廣東省茂名市信宜市2023-2024學年高一下學期語文期中考試試卷（含答案）

廣東省茂名市信宜市2023-2024一下學期語文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）現(xiàn)代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。材料一：2024年1月5日，第40屆“中國·哈爾濱國際冰雪節(jié)”如約而至，透骨的寒冷和暖心的激情在這一刻交匯，碰撞出充滿希望的火熱。哈爾濱的冷，與生俱來。作為我國最北邊的省會城市，這里冬季漫長，動輒出現(xiàn)零下30攝氏度的極寒天氣，因此哈爾濱有了響亮的名號———“冰城”。冷是阻礙，對發(fā)展構成制約。糧食作物只能種一季，基建工程也因低溫、凍土等面臨重重困難。由于室外寒冷，東北人曾有宅在家里“貓冬”的習慣。冷也是資源，別具特色優(yōu)勢。每年12月，松花江上的冰凍了，太陽島上的雪厚了，“冰豆腐”和“大雪垛”在能工巧匠手中“華美變身”，成為美麗的冰雪勝景，吸引著不遠千里絡繹而來的游客大軍。以高寒為氣候特質的哈爾濱，成為當下社交媒體上最熱的文化符號。這座地處北疆的東北城市，正在把制約發(fā)展的“冷”轉化為吸引游客的“熱”，在聚光燈下煥發(fā)無限生機。今日的哈爾濱，寒冷不變，熱度卻“只增不減”，背后是這座城市深挖冰雪資源稟賦，突出地方特色文化，推出各種“有求必應”舉措，從量變走向質變的主動作為。讓哈爾濱在這個冬天“走紅”的，還有中外文化在哈爾濱碰撞、交融帶給這片土地獨特的魅力?！皷|北大花”主題與火車、汽車融合，將凍梨改刀、切塊、擺盤，用勺子吃烤紅薯，路邊新增溫暖驛站，東北大漢學會“夾子音”，哈爾濱的建筑、飲食、洗浴文化以及市民的熱情好客，也被大家津津樂道?！巴痢迸c“洋”的對話與融合，使哈爾濱更添奇妙豐富的色彩。中西合璧的中華巴洛克歷史文化街區(qū)，映襯著白雪的大紅燈籠高高掛起，很多國外游客駐足欣賞貨架上的傳統(tǒng)手工藝品。一家鋪著濃濃東北風的大花布的攤位上，擺著多款俄式“大列巴”。哈爾濱，曾經(jīng)是松花江邊默默無聞的小漁村。來自山東、河北、山西等地的百姓，帶著開天辟地的豪邁，歷盡千辛萬苦“闖”到這里，成為重要的開發(fā)建設者。這座城市前進的腳步從未停止，在創(chuàng)新驅動發(fā)展的道路上埋頭探索，煥發(fā)青春榮光?！?5后”鄭好是新時代“闖關東人”，2022年，他從日本北海道大學畢業(yè)回國，成為哈爾濱工業(yè)大學交通科學與工程學院教授。短短幾個月，他申請到國家自然科學基金優(yōu)秀青年科學基金項目，圍繞寒區(qū)冰雪路面開展研究。寒地不僅提供了豐富的科研資源，也是冰雪游的寶貴財富。抓住“文旅熱”的風口，越來越多的年輕人投身新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)，讓城市發(fā)展盡顯青春與活力。（摘編自新華社《“冰城”緣何成“熱點”————人文經(jīng)濟視野下的哈爾濱觀察》）材料二：這個冬天，“東北冰雪游”火爆出圈，但好運氣并非憑空而來，而是“天時地利人和”的水到渠成：北京冬奧會實現(xiàn)了“帶動：3億人參與冰雪運動”的目標，推動冰雪經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，讓冰天雪地也能變成金山銀山；伴隨著居民收入增長和中等收入群體規(guī)模擴大，我國消費結構正加快從實物消費主導向服務消費主導轉換；以哈爾濱為代表的東北地區(qū)持續(xù)擴大冰雪旅游優(yōu)質產品供給，用“掏家底”的誠意，千方百計提升游客滿意度和體驗感，努力接住了這輪流量。消費的潛能，藏在對美麗山河的熱愛里。我國幅員遼闊、歷史悠久，自然景觀奇譎壯麗，文化瑰寶燦若星辰，可以全方位滿足人們對“詩與遠方”的好奇與探索。2024年元旦假期，北上賞冰滑雪、南下賞花看海的“南北互跨”長線游成為熱點。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)顯示，廣東、浙江、上海是冰雪游客源地前三名，貢獻了全國三成左右的冰雪游預訂量。更要看到的是，我國城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展還不平衡不充分。差距意味著潛力，不斷提高的城市生活品質將激發(fā)更多需求，新型城鎮(zhèn)化帶動的內需潛力將以萬億計。消費的潛能，藏在對美好生活的向往里?，F(xiàn)階段，人們的消費需求不僅從“吃飽穿暖”轉向了“吃好穿美”，也對價值實現(xiàn)和情緒滿足有了更高要求，對實現(xiàn)人的全面發(fā)展有了更高期待。居民消費最重要的影響因素是居民收入水平，要加快優(yōu)化收入分配結構，著力擴大中等收入群體，降低生育、養(yǎng)育、教育成本，堅持在發(fā)展中保障和改善民生。消費的潛能，還藏在對身心體驗的追求里。花錢消費，圖的是花得高興玩得開心，甚至期待下次再來，這也對消費環(huán)境和消費條件提出了更高要求。要加快城鄉(xiāng)消費基礎設施建設，培育壯大線上線下融合等新型消費，切實保護消費者權益，不斷提升消費便利度、舒適度、滿意度。2024年元旦假期，國內旅游實現(xiàn)“開門紅”，為新年消費市場開了一個好頭。中央經(jīng)濟工作會議提出，要“激發(fā)有潛能的消費”“推動消費從疫后恢復轉向持續(xù)擴大”。消費潛能向何處尋，不在別處，正是在民生所盼、高質量發(fā)展所需之中。（摘編自趙晗、張翀《從哈爾濱“出圈”看中國消費潛能》）1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．糧食作物只能種一季，基建工程因低溫、凍土等困難重重，加之室外寒冷導致的“貓冬”習慣，制約東北發(fā)展。B．哈爾濱以高寒氣候特質為出發(fā)點，突出自身優(yōu)勢，形成地方特色文化，吸引了眾多游客。C．哈爾濱主動作為，推出各種人性化舉措，因此能夠深挖出這座城市所深藏的冰雪稟賦。D．中西文化在哈爾濱的中華巴洛克歷史文化街區(qū)的對話與融合帶給了這片土地獨特魅力。2．根據(jù)材料二內容，下列說法正確的一項是（）A．伴隨著我國消費結構轉換，冬奧帶動冰雪經(jīng)濟發(fā)展，且哈爾濱提升游客滿意度和體驗感，才有了東北冰雪游的火爆出圈。B．廣東、浙江、上海是冰雪游客源地前三名；北上賞冰滑雪、南下賞花看海成為熱點，占據(jù)最大旅游市場份額。C．中國人當今的消費需求不再是“吃飽穿暖”，而是對價值實現(xiàn)和情緒滿足的更高要求，希望實現(xiàn)人的全面發(fā)展。D．只要在民生所盼、高質量發(fā)展中所需尋到消費潛能，就可以激發(fā)有潛能的消費，推動消費從疫后恢復轉向持續(xù)擴大。3．下列選項對哈爾濱的描述，更偏向經(jīng)濟視野的一項是（）A．冰雪大世界展出青花瓷雪雕、冰雪水墨畫、冰版畫。B．中央大街89號馬迭爾賓館的“陽臺音樂”傾情上演。C．老建筑具有巴洛克風格，但圖案取材于中國傳統(tǒng)文化元素。D．開發(fā)“濱濱有禮”、冰雪服飾等100.多種工藝品和紀念品。4．請結合材料，概括出要激發(fā)中國旅游市場消費潛能尚需哪些措施。________________________________________________________________________________________5．哈爾濱爆火，校報“壯游天下”欄目選取了材料一，你作為小編請為其寫一段富有文采的導讀，概括內容，吸引讀者，要求110字以內。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀II；閱讀下面的文字，完成下小題。山地回憶孫犁從阜平鄉(xiāng)下來了一位農民代表，參觀天津的工業(yè)展覽會。我們是老交情，已經(jīng)快有十年不見面了。臨走的時候，我一定要送點東西給他，我想買幾尺布。為什么我偏偏想起買布來？因為他身上穿的還是那樣一種淺藍的土靛染的粗布褲褂。