普通心理學 課件 第十章 能力

第十章能力第三節(jié)能力的形成和培養(yǎng)第一節(jié)能力概述第二節(jié)能力的個別差異與測量目錄第一節(jié)能力概述你有什么樣的能力呢？怎樣判斷一個人的能力高低呢？一、什么是能力凡是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征就叫作能力，它是人勝利完成某種活動的必要的心理條件。知識目標技能目標素養(yǎng)目標知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，是客觀事物及其信息在人頭腦中的儲存與表征方式。能力是對知識材料進行加工的心理活動過程的概括化程度差異，即調(diào)節(jié)認識活動的能力(智力)差異。二、能力與知識、技能能力知識知識目標技能目標素養(yǎng)目標技能是一種通過練習而鞏固了的自動化活動方式(一種合乎法則的活動方式)。它分為動作技能與心智技能。能力和技能都有概括性但概括水平不同。技能是動作和動作方式的具體概括，能力是調(diào)節(jié)技能行動方式的心理活動的概括,這是較高水平的概括。二、能力與知識、技能技能能力知識目標技能目標素養(yǎng)目標二、能力與知識、技能能力知識技能能力與知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。(1)知識的掌握有助于技能形成，而掌握了知識和形成了技能，就能推動和促進能力的發(fā)展。(2)學握知識和形成技能，又是以一定能力為前提的。能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結(jié)果。（1）遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。三、能力與素質(zhì)（2）遺傳素質(zhì)本身并不屬于能力范疇。（3）素質(zhì)不是能力的直接生理機制。（一）從能力的特殊性維度上劃分一般能力、特殊能力。（二）從能力的創(chuàng)造性維度上劃分模仿能力、創(chuàng)造能力。（四）從能力的顯現(xiàn)性維度上劃分實際能力、潛在能力。（三）從能力的功能性維度上劃分認知能力、操作能力、社交能力。四、能力的種類四、能力的種類（一）從能力的特殊性維度上劃分1.一般能力一般能力是人成功地完成各種活動所必需的能力的總和，包括觀察、注意、記憶、思維（核心）、想象等，也稱智力。2.特殊能力特殊能力是人成功光成某種專門活動所必需的個別能力，如音樂能力、繪面能力、寫作能力數(shù)學能力等。四、能力的種類（二）從能力的創(chuàng)造性維度上劃分1.模仿能力（再造能力）模仿能力是仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動能力。2.創(chuàng)造能力人們運用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或者特性。再造能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)造活動都不可能憑空產(chǎn)生。四、能力的種類補充：智力與創(chuàng)造能力低智商不可能有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件。四、能力的種類（三）從能力的功能性維度上劃分1.認知能力認知能力指個體接受、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，是人們成功地完成活動最重要的心理條件。2.操作能力操作能力是指操縱、制作和運動的能力。3.社交能力社交能力是人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。四、能力的種類（四）從能力的顯現(xiàn)性維度上劃分1.實際能力實際能力是個體已經(jīng)具備并表現(xiàn)出來的能力，也稱之為“成就”。2.潛在能力潛在能力是個體將來可能發(fā)展并表現(xiàn)出來的能力，又叫性向。補充：能力理論（一）能力的因素說1、二因素說斯皮爾曼：一般能力、特殊能力2、群因素說3、加德納多元智力理論言語智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。補充：能力理論4、流體智力和晶體智力理論，卡特爾流體智力與基本心理過程有關(guān)的能力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。晶體智力主要指學會的知識經(jīng)驗，如技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。補充：能力理論（二）能力的結(jié)構(gòu)說1、能力的層次結(jié)構(gòu)理論2、智力的三維結(jié)構(gòu)理論3、智力的信息加工理論三元智力理論，斯滕伯格：成分智力：元成分（核心）、操作成分、知識獲得成分情境智力經(jīng)驗智力第二節(jié)能力的個別差異與測量一、能力的個別差異（一）一般能力的個別差異人的智力差異還表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、思維的類型和品質(zhì)方面。

超常兒童是指智力發(fā)展明顯地超過同齡兒童的水平，或具有某種特殊才能，能創(chuàng)造性地完成某種或多種活動的兒童，也稱為天才。超常兒童具有以下心理特點：認知興趣濃厚，求知欲旺盛；思維敏捷，理解力強，有獨創(chuàng)性；注意力集中，記憶力強；感知覺敏銳，有良好的觀察力；進取心、自信心強，勤奮、好學，有堅持性。超常兒童（智商130以上）一般兒童、正常兒童（智商70-130）低常兒童（智商70以下）

低常兒童是指智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平，并有適應(yīng)行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童、低能兒童。

據(jù)抽樣調(diào)查，我國的低常兒童約占全國總?cè)丝诘?.3%。一、能力的個別差異二、特殊能力的差異三、能力表現(xiàn)早晚的差異四、能力的團體差異性別差異總體上，男女的智力非常接近。語言能力：女性略強于男性空間能力：男性略強于女性記憶能力：男性理解記憶、抽象記憶優(yōu)于女性；

女性機械記憶、形象記憶較強。二、能力的測量（一）智力測量1、斯坦?！饶沃橇α勘恚⊿—B量表）2、韋克斯勒智力量表二、能力的測量（二）特殊能力測量特殊能力測量也叫專業(yè)能力測量，主要用來測定個體某方面特有的潛在能力。特殊能力的測量主要用于職業(yè)定向指導、就業(yè)人員的篩選和安置及有特殊能力兒童的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。（三）創(chuàng)造力測量

創(chuàng)造能力測量的內(nèi)容不強調(diào)對現(xiàn)成知識的記憶與理解，而強調(diào)思維的流暢性、變通性與獨特性。第三節(jié)能力的形成和培養(yǎng)一、能力發(fā)展的一般趨勢和特點一般來說，能力發(fā)展可分為增長期、穩(wěn)定期和衰退期三個階段。（五）（四）（二）（一）（三）遺傳因素及營養(yǎng)狀況早期經(jīng)驗教育與