內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期 統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡教學實錄 新人教版

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化自信和法治意識。通過學習東漢的興亡，學生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律，增強對國家統(tǒng)一和民族融合的認識，培養(yǎng)尊重歷史事實的態(tài)度，同時認識到法治在維護國家穩(wěn)定和社會秩序中的重要作用。三、教學難點與重點1.教學重點

①東漢建立的時間、標志和建立者的基本情況。

②東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的主要成就，如光武帝時期的“光武中興”。

③東漢中期以后政治腐敗、土地兼并、農(nóng)民起義等問題的發(fā)展及其影響。

2.教學難點

①東漢建立過程中各方勢力的斗爭與統(tǒng)一多民族國家建立的關(guān)系。

②東漢時期土地兼并和農(nóng)民起義的原因、過程和影響，如何分析這些現(xiàn)象與歷史發(fā)展的關(guān)系。

③如何評價東漢時期的政治制度和社會變遷，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解東漢興亡的歷史背景和重要事件，引導學生思考。

2.設(shè)計“歷史時間軸”活動，讓學生繪制東漢時期的重要事件，增強對歷史進程的理解。

3.利用多媒體展示東漢時期的文物、地圖等，豐富學生的視覺體驗。

4.組織學生進行角色扮演，模擬東漢時期的政治斗爭，提高學生的歷史參與感和分析能力。五、教學過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于東漢時期的短片，展示東漢時期的繁榮景象和民間生活。

2.提出問題：觀看短片后，引導學生思考：“東漢時期是如何從一個弱小的政權(quán)發(fā)展成為強盛的國家？”

3.學生回答，教師總結(jié)：東漢時期通過政治改革、經(jīng)濟發(fā)展和民族融合，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一和鞏固。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解東漢建立：介紹東漢建立的時間、標志和建立者，用時5分鐘。

2.講解東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展：講解光武帝時期的“光武中興”，用時5分鐘。

3.講解東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義：分析這些問題的原因、過程和影響，用時5分鐘。

4.講解東漢時期的重要人物：介紹曹操、劉備、孫權(quán)等三國時期的人物，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論東漢時期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的原因及影響。

2.學生代表發(fā)言，教師點評，用時5分鐘。

3.完成課堂練習題：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：東漢時期的政治制度有哪些特點？

2.提問：東漢時期的社會矛盾有哪些？

3.學生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：東漢時期的政治改革有哪些成效？

2.學生回答，教師點評。

3.教師提問：東漢時期的經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？

4.學生回答，教師點評。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演東漢時期的歷史人物，模擬當時的政治斗爭和民間生活。

2.學生展示，教師點評。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)東漢時期的重要歷史地位。

2.拓展：讓學生思考：東漢時期的歷史經(jīng)驗對現(xiàn)代國家建設(shè)有何啟示？六、知識點梳理1.東漢的建立

-東漢建立的時間：公元25年

-東漢建立的標志：劉秀稱帝，定都洛陽，史稱光武帝

-東漢建立者：劉秀（光武帝）

2.東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展

-光武帝時期的“光武中興”：政治清明，社會安定，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展

-休養(yǎng)生息政策：減輕賦稅，減輕農(nóng)民負擔，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-漢明帝時期的“明章之治”：政治穩(wěn)定，文化繁榮，社會風氣好轉(zhuǎn)

3.東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義

-政治腐?。汗倭烹A層腐敗，政治黑暗

-土地兼并：豪強地主兼并土地，農(nóng)民失去土地，生活困苦

-農(nóng)民起義：張角領(lǐng)導的黃巾起義，動搖了東漢王朝的統(tǒng)治

4.東漢時期的重要人物

-曹操：東漢末年的政治家、軍事家、文學家，魏國的奠基人

-劉備：東漢末年的政治家、軍事家，蜀漢的開國皇帝

-孫權(quán)：東漢末年的政治家、軍事家，吳國的開國皇帝

5.東漢時期的政治制度

-三公九卿制：中央集權(quán)制度，三公為宰相，九卿為各部門的長官

-郡縣制：地方行政制度，郡縣兩級政權(quán)

6.東漢時期的社會經(jīng)濟

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增加

-手工業(yè)：紡織、制陶、冶金等手工業(yè)發(fā)展

-商業(yè)：商業(yè)活動活躍，市場繁榮

7.東漢時期的文化

-文學：東漢時期的文學成就顯著，代表作有《古詩十九首》

-藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式發(fā)展

-儒學：東漢時期儒學思想進一步發(fā)展，儒家學者成為社會主流

8.東漢時期的民族融合

-漢族與其他民族的關(guān)系：通過戰(zhàn)爭、婚姻、文化交流等方式，漢族與其他民族逐漸融合

-漢化政策：東漢時期推行漢化政策，促進民族融合

9.東漢時期的對外關(guān)系

-與匈奴的關(guān)系：東漢時期與匈奴的戰(zhàn)爭和和平交往

-與朝鮮半島的關(guān)系：東漢時期與朝鮮半島的交往和影響

10.東漢的興亡

-東漢滅亡的原因：政治腐敗、土地兼并、農(nóng)民起義、外患入侵等

-東漢滅亡的時間：公元220年，曹丕建立魏國，東漢滅亡七、教學反思今天這節(jié)課，我們學習了東漢的興亡，我想就教學過程中的幾點感受和反思和大家分享一下。

首先，我覺得教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境的重要性不容忽視。我選擇了播放短片的方式來引入新課，希望通過直觀的畫面和生動的敘述，讓學生對東漢時期有一個初步的印象。從學生的反應(yīng)來看，這種方法還是挺有效的，他們的興趣被激發(fā)了出來，課堂氛圍也比較活躍。