這種藍的顏色，使我想起在阜平度過的三年戰(zhàn)斗的歲月。阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。那是個冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。我每天到河邊去洗臉。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我蹬在那塊石頭上去，砸開冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去!”這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜!”洗菜的人也惱了，說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!”我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”“怎么辦，我還得往上走!”她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了?！笆裁磿r候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥辏臧四?，我們總是要打下去?！肮庵_打下去嗎？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？不會求人做一雙？”“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！彼酥俗吡?，我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山、這水、這沙灘，永遠不能分離了。第五天，我穿上了新襪子。女孩子的父親計劃販紅棗到曲陽去賣。上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好，一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“怎么沾了我的光？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”我笑了。女孩子說：“沾他什么光，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了!”又說：“你們跑了快半月，賺了多少錢？”我們一同數(shù)了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說：“夠了?！薄皦蚋墒裁戳?？”大伯問?！皦蚪o我買張織布機子了!”我們到了曲陽，把棗賣了，就去買了一架機子。大伯不怕多花錢，一定要買一架好的，把全部盈余都用光了。我們分著背了回來，累的渾身流汗。這一天，這一家人最高興。這像要了幾畝地，買回一頭牛。以后，女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。當她卸下第一匹布的那天，我出發(fā)了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。我同大伯一同到百貨公司去買布，送他和大娘一人一身藍士林布，送給女孩子一身紅色的。大伯沒見過這樣鮮艷的紅布，對我說：“多買上幾尺，再買點黃色的!”“干什么用？”我問?！斑@里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩!你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來!”1949年12月（選自《白洋淀紀事》，有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A．一籃子水漚的楊樹葉當早飯，房子被日本鬼子燒過兩三回，反映了抗戰(zhàn)時期人民的苦難和艱辛，也交代了故事展開的大背景。B．女孩子之所以反對“我”在河的上流洗臉，是因為她覺得“我”作為一名八路軍戰(zhàn)士，沒能保護百姓，心存不滿。C．女孩子在物資匱乏的情況下，仍用所剩無幾的布料給“我”做襪子，表現(xiàn)出她熱情慷慨的一面。D．小說寫到“買布做旗”戛然而止，讀來余韻繚繞。從“送襪子”到“做國旗”反映了時代的偉大進程。7．下列對文本藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．小說以回憶的方式敘述故事，故事的回憶由從阜平鄉(xiāng)下來的農民代表的穿著引發(fā)，回憶結束后又回到故事的起點接續(xù)敘述。B．結尾部分寫“我”同大伯到百貨公司去買布，與開頭寫“我”買布的想法遙相呼應，這樣寫使小說結構緊湊，首尾圓合。C．小說以故事情節(jié)的連貫、縝密和完整取勝，通過激烈的矛盾沖突來刻畫人物形象，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)小說的藝術結構。D．小說善用白描筆法，對環(huán)境與人物只是簡單地勾勒，敘事也只在樸素的對話中展開，卻清新質樸，具有濃郁的生活氣息。8．小說運用了哪些藝術手法來塑造妞兒的形象？請結合文本加以概括分析。________________________________________________________________________________________9．孫犁在《文學和生活路》中曾說：“善良的東西，美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達到頂點。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭?！闭埥Y合這段話，簡要分析小說中的“善良”與“美好”。________________________________________________________________________________________二、古詩文閱讀（35分）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：夫物者有所宜，材者有所施，各處其宜，故上無為。使雞司夜，令貍執(zhí)鼠，皆用其能，上乃無事。上有所長，事乃不方。矜而好能，下之所欺；辯惠好生，下因其材。上下易用，國故不治。用一之道，以名為首，名正物定，名倚物徙。故圣人執(zhí)一以靜，使名自命，令事自定。不見其采，下故素正。因而任之，使自事之；因而予之，彼將自舉之；正與處之，使皆自定之。上以名舉之，不知其名，復修其形。（節(jié)選自《韓非子·揚權第八》）材料二：秦拔魏邢丘。范雎日益親，用事，因承間說王曰：“臣居山東時，聞齊之有孟嘗君，不聞有王；聞秦有太后、穰侯，不聞有王。夫擅國之謂王，能利害之謂王，制殺生之謂王。今太后擅行不顧，穰侯出使不報，華陽、涇陽等擊斷無諱，高陵進退不請，四貴備而國不危者，未之有也。為此四貴者下，乃所謂無王也。穰侯使者操王之重，決制于諸侯，剖符于天下，征敵伐國，莫敢不聽；戰(zhàn)勝攻取則利歸于陶，戰(zhàn)敗則結怨于百姓而禍歸于社稷。臣又聞之，木實繁者披其枝，披其枝者傷其心；大其都者危其國，尊其臣者卑其主。淖齒管齊，射王股，擢王筋，懸之于廟梁，宿昔而死。李兌管趙，囚主父于沙丘，百日而餓死。今臣觀四貴之用事，此亦淖齒、李兌之類也。夫三代之所以亡國者，君專授政于臣，縱酒弋獵。其所授者妒賢疾能御下蔽上以成其私不為主計而主不覺悟，故失其國，今自有秩以上至諸大吏，下及王左右，無非相國之人者。見王獨立于朝，臣竊為王恐，萬世之后有秦國者，非王子孫也！”王以為然。于是廢太后，逐穰侯、高陵、華陽、涇陽君于關外，以范雎為丞相，封為應侯。（節(jié)選自《資治通鑒·周紀五》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句。