第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊001

第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊，本課選自統編版語文九年級上冊，旨在引導學生認識創(chuàng)造性思維的重要性，學會運用創(chuàng)造性思維解決問題。課文通過具體事例，闡述了創(chuàng)造性思維的內涵、特點和培養(yǎng)方法，與課本知識緊密相連，有助于提高學生的思維品質和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升思維品質，學會辯證思考，形成獨立見解。增強文化自信，認同中華優(yōu)秀傳統文化，理解創(chuàng)新精神的重要性。提高語言表達能力和寫作水平，通過課文學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維，培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。教學難點與重點1.教學重點，

①理解創(chuàng)造性思維的定義和特點，能夠識別文章中提到的創(chuàng)造性思維的例子。

②掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，如發(fā)散性思維、逆向思維等，并嘗試在日常生活中應用。

②學習如何通過批判性思維來激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)提出新觀點和解決問題的能力。

2.教學難點，

①深入理解創(chuàng)造性思維的本質，將抽象的概念與具體實例相結合，幫助學生建立正確的認知。

②引導學生克服思維定勢，鼓勵他們跳出傳統思維框架，勇于嘗試新思路。

②培養(yǎng)學生將創(chuàng)造性思維應用到實際問題解決中，提升他們的創(chuàng)新實踐能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：學校內部教學資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：課文電子文檔、相關教學視頻、在線思維導圖工具

-教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、思維導圖繪制教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示一系列創(chuàng)新產品的圖片或視頻，如智能手機、電動汽車等，引導學生思考這些產品的創(chuàng)新之處。隨后，教師提出問題：“是什么因素促使這些產品能夠不斷創(chuàng)新？它們背后的思維模式又是什么？”以此激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題《談創(chuàng)造性思維》。

用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

①教師簡要介紹創(chuàng)造性思維的定義和特點，結合課文內容，讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念。

②分析課文中的案例，引導學生發(fā)現創(chuàng)造性思維的應用場景和具體方法。

③介紹培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的技巧，如頭腦風暴、思維導圖等，并結合實際案例進行講解。

用時：10分鐘

3.新課講授（續(xù)）

-詳細內容：

①教師引導學生討論如何將創(chuàng)造性思維應用到實際生活中，如解決學習、工作、生活中的問題。

②舉例說明創(chuàng)造性思維在各個領域的應用，如科技、藝術、教育等，讓學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性。

③強調批判性思維在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用，鼓勵學生敢于質疑、勇于挑戰(zhàn)。

用時：10分鐘

4.實踐活動

-詳細內容：

①教師布置一個與創(chuàng)造性思維相關的實際問題，讓學生分組討論，提出解決方案。

②每組派代表分享他們的解決方案，其他組別進行評價和補充。

③教師對每組的表現進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生進一步思考。

用時：15分鐘

5.學生小組討論

-詳細內容：

①學生分組討論以下問題：

-創(chuàng)造性思維在日常生活和學習中的應用有哪些？

-如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維？

-創(chuàng)造性思維與批判性思維的關系是什么？

②學生分享各自的觀點和經驗，其他組別進行討論和補充。

③教師對學生的討論進行總結，強調創(chuàng)造性思維的重要性，并指出如何在實際生活中培養(yǎng)這種思維。

用時：10分鐘

6.總結回顧

-詳細內容：教師對本節(jié)課的重點內容進行回顧，包括創(chuàng)造性思維的定義、特點、培養(yǎng)方法等。然后，教師引導學生思考以下問題：

-你在本節(jié)課中學到了什么？

-你將如何將所學知識應用到實際生活中？

-你認為創(chuàng)造性思維在未來社會中有什么作用？

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)造性思維的歷史與發(fā)展：介紹創(chuàng)造性思維理論的發(fā)展歷程，如愛因斯坦的創(chuàng)造性思維理論、托尼·博贊的思維導圖等。

-創(chuàng)造性思維的案例分析：收集一些歷史上或當代的創(chuàng)造性思維案例，如蘋果公司的創(chuàng)新產品、喬布斯的設計理念等。

-創(chuàng)造性思維的相關書籍：推薦一些關于創(chuàng)造性思維的書籍，如《創(chuàng)新者的窘境》、《創(chuàng)意的源泉》等。

-創(chuàng)造性思維的在線課程：介紹一些在線平臺上的創(chuàng)造性思維課程，如Coursera、edX等提供的創(chuàng)意思維課程。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：鼓勵學生閱讀關于創(chuàng)造性思維的書籍，如《如何成為創(chuàng)新者》、《創(chuàng)意思維訓練》等，以加深對創(chuàng)造性思維的理解。

-參加創(chuàng)新競賽：鼓勵學生參加各類創(chuàng)新競賽，如青少年科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，通過實踐提升創(chuàng)造性思維。

-培養(yǎng)跨學科思維：鼓勵學生學習不同學科的知識，如藝術、科學、歷史等，以拓寬思維視野，提高創(chuàng)造性思維。

-參與團隊項目：鼓勵學生參與團隊項目，如班級活動、社團活動等，通過團隊合作鍛煉創(chuàng)造性思維。

-創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境：建議學?；蚣彝?chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境，如設置創(chuàng)意角落、提供豐富的學習資源等。

-定期反思：鼓勵學生定期反思自己的思維模式，識別并克服思維定勢，培養(yǎng)更加靈活和開放的思維。

-學習創(chuàng)新方法：學習并實踐各種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、六頂思考帽等，以提高創(chuàng)造性思維能力。

-觀察與模仿：鼓勵學生觀察身邊有創(chuàng)造性思維的人，學習他們的思考方式和行為習慣，以激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。板書設計①創(chuàng)造性思維的定義與特點

-定義：創(chuàng)造性思維是指人們在認識世界和改造世界的過程中，通過獨特的思維方法，產生新穎、有價值的想法或成果。

-特點：獨創(chuàng)性、批判性、綜合性、靈活性、實踐性。

②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-頭腦風暴：通過集體討論，激發(fā)創(chuàng)意，產生大量想法。

-思維導圖：以中心主題為核心，輻射出各種相關聯的想法。

-六頂思考帽：分別從不同的角度思考問題，避免思維定勢。

③創(chuàng)造性思維的應用實例

-科技創(chuàng)新：如蘋果公司的創(chuàng)新產品設計。

-藝術創(chuàng)作：如梵高的繪畫作品。

-解決問題：如解決日常生活中的難題，提高工作效率。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的運用：在講解創(chuàng)造性思維時，我嘗試引入了多個實際案例，讓學生通過分析案例來理解創(chuàng)造性思維的應用，這種教學方法激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的參與度。

2.小組討論與角色扮演：我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生在模擬情境中體驗創(chuàng)造性思維的過程，這樣的互動式教學有助于培養(yǎng)學生的團隊協作能力和實際操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對創(chuàng)造性思維的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學內容深度不夠：在講解創(chuàng)造性思維的特點和方法時，我發(fā)現有些學生反映內容較為抽象，難以理解，需要進一步深入淺出地講解。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前提供一些預習資料，讓學生對創(chuàng)造性思維有初步的了解。同時，我會鼓勵學生提出問題，并在課堂上給予充分的回答機會。

2.豐富教學內容：針對教學內容深度不夠的