由表及里逐層深入-《天窗》教學手記

由表及里，逐層深入--《天窗》教學手記《天窗》是茅盾先生的一篇短文，是四年級下冊第3課課文。我開學初執(zhí)教這一課，印象很深，特記這篇教學手記，以便反思。這個單元選的都是描寫鄉(xiāng)村和童年生活的文章，語文要素是“抓住關(guān)鍵句，初步體會課文表達的思想感情”。這一篇課文的關(guān)鍵句，課文中已經(jīng)用泡泡的形式明確提示——“唯一的慰藉”。所以我決定安排一個活動專門理解這一關(guān)鍵句子。共設計了三個教學活動：一、了解“天窗”的作用二、理解“慰藉”的含義三、感受“想象”的威力

在教學鋪墊環(huán)節(jié)，我安排了“認識作者”“學讀生字”“理解詞語”三個內(nèi)容，特別是在“理解詞語”這個活動中，我抓住最難理解，也是本文最重要的一個新詞——“慰藉”。不僅出示了“慰藉”的意思，還繼續(xù)跟進，出示了“安慰”的意思，再把課文中兩次出現(xiàn)這個詞的句子放在下面，在具體的語言環(huán)境理解詞語，主要是給學生理解課文的關(guān)鍵句做好鋪墊。

慰藉：安慰、撫慰。安慰：使人心情安靜舒適。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

第一個活動——了解“天窗”的作用。我讓學生“朗讀課文，把表現(xiàn)天窗的用處的句子畫出來，或者用自己的語言概括，然后和同學交流分享?！?，給的提示是：“天窗對大人有什么用？對孩子們有什么用？”學生能夠很快找到天窗的作用：可以給大人帶來光明，給孩子以心靈的慰藉，可以使孩子們的想象銳利起來。我用這段話來小結(jié)這個板塊：天窗雖小，在風雨天氣和寒冷的冬天，能給屋里帶來一點光亮。天窗還是孩子們被關(guān)進屋子，被逼著上床“休息”后的唯一的慰藉，它會使孩子們的想象銳利起來，會讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。第二個活動——理解“慰藉”的含義。我給的自學提示是：“自讀課文，關(guān)注“唯一的慰藉”這句話，思考作者這樣說的原因。”分兩次給支架，讓學生表達：1.當

的時候，小小的天窗就成了我唯一的慰藉。2.小小的天窗成了我唯一的慰藉，因為我可以

。學生在第一次表達時基本是根據(jù)課文內(nèi)容在復述；第二次表達時就放得比較開了。自由表達后用美讀小結(jié)：師：當你們不能在雨里跑跳，被關(guān)進地洞似的屋里時……生：小小的天窗就是我唯一的慰藉！師：當你們被大人從月光下的草地河灘里叫回，逼著上床去“休息”的時候……生：小小的天窗又是我唯一的慰藉！師：小小的天窗為什么成了你唯一的慰藉？生：因為我可以透過它看雷雨，看閃電，想它們?nèi)绾螔呤幨澜?！師：小小的天窗為什么又成了你唯一的慰藉？生：因為我可以透過它看一粒星，一朵云，看從它上面掠過的黑影……然后再想象多彩的世界！后面又設計了一個語用訓練：當

的時候，

就成了我的慰藉。這個請用訓練學生非常感興趣，表現(xiàn)很出色。后來在紅軍小學再上這一課，學生因為之前已經(jīng)學過了，這個環(huán)節(jié)給的時間也長，學生發(fā)揮得就更出色了。有的說：“當我傷心的時候，朋友就成了我的慰藉。”有的說：“當我孤獨時，書就成了我的慰藉。”還有的說：“當我失落時，父母就成了我的慰藉?！薄爱斘依Щ髸r，老師就成了我的慰藉。”……第三個活動——感受“想象”的威力。給學生這樣的自學提示：“細讀課文第5自然段和第7自然段，關(guān)注描寫‘想象’的句子。說說孩子們怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’的?！苯o學生這樣的表達支架：孩子們從

想到了

；從

想到了

；從

想到了

。朗讀小結(jié)：“想象”真是奇妙無比。我們看到雨點和閃電，就想到了風雨雷電如何猛烈地掃蕩世界；我們看到一粒星，就想到了滿天的繁星閃爍；我們看到一朵云，就想到山似的、馬似的、巨人似的云彩；我們看到一條黑影，就想到了灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹……“想象”真是威力巨大，它使小小的天窗變成了多彩的世界，它使小小的天窗變成了我們唯一的慰藉。第二次想象力和語用復合訓練：“我看到了

就想到了

?！睂W生們這時候都比較放松，開始穿越時空，自由飛翔?？芍^妙語連珠。有學生說：“我看到藍色的天花板，就想到了蔚藍的大海，海面風平浪靜，還有海鷗在自由飛翔?！边€有學生說：“我看到舞臺，就想到了那次失敗的演講，那傷心的淚水到現(xiàn)在還不由自主地往出涌。”還有一個學生非常調(diào)皮地說：“我看到了老師，就想到了我未來的樣子?！蔽覇枺骸?/p>