其所授者妒賢A疾能B御下C蔽上以成D其私E不為F主G計H而主不覺悟11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．不方，指失去方向，文中用來形容處理政事失去方向，不能辦成。B．舉，指任用、舉用，與《陳涉世家》“舉大計亦死”的“舉”詞義不同。C．卑，使……卑微，與《蘇武傳》“單于壯其節(jié)”的“壯”的用法相同。D．有秩，古代官名，鄉(xiāng)官，掌管聽訟收稅等事，相當于后世的鄉(xiāng)長。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．韓非子強調，事物都需各展其才，讓公雞掌夜報曉，讓貓捕捉老鼠，國家政事的處理也應如此。B．韓非子認為君主喜歡自夸逞能，臣下就會借此欺騙他；臣下賣弄口才和智慧，君主就會被利用。C．范雎認為夏、商、西周三個朝代滅亡的原因都是君主把專權轉授給臣下，自己縱酒行獵，不理政事。D．范雎先分析太后、穰侯等人擅權的現(xiàn)狀，再借用歷史故事曉以利害，最后表達對秦國未來局勢的擔憂。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①夫物者有所宜，材者有所施，各處其宜，故上無為。________________________________________________________________________________________②見王獨立于朝，臣竊為王恐，萬世之后有秦國者，非王子孫也。________________________________________________________________________________________14．材料一與材料二揭示的君主為政之道有什么不同？請簡要概括。________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀；閱讀下面兩首唐詩，完成小題。書陸放翁詩卷后林景熙①（宋末元初）天寶詩人詩有史，杜鵑再拜淚如水。龜堂一老旗鼓雄，勁氣往往摩其壘。輕裘駿馬成都花，冰甌雪碗建溪茶。承平麾節(jié)半海宇，歸來鏡曲盟鷗沙。詩墨淋漓不負酒，但恨未飲月氏②首。床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手。青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁!【注】①作者為南宋遺民。②月氏：古西域國名。此處以月氏代指金國。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．開頭引用“詩史”與“杜鵑啼血”兩個典故，為后面抒情做鋪墊。B．詩歌中間八句描繪陸游從戎與歸隱的一生，既嘆放翁，也嘆自己。C．結尾化用《示兒》的詩句，意為此時山河一統(tǒng)，可放翁早已作古。D．這首詩抒發(fā)作者讀陸游詩卷以后的內心感想，壯懷激烈、氣勢雄渾。16．“詩緣情”與“詩言志”是我國古代文論家對詩歌本質特征的認識，強調詩歌因情而發(fā)，表達心志。本詩是如何體現(xiàn)既“緣情”又“言志”的？請簡要分析。________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫；補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《諫太宗十思疏》中，魏征提出用人納諫的策略的兩句是“，”，這后來成為初唐的治國方略。（2）《桂枝香·金陵懷古》中，描寫色彩繽紛的畫船出沒，云煙稀淡，江中洲上的白鷺時而停歇時而飛起的句子是：“，?！保?）文人常借“秋”來豐富深化某種特定的情緒，從而闡釋“言外之意”的深層內涵，如“，”。三、語言文字運用（20分）語言文字運用I；閱讀下面的文字，完成小題。最近，江蘇徐州一所幼兒園的勞動課火了，孩子們炒菜、烙餅、給魚刮鱗、灌香腸、鹵肉，干得是有模有樣，引發(fā)網(wǎng)友紛紛點贊。從孩子們臉上的笑容、干活的勁頭，我們可以感受到，他們真的很喜歡這樣的勞動。①現(xiàn)在很多家長都生怕孩子磕著碰著，但別忘了，②孩子的天性是喜愛嘗試和探索，③讓孩子們多動手嘗試，④不僅是培養(yǎng)他們的勞動，⑤也是引導通過他們勞動更好地探索和感受這個世界。這不，眼下春光正好，⑥這所幼兒園又循著時令，孩子們做起了榆錢窩窩。我想，⑦對于孩子們來說，這不僅是一堂有趣的勞動課，A____。碧綠的榆錢，深吸一口，都是春天的味道，對自然的熱愛也許就這樣生根萌芽。同時，這還是一堂美好的文化課，中國人遵循“不時不食”的生活美學，一盤時令菜肴里，蘊含著對生活的熱愛。也許現(xiàn)在孩子們還無法認識到這么多，但相信這些體驗和感受，會潛移默化地影響他們。幼兒園的勞動課，把課堂搬出教室，搬到廚房、田間，寓教于樂，教會孩子們的不僅是勞動，也是熱愛生活的精氣神，B____。18．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。19．文中第二、三段畫波浪線有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。語言文字運用II；閱讀下面的文字，完成小題。學徒的意思是一半學手藝，一半學規(guī)矩。當徒弟的得晚睡早起，得聽一切的指揮與使遣，饑寒勞苦都得高高興興地受著，有眼淚往肚子里咽。像我，受了師傅的，還得受師母的，夾板兒氣！能挺過這么三年，頂倔強的人也得軟了，頂軟和的人也得硬了；我簡直的可以這么說，一個學徒的脾性不是天生帶來的，而是被板子打出來的；像打鐵一樣：要打什么東西便成什么東西。但是，現(xiàn)在想起來，這種規(guī)矩與調教實在值金子。受過這種排練，天下便沒有什么受不了的事啦。隨便提一樣吧，比方說讀書的人，據(jù)我這粗人看，永遠不會懂得這個?，F(xiàn)在的洋學堂里開運動會，學生跑上兩個圈就仿佛有了汗馬功勞一般，喝！又是攙著，又是抱著，往大腿上拍火酒，還鬧脾氣，還坐汽車！這樣的公子哥兒哪懂得什么叫作規(guī)矩，哪叫排練呢？話往回來說，我所受的苦處給我打下了做事任勞任怨的底子，我永遠不肯閑著，作起活來永不曉得鬧脾氣，耍別扭，我能和大兵們一樣受苦，而大兵們不能像我這么和氣。20．“頂倔強的人也得軟了，頂軟和的人也得硬了”這句話在語言上很有特點，請簡要分析。21．文中畫橫線部分的兩個感嘆號很有表現(xiàn)力，請簡要概括其作用。22．文中畫波浪線部分，都有“像”字，請說說三者表意上的不同。①像我，受了師傅的，還得受師母的，夾板兒氣!②像打鐵一樣，要打什么東西便成什么東西。③而大兵們不能像我這么和氣。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，探尋是人類文明前進的動力。有人說，思考是社會進步發(fā)展的燃料。請著眼當下社會現(xiàn)實，結合你的所見所聞，寫一篇文章，表達你對這個問題的認識和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．D4．①突出地方特色文化，注重文化融合，要有闖蕩和創(chuàng)新的意識。②不斷提高城市生活品質，促進新型城鎮(zhèn)化。③加快優(yōu)化收入分配結構，著力擴大中等收入群體，在發(fā)展中保障和改善民生。④加快城鄉(xiāng)消費基礎設施建設，培育壯大線上線下融合等新型消費，切實保護消費者權益，不斷提升消費便利度、舒適度、滿意度。5．哈爾濱成為社交媒體上最熱的文化符號。這里有“冷”與“熱”的極致體驗，冰天雪地充滿希望的火熱；這里有“土”與“洋”的碰撞融通，中外文化交流匯成新的交響；這里有“闖”與“創(chuàng)”的傳承開拓，迸發(fā)出新時代的澎湃活力。【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生根據(jù)文章內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。

