(xué)邏輯線索，提高綜合語言運用能力。

目標學(xué)習通過觀察、比較等語言學(xué)習方式，區(qū)分表達積極情緒和消極情緒的詞匯；掌握

分析能力敘述性文章的邏輯線索，并且嘗試對自己的學(xué)習過程進行反思；運用所學(xué)解決

生活中有關(guān)情感或情緒的問題。

思維學(xué)生在事件的體驗經(jīng)歷和反思感悟過程中，能具備以下品質(zhì)：批判思維：敢于

品質(zhì)質(zhì)疑;善于提出新觀點、新方法、新設(shè)想，并進行理性分析，做出獨立判斷等，

切不可盲從。創(chuàng)新思維：能突破常規(guī)思維，甚至以反常規(guī)的方法、視角去思考

問題，提出獨特的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨到的思維成果，避免因循守舊。

文化能在談?wù)摵兔鑼懹H身經(jīng)歷的活動中強調(diào)以人為本，尊重維護人的尊嚴和價值；

意識關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福，尊重他人，關(guān)愛他人；在事件處理過程中能調(diào)節(jié)

和管理自己的情緒，有積極的心理品質(zhì)，誠實守信，善良樂觀，學(xué)會分享，學(xué)

會珍惜；能對人生不同境況正確理解，能勇丁面對困難和挑戰(zhàn)，能憧憬未來；

能積極參與社會活動，具有團隊精神，對自我和他人負責。

己有學(xué)習本單元之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)過使役動詞make的三個主要結(jié)構(gòu):一是后面接省

基礎(chǔ)略1。的動詞不定式，二是后面接形容詞，三是后面接由動詞過去分詞轉(zhuǎn)變成的

單元形容詞用法。九年級的學(xué)生，語言感知能力比較強，加上多數(shù)同學(xué)很想了解情

學(xué)情緒感受。他們對本課應(yīng)該比較感興趣，運用新句型進行語言輸出的愿望比較強。

分析存在具體運用被動語態(tài)，對于學(xué)生來說，有一定的難度。到了九年級，學(xué)生在學(xué)習

問題上出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱，語言拓展的運用能力比較差，

而且在學(xué)習過程中缺乏耐性。該班學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱，語言拓展的運用能

力比較差，而且在學(xué)習過程中缺乏耐性。

發(fā)展1.掌握動詞“make”的用法。

需求2.能夠用“n】ake+賓語+省略to的動詞不定式”談?wù)撌挛飳θ说挠绊憽?/p>

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3.讓學(xué)生們唾得怎樣克服消極情緒，怎樣從困難中戰(zhàn)勝自我，勇敢地面對未來。

4.了解和理解不同文化背景、不同階層人士的不同幸福觀和戰(zhàn)勝挫折的不同態(tài)

度與方法。

5.通過學(xué)會識別文章中的習語和短語來提高閱讀理解力，并進行語言知識的積

累。

發(fā)展1.通過聽關(guān)鍵詞獲取信息的能力，口頭練習對比，才能把握目標語言并熟練運

途徑用。

2.以靈活多樣的教學(xué)設(shè)計和豐富多樣的活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生深入語言實踐，結(jié)

合語法知識，深入理解句意。

3.在教學(xué)過程中需要適當添加背景介紹，如有時間和條件，還可播放視頻片段，

激發(fā)興趣。

單元1.重點：掌握“make+賓語+省略io的動詞不定式”的用法。

重點2.難點：用目標語言談?wù)撌挛飳θ说挠绊憽?/p>

難點

Period1語言能力：掌握新單詞和表達：drive,lately,friendship,makemesleepy,

SectionAdrivesb.crazy,themore...themore…等

la-2d文化意識：了解情感詞，能正確表達自己的感情。

思維品質(zhì)：通過聽力活動練習，能精準預(yù)測并提取關(guān)鍵信息，鍛煉思維的邏

輯推理能力。

學(xué)習能力：閱讀題干已知信息，能夠預(yù)測聽力內(nèi)容運用正確的聽力策略快

速完成聽力

Period2語言能力：學(xué)習故事,掌握新單詞king;power;prime;minister;banker;fame;

SectionApale;queen;examine;palace;wealth;grey;lemon;uncomfortable,詞組prime

3a-3cminister,callsb.in,neither...nore...,和一些句型等

課時教文化意識：正確理解幸福的藝術(shù)，學(xué)會控制自己的心情、情緒。

學(xué)目標思維品質(zhì)：會用happy,sad和relaxed等形容詞表達事物對我們心理和情緒

產(chǎn)生的影響以及自己的感受。

學(xué)習能力：訓(xùn)練鞏固泛讀和精讀的閱讀技巧.