在講授新課的時候，我注意到一些細節(jié)。比如，在講解東漢建立的歷史背景時，我盡量用簡潔明了的語言，讓學生能夠快速抓住重點。在介紹東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展時，我結(jié)合了一些具體的歷史事件，讓學生更直觀地感受到那個時代的繁榮景象。我覺得這種教學方法對學生理解歷史有一定的幫助。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義時，由于這些歷史事件較為復(fù)雜，學生可能難以理解其中的原因和影響。為了解決這個問題，我在講解過程中采用了對比分析的方法，讓學生從正反兩個方面去思考問題。此外，我還引導學生從歷史唯物主義的角度去看待這些現(xiàn)象，這有助于他們形成正確的歷史觀。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂練習題，旨在讓學生在合作中學習和鞏固知識。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學生們能夠更加積極地參與到課堂中來，他們的思維得到了拓展。當然，在這個過程中，我也注意到了一些問題，比如部分學生在討論時比較被動，這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識不夠扎實。因此，在今后的教學中，我需要加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了開放性問題，鼓勵學生發(fā)散思維。例如，我提問：“東漢時期的歷史經(jīng)驗對現(xiàn)代國家建設(shè)有何啟示？”這樣的問題激發(fā)了學生的思考，他們提出了很多有價值的觀點。這也讓我意識到，課堂提問不僅是檢查學生對知識的掌握，更是鍛煉他們思維能力和表達能力的好機會。

在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演，讓學生扮演歷史人物，體驗他們的生活和斗爭。這種互動式教學讓學生感受到了歷史的溫度，也提高了他們的參與度。不過，我也發(fā)現(xiàn)，角色扮演對學生的要求較高，他們在準備和表演過程中可能會遇到一些困難。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。在講授東漢建立的歷史背景時，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對于東漢時期的歷史人物和事件有了初步的了解。在討論東漢時期政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義時，學生們能夠結(jié)合所學知識進行分析，提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題展開討論，各抒己見。在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合歷史事實進行論證。討論過程中，學生們相互尊重，能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生對東漢時期的歷史事件和人物有了較為扎實的掌握。在選擇題和簡答題中，學生們能夠準確回答出東漢建立的時間、標志和建立者，以及東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的主要成就。但在分析題中，部分學生對于東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義的原因和影響分析不夠深入。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，了解到學生們對于本節(jié)課的教學內(nèi)容較為滿意。他們認為通過角色扮演和小組討論等方式，能夠更加直觀地理解歷史，提高了學習興趣。同時，學生們也提出了一些建議，如希望增加歷史圖片和視頻資料，以便更好地了解歷史背景。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-課堂參與度：大部分學生能夠積極參與課堂討論，但仍有少部分學生表現(xiàn)較為被動。

-知識掌握情況：學生對東漢時期的歷史事件和人物有了較好的掌握，但在分析歷史現(xiàn)象和原因時，部分學生存在不足。

-思維能力：學生在討論和回答問題時，能夠提出自己的觀點，但深度和廣度有待提高。

-團隊合作：學生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神，但部分學生在表達自己觀點時不夠自信。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生在知識掌握和思維能力方面有所提高。在今后的教學中，我將針對學生的不足，加強個別輔導，提高教學效果。同時，我也會繼續(xù)探索創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維和核心素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.東漢的建立

①東漢建立的時間：公元25年

②東漢建立的標志：劉秀稱帝，定都洛陽

③東漢建立者：劉秀（光武帝）

2.東漢前期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展

①光武帝時期的“光武中興”：政治清明，社會安定，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展

②休養(yǎng)生息政策：減輕賦稅，減輕農(nóng)民負擔，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

③漢明帝時期的“明章之治”：政治穩(wěn)定，文化繁榮，社會風氣好轉(zhuǎn)

3.東漢中期以后的政治腐敗、土地兼并和農(nóng)民起義

①政治腐?。汗倭烹A層腐敗，政治黑暗

②土地兼并：豪強地主兼并土地，農(nóng)民失去土地，生活困苦

③農(nóng)民起義：張角領(lǐng)導的黃巾起義，動搖了東漢王朝的統(tǒng)治

4.東漢時期的重要人物

①曹操：東漢末年的政治家、軍事家、文學家，魏國的奠基人

②劉備：東漢末年的政治家、軍事家，蜀漢的開國皇帝

③孫權(quán)：東漢末年的政治家、軍事家，吳國的開國皇帝

5.東漢時期的政治制度

①三公九卿制：中央集權(quán)制度，三公為宰相，九卿為各部門的長官

②郡縣制：地方行政制度，郡縣兩級政權(quán)

6.東漢時期的社會經(jīng)濟

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，糧食產(chǎn)量增加

②手工業(yè)：紡織、制陶、冶金等手工業(yè)發(fā)展

③商業(yè)：商業(yè)活動活躍，市場繁榮

7.東漢時期的文化

①文學：東漢時期的文學成就顯著，代表作有《古詩十九首》

②藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式發(fā)展

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