C.根據(jù)“今日的哈爾濱，寒冷不變，熱度卻‘只增不減’，背后是這座城市深挖冰雪資源稟賦，突出地方特色文化，推出各種‘有求必應’舉措，從量變走向質變的主動作為”可知，“深挖冰雪資源稟賦”是因，此項因果關系錯誤。

故答案為：C。2．本題考查學生根據(jù)文章內容進行推斷的能力。

B.“北上賞冰滑雪、南下賞花看海成為熱點，占據(jù)最大旅游市場份額”錯誤，根據(jù)“北上賞冰滑雪、南下賞花看海的“南北互跨”長線游成為熱點……”可知，“占據(jù)最大旅游市場份額”于文無據(jù)。

C.“中國人當今的消費需求不再是‘吃飽穿暖’”錯，原文是“人們的消費需求不僅從‘吃飽穿暖’轉向了‘吃好穿美’，也對價值實現(xiàn)和情緒滿足有了更高要求，對實現(xiàn)人的全面發(fā)展有更高期待”。

D.根據(jù)“中央經(jīng)濟工作會議提出，要‘激發(fā)有潛能的消費’‘推動消費從疫后恢復轉向持續(xù)擴大’。消費潛能向何處尋?不在別處，正是在民生所盼、高質量發(fā)展所需之中”可知，“只要……就……”絕對化。

故答案為：A。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

D.由“……工藝品和紀念品”可知，這些是賣給“旅游者”的，更“偏向經(jīng)濟視野”。

故答案為：D。4．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。

此題要梳理文章的主要內容，再聯(lián)系社會現(xiàn)實加入自己的理解。

結合“以高寒為氣候特質的哈爾濱，成為當下社交媒體上最熱的文化符號。這座地處北疆的東北城市，……”“今日的哈爾濱，寒冷不變，熱度卻‘只增不減’，背后是這座城市深挖冰雪資源稟賦，突出地方特色文化，推出各種‘有求必應’舉措，從量變走向質變的主動作為”可知，突出地方特色文化，注重文化融合，搞好旅游，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

結合“帶著開天辟地的豪邁，歷盡千辛萬苦‘闖’到這里，成為重要的開發(fā)建設者。這座城市前進的腳步從未停止，在創(chuàng)新驅動發(fā)展的道路上埋頭探索，煥發(fā)青春榮光……”可知，要有闖蕩和創(chuàng)新的意識，在傳承的基礎上，用創(chuàng)新能促進發(fā)展。

結合“更要看到的是，我國城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展還不平衡不充分?！粩嗵岣叩某鞘猩钇焚|將激發(fā)更多需求，新型城鎮(zhèn)化帶動的內需潛力將以萬億計”可知，差距意味著潛力，不斷提高城市生活品質，促進新型城鎮(zhèn)化。

結合“居民消費最重要的影響因素是居民收入水平，要加快優(yōu)化收入分配結構，著力擴大中等收入群體，降低生育、養(yǎng)育、教育成本，堅持在發(fā)展中保障和改善民生”可知，加快優(yōu)化收入分配結構，著力擴大中等收入群體，減少一些成本，減輕人們的負擔，在發(fā)展中保障和改善民生。