Period3語言能力：掌握生詞及詞組tostartwith,grey,lemon,uncomfortable;系統(tǒng)掌

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SectionA握make詞法和句法。

GF-4c)文化意識：能夠正確表達和處理自己的情緒問題。

思維品質(zhì)：運用make詞法正確地表達自己情緒變化的原因。

學(xué)習能力：訓(xùn)練鞏固make詞法題目的解題能力。

Period4語言能力：學(xué)習此寓言故事續(xù)篇，掌握單詞及詞組general,power,search

SectionBfor,eventhough,returnto以及句型Thegeneralfindsahappypersonwith

la-lepowerandmoney.和Whatmadethepoormansohappyeventhoughhehadno

power,moneyorfame?

文化意識：明白此寓言故事的內(nèi)在寓意：知足常樂。

思維品質(zhì)：理解明白h叩piness的真正含義。能夠在生活中尋找真正的快樂。

學(xué)習能力：提升聽力獲取關(guān)鍵信息，歸納的能力。

Period5語言能力：學(xué)習木課生詞weight/shoulder/goal/coach/enourage/nod/agreement

SectionB等用法。

2a-2e文化意識：學(xué)習美國的習語文化kickoff/let...down/missgoal/nithcrthan/

pulltogether/behardonsb.

思維品質(zhì)：能夠?qū)W到敢于承認錯誤，勇敢面對困難，和團隊協(xié)作的精神。

學(xué)習能力：總結(jié)歸納文章大意，能根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章。

Period6詔言能力：復(fù)習本課重要詞法，詞組和句型，創(chuàng)作本單元主題作文。

SectionB文化意識：復(fù)習美國的習語文化kickoff/let...down/missgoal/ratherthan/

3a-selfpulltogether/behardonsb.

check思維品質(zhì)：學(xué)會描述一件事情經(jīng)歷的幾個方面。

學(xué)習能力：鞏固本單元重要知識點。

課時課WhatWhyHow

型

Period聽1b對話Tina和Amy在本段對話呈現(xiàn)了本單文體：對話，插圖。

1說商量選擇哪一家餐廳去元的基本語言結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)：熟悉的人在談?wù)?/p>

課吃飯。Tina想去Rockin'使用環(huán)境，學(xué)生能夠感選擇哪一家餐廳。

課時因為她喜歡那里的漢知情緒情感的詞匯及相語言：使用了一些表示

內(nèi)容堡，但是Amy卻表示不關(guān)表達的用法，從而引提議的句型，并針對這

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解讀喜歡那里的環(huán)境。Amy導(dǎo)學(xué)生體會不同環(huán)境給些提議表達了各自的觀

提議去BlueOcean,因人帶來的不同感受并進點態(tài)度，在介紹餐廳及

為喜歡那里的輕音樂，行相應(yīng)的模仿輸出。環(huán)境以及給人的感受

但是Tina表示那里的輕2a,2b是聽力1b部分的時，使用了一些描述類

音樂讓她昏昏欲睡。延續(xù)，繼續(xù)探討事物對形容詞.使對話內(nèi)容更

2a,2b對話Tina向John人的情緒產(chǎn)生影響這一加豐富生動。并多次使

分享自己與Amy昨晚話題，而且還呈現(xiàn)了不用了目標結(jié)構(gòu)“make

的外出經(jīng)歷，對話內(nèi)容同人對待同一事物的不sb.+adj./v.使某

涉及到Amy的遲到、去同的情緒反應(yīng)，鼓勵學(xué)人……“，語言上大量呈

的餐廳和去看的電影以生交流分享各自的感現(xiàn)目標結(jié)構(gòu)make

及這些方面帶給Tina的受，尊重他人的不同，sb.+adj./makesb.do

感受和情緒影響。增強學(xué)生的社會交際能sth.以及drivesbcrazy

2d對話Nancy向Bert力。為學(xué)生綜合使用這等。

講述自己最近在人際關(guān)些語言提供了非常好的2d還復(fù)現(xiàn)了賓語從句和

系上遇到的問題，Bert語言范例。狀語從，

聽后給予她相應(yīng)的建活動：聽，完成任務(wù)兩

議。人對話練習。編寫對

話。

Period閱這是一篇寓言故事節(jié)這是一個關(guān)于尋找幸福文體：這是一篇寓言故

2讀選，主要講述了?個悶的寓言故事，語言學(xué)習事，屬于記敘文體。結(jié)

