青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《細(xì)胞》教案

細(xì)胞

教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第1課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用圖示的方式描繪觀察到

的細(xì)胞，制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型。

2.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，獲取有關(guān)細(xì)胞的信息，知道細(xì)胞是生命體的基

本單位。

3.愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，增強(qiáng)探

究的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：利用圖示的方式描繪觀察到的細(xì)胞。

教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯

微鏡、洋蔥、鑲子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、有關(guān)細(xì)胞的圖片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一'創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1.談話：在科學(xué)課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

學(xué)生進(jìn)行交流。

2.師小結(jié)：植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以

把它們歸為一類(lèi)，統(tǒng)稱(chēng)“生物”。自然界中無(wú)生命的物體一一砂、巖石、水、空

氣等，稱(chēng)為無(wú)生物。植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體

是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

3.引出課題，板書(shū)課題：1.細(xì)胞。

二'小組學(xué)習(xí)，自主探究

活動(dòng)一：了解不同生物體的細(xì)胞。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

每個(gè)組都有一塊洋蔥（俗稱(chēng)蔥頭），用鐐子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教

師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

2.學(xué)生進(jìn)行分組觀察。

3.匯報(bào)觀察結(jié)果。

4.師小結(jié)：用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似

透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。

活動(dòng)二：.認(rèn)識(shí)顯微鏡

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。

顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、

反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

2.演示用顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法。

3.學(xué)生分組用顯微鏡觀察洋蔥表皮觀察。

三'匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1.談話：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在紙上或黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)嗎？

學(xué)生嘗試完成洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖

2.課件出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖。

3.師小結(jié)：通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的

那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)

長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。

（板書(shū)課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

4.問(wèn)：你對(duì)細(xì)胞有哪些了解？學(xué)生交流搜集的資料。

預(yù)設(shè)1：細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周?chē)羌?xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞

核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微

鏡中看到的大約放大了X義倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

預(yù)設(shè)2：細(xì)胞是由英國(guó)科學(xué)家羅伯特?胡克發(fā)現(xiàn)的它是生物體的基本單位。

預(yù)設(shè)3：我知道人體最大的細(xì)胞是卵細(xì)胞……

5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）課件出示一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。

觀察：指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部

位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>

（2）課件出示根的縱切圖。

觀察：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。根是由什么構(gòu)成的？指

出哪是根的細(xì)胞？根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切：出示莖的橫切圖。

觀察：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是

莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？莖的細(xì)胞形狀、大小

相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？

（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞

構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）出示投影片——蛛蛛的表皮細(xì)胞，蟾蛛的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)

胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蝶嫄的表皮細(xì)胞、蟾

蛛的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊

髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀察：這6種細(xì)胞分別是什么樣的？哪種細(xì)胞比較大

（4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，

各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.小組活動(dòng)。以小組為單位制作細(xì)胞模型。

2.展示交流作品。

3.查閱資料，了解細(xì)胞是怎樣生活的，比較動(dòng)物和植物細(xì)胞的區(qū)別。

4.填一填。

生物體都是由（）構(gòu)成的，（）是生物體的基本單位。

細(xì)胞是英國(guó)科學(xué)家（）最早觀察到的。

五'總結(jié)概括，抽象提升。

1.同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生交流。

2.師生總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最

小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收

營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由

很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的

生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞

死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。

【使用說(shuō)明】

1.教學(xué)反思：

（1）本節(jié)課以課件的展示從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究科

學(xué)秘密的欲望。借助小組活動(dòng)和信息的交流，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究的能

力，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索研究，讓他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。

（2）從本節(jié)課來(lái)看，讓學(xué)生知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，能將自己的

研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)

單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄；學(xué)生能獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。但學(xué)生

的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于培養(yǎng)。

2.使用建議：

（1）探索活動(dòng)中，教師隨時(shí)巡視指導(dǎo)，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適

的觀察方法進(jìn)行觀察。避免有的小組觀察目的不明確，活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效，在學(xué)生實(shí)

驗(yàn)探索后，給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)

出來(lái)。通過(guò)討