結合“要加快城鄉(xiāng)消費基礎設施建設，培育壯大線上線下融合等新型消費，切實保護消費者權益，不斷提升消費便利度、舒適度、滿意度”可知，激發(fā)深藏的中國旅游市場消費的潛能，可加快城鄉(xiāng)消費基礎設施建設，培育壯大線上線下融合等新型消費，讓老百姓消費更便利。

故答案為：①突出地方特色文化，注重文化融合，要有闖蕩和創(chuàng)新的意識。②不斷提高城市生活品質，促進新型城鎮(zhèn)化。③加快優(yōu)化收入分配結構，著力擴大中等收入群體，在發(fā)展中保障和改善民生。④加快城鄉(xiāng)消費基礎設施建設，培育壯大線上線下融合等新型消費，切實保護消費者權益，不斷提升消費便利度、舒適度、滿意度。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

首先要了解導讀，它是概括性的語段，語言上一般要精煉概括，語言中要洋溢贊美之情；手法上，可以使用排比、對仗、比喻等手法，以增減感染力。

結合“第40屆“中國·哈爾濱國際冰雪節(jié)”如約而至，透骨的寒冷和暖心的激情在這一刻交匯，碰撞出充滿希望的火熱”“以高寒為氣候特質的哈爾濱，成為當下社交媒體上最熱的文化符號”可知，先對哈爾濱進行總體評價，突出它是社交媒體上最熱的文化符號。

結合“以高寒為氣候特質的哈爾濱……”和“正在把制約發(fā)展的‘冷’轉化為吸引游客的‘熱’，在聚光燈下煥發(fā)無限生機”可知，這里有“冷”與“熱”的極致體驗，極寒的天氣和對游客有吸引力的“熱度”相互呼應，強調冰天雪地充滿希望的火熱。

結合“‘土’與‘洋’的對話與融合，使哈爾濱更添奇妙豐富的色彩。中西合璧的中華巴洛克歷史文化街區(qū)，映襯著白雪的大紅燈籠高高掛起……”可知，這里有“土”與“洋”的碰撞融通，中外文化交流匯成新的交響，一片天空，兩種文化，和諧無比。

結合“帶著開天辟地的豪邁，歷盡千辛萬苦‘闖’到這里，成為重要的開發(fā)建設者。這座城市前進的腳步從未停止，在創(chuàng)新驅動發(fā)展的道路上埋頭探索，煥發(fā)青春榮光……”可知，開拓者的“闖”與，現(xiàn)代人的“創(chuàng)新”在新時代迸發(fā)出澎湃活力，促進了哈爾濱的發(fā)展。

故答案為：哈爾濱成為社交媒體上最熱的文化符號。這里有“冷”與“熱”的極致體驗，冰天雪地充滿希望的火熱；這里有“土”與“洋”的碰撞融通，中外文化交流匯成新的交響；這里有“闖”與“創(chuàng)”的傳承開拓，迸發(fā)出新時代的澎湃活力?！敬鸢浮?．B7．C8．①語言描寫。妞兒剛出場時，小說就通過對她的語言描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去”表現(xiàn)了其潑辣直率的性格。②外貌描寫。小說通過“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉”等外貌描寫，表現(xiàn)了人物生活的貧困艱辛。③側面描寫。小說通過描寫大伯與“我”的對話，如“同志，你知道我是沾你的光嗎”，從側面表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的熱情慷慨。9．①本文雖然以抗戰(zhàn)為題材，卻沒有直接描寫戰(zhàn)爭的血腥，而是描寫?zhàn)堄腥の兜娜粘Ｉ顖鼍啊＂诒疚牟粚懭说某髳?，而是集中筆墨塑造了善良而單純的“妞兒”這一美好形象。③作者并不著力揭示戰(zhàn)爭之惡，而是歌頌民族大義，贊美人性的美?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生分析和概括文章的內容要點的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析小說中塑造人物形象的藝術手法的能力?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒?，包括正面描寫和側面描寫，正面描寫包括：語言、動作、肖像、心理、細節(jié)描寫等。側面描寫包括環(huán)境的烘托和側面人物的襯托。圍繞這些手法，結合文本進行分析即可。

（4）本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。6．本題考查學生分析和概括文章的內容要點的能力。

B.“因為她覺得‘我’作為一名八路軍戰(zhàn)士，沒能保護百姓，心存不滿”錯誤。對女孩子心理的解讀不正確，反對“我”在上流洗臉，應該主要是源于對陌生人的戒備和性格里的潑辣。

故答案為：B。7．本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞的能力。

C.“以故事情節(jié)的連貫、縝密和完整取勝”錯，小說打破了小說傳統(tǒng)的藝術結構，只將生活畫面（場景）串聯(lián)起來，呈現(xiàn)出散文式結構?！凹ち业拿軟_突”也不對，小說人物之間矛盾并不激烈。

故答案為：C。8．本題考查學生分析小說中塑造人物形象的藝術手法的能力。

小說中描寫人物的方法有正面描寫和側面描寫。正面描寫是對人物直接的外貌、語言、動作、心理等描寫方法，側面描寫可以借助環(huán)境、作者的議論，或者作品中其他人物的評價。

語言描寫。妞兒剛出場時，小說就通過對她語言的描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去”“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟”“她冷冷地望著我，過了一會才說：‘你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜’”，表現(xiàn)了其潑辣、直率的性格。“‘光著腳打下去？’女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了”“我給你做”“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子”，直接表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的熱情慷慨?！皦蚪o我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧”他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了，還象小時那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學會?！芭⒆泳蛯W習紡織的全套手藝了”，表現(xiàn)了妞兒聰明能干。

外貌描寫和神態(tài)描寫。小說通過“洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲”等外貌描寫，表現(xiàn)了妞兒家生活的貧困艱辛。“她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”，直接表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的友好。

側面描寫。小說通過描寫大伯與“我”的對話，“同志，你知道我是沾你的光嗎”，側面表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的熱情慷慨。

故答案為：①語言描寫。妞兒剛出場時，小說就通過對她的語言描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去”表現(xiàn)了其潑辣直率的性格。

②外貌描寫。小說通過“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉”等外貌描寫，表現(xiàn)了人物生活的貧困艱辛。

③側面描寫。小說通過描寫大伯與“我”的對話，如“同志，你知道我是沾你的光嗎”，從側面表現(xiàn)了妞兒對八路軍戰(zhàn)士的熱情慷慨。9．本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。