課悶不樂的國王，終日茶聚焦在事物對人所產(chǎn)生構(gòu)：按照故事發(fā)展的時

不思，飯不想，于是他的影響及相應(yīng)情感的表間及邏輯順序展開，從

召集醫(yī)生來診斷，結(jié)果達上，維續(xù)強化make每段開始的時間狀語及

發(fā)現(xiàn)心理出現(xiàn)了問題，作為使役動詞的用法。順序副詞可以看出(A

國王需要的是一件“快在育人價值方面，學(xué)生longtimeago,Oneday,

樂人的襯衣''。為了尋找能夠針對幸福話題評判Then,Next,Finally)。

這件襯衣，國王接連召故事中人物不幸福的原語言：內(nèi)容上涉及到很

來首相、銀行家和宮廷因并給出相應(yīng)的建議，多對人物情緒及感受的

樂師，竟發(fā)現(xiàn)大臣們雖從而形成正確的人生觀描述，如：對國王的描

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居高位，卻和他一樣郁和價值觀。述有：unhappy,pale,

郁寡歡，因為他們一直criedfornoreason,slept

擔心失去所擁有的權(quán)badly…這些細節(jié)及狀態(tài)

力、財富和名譽，最后類描述能夠讓故事更加

國王限將軍生動形象，幫助學(xué)生揣

在三天內(nèi)找到襯衣。摩理解各個人物角色。

此外該故事還延續(xù)至

SectionB的聽力部分。

Period語GrammarFocus利用表探索及概括本單元的目表格，填空，重寫句子。

3法格形式旅理出本單元的標語言。使學(xué)生對變化

課語法學(xué)習要點，單元重進行理性的認知。本課

點語法“make+賓語+時通過帶領(lǐng)學(xué)生進行探

省略to的動詞不定式”究性語法學(xué)習，鞏固了

的用法。接下來的4a-4c第一課時的知識，也為

三個語法練習幫助學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習做好了

通過不同方式鞏固上述鋪墊,在整個單元中起

語法知深，從筆頭練習著承上啟下的作用。

過渡到口頭練習，同時

開發(fā)性也逐步加強。

Period聽本段材料是SectionA3a通過故事中將軍與流浪文體：對話。

4說的寓言故事的延續(xù)，講漢之間的對話，進一步結(jié)構(gòu)：對話開始之前有

課述了將軍尋找快樂的人引導(dǎo)學(xué)生鞏固make的一段“前情提要”剛好承

的襯衣的過程。兩天過使動用法(make+sb.+接SectionA3a的寓言故

去了，將軍仍然一無所dosth.和make+sb.+事的結(jié)尾c講述了將軍

獲，最后他在街頭看到adj.),理解和體會他人是如何遇到流浪漢的，

一個流浪漢很開心的在的感受并能表達自己對語言：在描述流浪漢時，

唱歌，于是上前詢問，幸福的看法。并通過理使用了一些短語如

但最終卻發(fā)現(xiàn)這個流浪解揣摩故事提升思維的“eatingwithhands”

漢沒有襯衫。邏輯性、批判性和創(chuàng)新“singinghappily”等表

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性。另外，透過故事想示流浪漢雖然一無所

道理，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有，但是卻很開心并通

生活中的幸福，懂得知過最后“沒有襯衫''這樣

足常樂，積極樂觀地面的反諷式結(jié)局，留給學(xué)

對生活，從而樹立正確生較多的思考空間，也

的世界觀、人生觀和價鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對幸

值觀。福觀的理解。

Period閱這是一篇記敘文，講述本文通過Peter受挫以文體：從這是一篇記敘

5讀的是小男孩Peter為自及如何走出失敗陰影的文，描寫的卻是一個球

課己的失,吳導(dǎo)致輸球、團經(jīng)歷，說明一個人想要隊失球的故事。

隊落敗而感到自責和焦成功，必須擁有百折不結(jié)構(gòu)：文章主線明

慮；父親的貼心開導(dǎo)讓撓的精神和強大的內(nèi)晰，有明線和暗線，明

他明白比賽的輸贏并不心，有時候也需要借助線是時間線，暗線是情

是唯一，更重要的是要團隊及外在的力量。引感線。根據(jù)時間線，可

有團隊精神，彼此支持，導(dǎo)學(xué)生在面對生活學(xué)習將文章分為三個部分：

汲取教訓(xùn);第二天Peter中的挫疔和失敗時，能輸球、開導(dǎo)和歸隊。

鼓起勇氣重新回到訓(xùn)練夠以積極向上的心態(tài)面語言：語言上對于彼得

場，井和隊友進行很好對，主動向同學(xué)、朋友的內(nèi)心活動和心情刻畫

的交流，得到隊友的諒及家人尋求幫助及建得非常的生動，（反問表

解和支持，最終Peter議，培養(yǎng)樂觀向上的生示自責），stu