“善良”從文中人物形象體現(xiàn)出來，妞兒性格潑辣，卻一心為戰(zhàn)士們著想，替“我”做襪子；人又勤勞善良，做襪子、拿賣棗的錢買織布機等，反映出人性的善美；

“美”，體現(xiàn)在文中描寫的場景中，文章是抗戰(zhàn)背景，卻并沒有寫戰(zhàn)爭的硝煙戰(zhàn)火，而是通過敵后百姓們過著的艱苦卻依然樂觀的生活，來反映抗戰(zhàn)必勝的信心。

從這些描寫中，我們可以看出作者主要弘揚的是戰(zhàn)士與百姓為國家民族甘愿奉獻的精神，戰(zhàn)爭本身的邪惡在其中淡化，人性的美好則雋永深刻。

故答案為：①本文雖然以抗戰(zhàn)為題材，卻沒有直接描寫戰(zhàn)爭的血腥，而是描寫?zhàn)堄腥の兜娜粘Ｉ顖鼍啊＂诒疚牟粚懭说某髳?，而是集中筆墨塑造了善良而單純的“妞兒”這一美好形象。

③作者并不著力揭示戰(zhàn)爭之惡，而是歌頌民族大義，贊美人性的美?！敬鸢浮?0．B；E；H11．C12．B13．①事物有它適宜的用處，才能有它施展的地方，各自處在適宜的位置上，所以君主可以無為而治。②我看到大王您孤零零地在朝廷上，真私下里為您萬分擔憂?？峙履ナ篮?，擁有秦國的將不是大王您的子孫了。14．材料一：臣下各司其職，君主無為而治；君主給臣子相應的職務與權力，讓他們名正言順。材料二：君主應遠離奸臣權貴，杜絕權臣亂政局面的出現(xiàn)?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等?/p>

（2）本題考查學生掌握一詞多義及常見文學文化常識的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可?！緟⒖甲g文】材料一：事物都有它適宜的用處，才能都有它施展的地方，各自處在適當?shù)奈恢蒙?，所以君主可以無為而治。讓雞來負責報曉，讓貓來負責捉鼠，像這樣都使用他們的才能，君主就可以無所事事了。君主如果在某一方面具有特長，就會在處理國家大事方面不當。君主自夸自大而喜好賢能，就會被臣下所欺騙；君主喜歡賣弄口才和智慧，臣下就會利用這種特性行騙。君主和臣下的地位和作用顛倒了，國家就治理不好。以道的原則治理國家，要把確定客觀事物的名稱擺在首位。名稱正確地反映了客觀事物，事物的性質就明確了；名稱有偏差，事物就捉摸不定。所以圣明的人把握道而虛靜以待，名稱要讓它所反映的內容自己確定，讓事物依自己的性質去確定。君主不表現(xiàn)出自己的才能，臣下就會顯現(xiàn)出自己真正的本色。依據(jù)其本色而任用他們，使他們自行辦理政事；依據(jù)他們的本色而分派事情，他們將自動地去承擔辦理政事；正確地運用這種原則來安排臣下，使臣下都能自行地完成任務。君主以臣下的主張來任用他，不知他的主張是否恰當，就去考察它付諸行動后的效果。材料二：秦國攻克魏國邢丘。范雎一天天更加被秦王親信，使他掌權，范雎便趁機勸說秦王道：“我在崤山之東居住時，只聽說齊國有孟嘗君，不知道有齊王；只聽說秦國有王太后、穰侯魏冉，不知道有秦王。所謂獨掌國權稱作王，決定國家利害稱作王，控制生殺大權稱作王?，F(xiàn)在太后擅自專行，不顧大王；穰侯出使外國，也不報告大王；華陽君、涇陽君處事決斷，無所忌諱；高陵君自由進退，也不請示大王。有這四種權貴而國家想在不危亡，是不可能的。在這四種權貴的威勢之下，可以說秦國并沒有王。穰侯魏冉派使者控制大王的外交重權，決斷與各國事務，出使遍天下，征討敵國，無人敢不聽從。如果戰(zhàn)勝了，他就把所獲利益全部收歸自己的封地陶邑；如果戰(zhàn)敗了，他就把百姓的怨憤推到國家身上。我還聽說過，果實太多會壓折樹的枝干，枝干折斷會損傷樹根，封地過于強大會威脅到國家，大臣過于尊顯會使君主卑微。當年淖齒管理齊國，用箭射齊王的大腿，抽去齊王的筋，把他吊在房梁上，過了一夜才折磨死。李兌統(tǒng)治趙國，把趙主父關在沙丘宮里，一百天后活活餓死。如今我看秦國四種權貴的所作所為，也正像淖齒、李兌一類。夏、商、周三代最后亡國的原因，都是因為君王把專權轉授給臣下，自己縱酒行獵；被授權者嫉賢妒能，欺下瞞上，成就他們的私欲。他們不為主子考慮，而君主也不覺察醒悟，所以失去了國家?，F(xiàn)在秦國自有秩小官直至各個大官，再到大王您的左右隨從，無一不是丞相魏冉的人。我看到大王您孤零零地在朝廷上，真私下里為您萬分擔憂?？峙履ナ篮?，擁有秦國的將不是大王您的子孫了！”秦王聽后深以為然，于是毅然廢黜太后的專權，把穰侯魏冉、高陵君、華陽君、涇陽君驅逐到關外去，任用范雎為丞相，封為應侯。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：被授權者嫉賢妒能，欺下瞞上，成就他們的私欲。他們不為主子考慮，而君主也不覺察醒悟。

“妒賢疾能”與“御下蔽上以成其私”主語都是“所授者”，是兩件事，各自斷開，故BE處斷開。

“不為主計”承接上文主語“所授者”，是一個完整的句子；“而主不覺悟”，主語為“主”，與上文主語不同，故H處斷開。

故答案為：BEH。11．本題考查學生掌握一詞多義及常見文學文化常識的能力。

A.正確。

B.正確。任用，舉用；發(fā)動。句意：君主以臣下的主張來任用他。/發(fā)動起義也是死。

C.錯誤。使……卑微，使動用法；認為……壯烈，意動用法。用法不同。句意：大臣過于尊顯會使君主卑微。/單于認為他的氣節(jié)壯烈。

D.正確。

故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“臣下賣弄口才和智慧，君主就會被利用”錯誤。根據(jù)原文“辯惠好生，下因其材”，意為君主喜歡賣弄口才和智慧，臣下就會利用這種特性行騙。

故答案為：B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“所宜”，適宜的用處；“所施”，施展的地方；“處”，處在；“故”，所以。

（2）“日益”，一天天更加；“用事”，掌權；“因”，趁機；“說”，勸說。

故答案為：①事物有它適宜的用處，才能有它施展的地方，各自處在適宜的位置上，所以君主可以無為而治。②我看到大王您孤零零地在朝廷上，真私下里為您萬分擔憂?？峙履ナ篮?，擁有秦國的將不是大王您的子孫了。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

根據(jù)材料一“夫物者有所宜，材者有所施，各處其宜，故上無為”“因而任之，使自事之……正與處之，使皆自定之”，這兩句的意思分別是事物都有它適宜的用處，才能都有它施展的地方，各自處在適當?shù)奈恢蒙?，所以君主可以無為而治；依據(jù)其本色而任用他們，使他們自行辦理政事……正確地運用這種原則來安排臣下，使臣下都能自行地完成任務。分別概括出君主為政，讓臣下各司其職，君主可以無為而治；君主給臣子相應的職務與權力，讓他們名正言順做事。

根據(jù)材料二“夫三代之所以亡國者，君專授政于臣，縱酒弋獵。其所授者妒賢疾能，御下蔽上以成其私，不為主計，而主不覺悟，故失其國”，意思為夏、商、周三代最后亡國的原因，都是因為君王把專權轉授給臣下，自己縱酒行獵；被授權者嫉賢妒能，欺下瞞上，成就他們的私欲。他們不為主子考慮，而君主也不覺察醒悟，所以失去了國家?？芍?，國家因為任用奸佞，導致了國家危亡，所以君主治理國家，應該遠離奸臣權貴，杜絕權臣擾亂政局的現(xiàn)象發(fā)生。

故答案為：材料一：臣下各司其職，君主無為而治；君主給臣子相應的職務與權力，讓他們名正言順。材料二：君主應遠離奸臣權貴，杜絕權臣亂政局面的出現(xiàn)。【答案】15．C16．①“詩緣情”，是指詩歌是因情而發(fā)的，詩人生活于南宋末年，經(jīng)歷過江山易主，國土淪喪的悲痛，又因聞讀了陸游的詩卷，被陸游滿腔的報國熱情所打動，從而引發(fā)強烈的愛國之情。②“詩言志”，是指詩歌是用來表達詩人的志向與理想的，詩歌借用杜甫憂時傷懷的詩作、蜀帝杜字為國化鳥的典故，極力塑造陸游忠肝義膽的形象，來抒發(fā)詩人愿意金生報國、渴求收復中原的理想志向?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容和賞析藝術手法的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解讀此題，首先指出是什么表達技巧，再結合內容、主題、藝術效果來分析其作用。15．本題考查學生分析理解詩歌內容和賞析藝術手法的能力。

C．“可放翁早已作古”錯，“家祭如何告乃翁”意思是：在家祭時怎么開口稟告你這泉下的老翁？九州雖同，而國家已滅，子孫家祭之時又如何告祭，沉痛至極。既表現(xiàn)了對陸游的哀悼，又展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。

故答案為：C。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

“詩緣情”是指詩歌的產生和內容都源于詩人的情感，強調詩歌是詩人內心情感的自然流露。

“輕裘駿馬成都花”到“坐看中原落人手”八句詩分別描繪陸游壯歲從戎，暮年歸隱的生涯，以及有心殺敵，無力回天的情懷?！扒嗌揭话l(fā)愁蒙蒙”到“家祭如何告乃翁”接入自己，把當前現(xiàn)實與陸游所處時代作對照。陸游當時是眼睜睜地看著淪陷的中原無力收復；林景熙所處的時代，中原已入元人之手，剩下的只有一片蒙蒙的哀愁。表現(xiàn)了對陸游的哀悼，展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。由此可知，詩人生活于南宋末年，經(jīng)歷過江山易主，國土淪喪的悲痛，又因聞讀了陸游的詩卷，被陸游滿腔的報國熱情所打動，從而引發(fā)強烈的愛國之情。

“詩言志”是指詩歌是用來表達詩人的志向與理想的，也就是指詩人通過詩歌表達個人或社會的情感、思想和價值觀念等。前四句寫作者讀完陸游詩卷后，認為陸游與杜甫在詩歌造詣上旗鼓相當，肯定陸游在詩歌史上的地位。中間八句展現(xiàn)了陸游坎坷的一生，及其報國雄心，對陸游寄予無限同情。最后更進一層，九州雖同，而國家已滅，子孫家祭之時又如何告祭，沉痛至極。既表現(xiàn)了對陸游的哀悼，又展現(xiàn)了南宋遺民的愛國情懷。

故答案為：①“詩緣情”，是指詩歌是因情而發(fā)的，詩人生活于南宋末年，經(jīng)歷過江山易主，國土淪喪的悲痛，又因聞讀了陸游的詩卷，被陸游滿腔的報國熱情所打動，從而引發(fā)強烈的愛國之情。②“詩言志”，是指詩歌是用來表達詩人的志向與理想的，詩歌借用杜甫憂時傷懷的詩作、蜀帝杜字為國化鳥的典故，極力塑造陸游忠肝義膽的形象，來抒發(fā)詩人愿意金生報國、渴求收復中原的理想志向。17．【答案】（1）簡能而任之；擇善而從之（2）彩舟云淡；星河鷺起（3）空山新雨后；天氣晚來秋/萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺/正故國晚秋，天氣初肅【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字“鷺”“簡”的書寫。

故答案為：（1）簡能而任之擇善而從之

（2）彩舟云淡星河鷺起

（3）空山新雨后天氣晚來秋/萬里悲秋常作客百年多病獨登臺/正故國晚秋天氣初肅

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．也是一堂生動的自然課；這些都會讓孩子們受益終生19．第④句，修改為“不僅是培養(yǎng)他們的勞動能力”；第⑤句，修改為“也是引導通過他們勞動更好地感受和探索這個世界?！?；第⑥句，修改為“這所幼兒園又循著時令，組織孩子們做起了榆錢窩窩?！薄窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。18．A處：根據(jù)其前一句“這不僅是一堂有趣的勞動課”中的“不僅是”可知，A處需補充出與“不僅是”搭配的關聯(lián)詞，即“也是”，再根據(jù)其后文碧綠的榆錢，深吸一口，都是春天的味道，對自然的熱愛也許就這樣生根萌芽”中的“對自然的熱愛也許就這樣生根萌芽”可知，關鍵詞為“自然”，故可推知A處應填“也是一堂生動的自然課”

B處：B句是一個總結句，是對其前面的內容進行總結概括，故應有指示代詞“這些”，根據(jù)“教會孩子們的不僅是勞動，也是熱愛生活的精氣神”可推知此處應填幼兒園勞動課的積極作用故可推知B處應填“這些都會讓孩子們受益終生”

故答案為：也是一堂生動的自然課；這些都會讓孩子們受益終生19．第④句，成分殘缺，謂語動詞“培養(yǎng)”后面缺少賓語，在“勞動”后加上“能力”，修改為“不僅是培養(yǎng)他們的勞動能力”；第⑤句，語序不當，應先“感受”后“探索”，修改為“也是引導通過他們勞動更好地感受和探索這個世界”第⑥句，中途易轍，在“孩子們”前面加上“組織”，讓句子的主語統(tǒng)一為“這所幼兒園”，修改作省榆錢窩窩。

故答案為：第④句，修改為“不僅是培養(yǎng)他們的勞動能力”；第⑤句，修改為“也是引導通過他們勞動更好地感受和探索這個世界?！?；第⑥句，修改為“這所幼兒園又循著時令，組織孩子們做起了榆錢窩窩?！薄敬鸢浮?0．“倔強”與“軟和”、“軟”與“硬”是兩組反義詞，形成鮮明對比，表現(xiàn)在師傅的“調教”下人的脾性得改，突出了“我”的隱忍和氣。“頂”字，示最高程度，相當于“最”。這個詞是北京地區(qū)方言，京味十足，也帶有調侃與夸張。該字屬于北京口語，通俗易懂。21．①兩個感嘆號都表示驚訝與諷刺。②第二個感嘆號比第一個語氣更強烈，諷刺意味更濃。22．表示舉例，例如。；表示相似，好像。；表示比較，和，跟?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生鑒賞語特點的能力。句子的表達效果，應先分析句子的句式特點、修辭運用等，再有針對性地結合文意加以分析。

（2）本題考查理解分析標點符號作用的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（3）本題考查學生理解詞義的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。20．本題考查學生鑒賞語特點的能力。

答題時既要注意句式特點、修辭手法、語言風格等角度，又要結合語境中的意思及作用。

（1）“頂倔強的人也得軟了，頂軟和的人也得硬了”中“頂倔強的人”與“頂軟和的人”對稱，“也得軟了”與“也得硬了”對稱，兩句運用對偶修辭手法，形式整齊，節(jié)奏感強。

（2）“倔強”與“軟和”、“軟”與“硬”是兩組反義詞，形成鮮明對比，表現(xiàn)在師傅的“調教”下人的脾性得改，突出了“我”的隱忍和氣。

（3）“頂”字，示最高程度，相當于“最”。這個詞是北京地區(qū)方言，京味十足，也帶有調侃與夸張。該字屬于北京口語，通俗易懂。

（4）結合“當徒弟的得晚睡早起，得聽一切的指揮與使遣，饑寒勞苦都得高高興興地受著，有眼淚往肚子里咽。像我，受了師傅的，還得受師母的，夾板兒氣！能挺過這么三年”分析，從“倔強”到“軟和”，看似輕松的口吻中見出城市貧民生活的艱難與心酸。

故答案為：“倔強”與“軟和”、“軟”與“硬”是兩組反義詞，形成鮮明對比，表現(xiàn)在師傅的“調教”下人的脾性得改，突出了“我”的隱忍和氣。“頂”字，示最高程度，相當于“最”。這個詞是北京地區(qū)方言，京味十足，也帶有調侃與夸張。該字屬于北京口語，通俗易懂21．本題考查理解分析標點符號作用的能力。

答題中應關注“兩個感嘆號”的內容和情感，需要結合感嘆號的基本用法和材料內容，寫出其作用。

第一個感嘆號，前面是語氣詞“喝”，表示對“跑上兩個圈仿佛有了汗馬功勞一般”的驚訝與諷刺。

第二個感嘆號，前面寫大人的嬌慣與學生的造作，感嘆號進一步表達了對這種行為的諷刺與否定。

所以，兩個感嘆號都表示驚訝與諷刺，第二個感嘆號比第一個語氣更強烈，諷刺意味更濃。

故答案為：①兩個感嘆號都表示驚訝與諷刺。②第二個感嘆號比第一個語氣更強烈，諷刺意味更濃。22．本題考查學生理解詞義的能力。

第（1）句中“像我”是對“學規(guī)矩”“當徒弟的得晚睡早起，得聽一切的指揮與使遣，饑寒勞苦都得高高興興地受著，有眼淚往肚子里咽”的舉例，表示列舉人物或情況。

第（2）句中“像”是比喻詞，表示跟打鐵的情況相似。所以，“像”表示相似，好像。

第（3）句中的“像”。要注意“而大兵們不能像我這么和氣”與前面一句“我能和大兵們一樣受苦”的結構與呼應關系，實為兩種人物形象的比較，意思與前句對應的“和”一致，表示比較，和，跟。

故答案為：①表示舉例，例如。②表示相似，好像。③表示比較，和，跟。23．【答案】【參考例文】思考兼探尋，無遠而弗屆海南考生一磚一瓦，長城巍峨，滄海沉浮，幾度東風吹世換。然古往今來，思考與探尋素為進步之根基。吾輩青年立于長空下，長于烈日中，處百年未有之大變局，看時代之風獵獵而起，當以思考與探尋為基，躬耕不輟，凜凜向前。思考是探尋時的盈盈月光，穿云破霧，驅蒙昧黑暗，灑滿池清輝。憶古時，春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴，何為時代浪潮下最適合的制度與