統(tǒng)編教材部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

3 8 *湯姆索亞歷險(xiǎn)記 *金色的魚(yú)鉤 2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同正月十九春節(jié)結(jié)束。)在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！薄稗r(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起演示臘八粥的圖片。)②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行課件演示:“鋪戶……全城都在休息。”4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類多,雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條樂(lè)的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)流露出了對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。)課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)....表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)兒不但天真可愛(ài),而且也孝順體貼。)2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛(ài)八兒的①“飯豆……月中月長(zhǎng)了吧”運(yùn)用擬人手法,④這段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得月中月長(zhǎng),花生仁兒脫6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里從媽媽卝的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼詳寫(xiě):等粥略寫(xiě):喝粥猜粥想粥看粥杜甫借花、蝶、鶯來(lái)歌頌春,一起背誦《江“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！薄叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！薄按撼菬o(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！雹塾秒p重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！毕灎T御柳——寫(xiě)景輕煙——抒情........河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。)札札弄機(jī)杼脈脈不得語(yǔ)景:地白棲鴉冷露桂花明月望月興嘆情:秋思主要寫(xiě)了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)和作用1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法來(lái)突③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺(jué)得藏當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要形成:唐東杰布為民造福特色:面具舞臺(tái)演出“鞭火包聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓.住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方語(yǔ)文園地一①《臘八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,③寫(xiě)人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)部”的意思?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“章表達(dá)更生動(dòng)。)過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):建筑上雕刻蝙蝠:得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”流落荒島后的寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精全體同學(xué)齊讀“好處”。)以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！痹趯?duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒(méi)一群大雁從空中飛過(guò),家中的一只雄鵝也想展翅鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”雀看見(jiàn)他叫起來(lái),平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、他完全陷入了一種孤立無(wú)援的境地。)跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地,狠地抓.住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開(kāi)始了。)2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝話懂事的好孩子。)麻雀雞、鵝騎鵝飛到空中貓牛更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨述湯姆、貝奇回來(lái)后村里歡樂(lè)的場(chǎng)景。先悲后喜,充滿姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)。最后當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?貝奇絕望時(shí),他三次探路,最歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到洞里去時(shí),他說(shuō)自己不會(huì)在意的。)現(xiàn)——沒(méi)有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣孩子失蹤脫險(xiǎn)回家講述歷險(xiǎn)看望伙伴人們悲痛全村歡慶夸張吹噓喬埃被困講了一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評(píng)價(jià)主人公?感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書(shū)的時(shí)候,你活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來(lái)觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)講述了這樣一個(gè)地生活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛一個(gè)可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜,威爾伯未不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娌拿\(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可只小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父到了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里,小豬威爾伯夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛(ài)編織了大網(wǎng),拯救了小豬常常會(huì)用到寫(xiě)梗概的方法。寫(xiě)梗概,就是把練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,能幫助主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想說(shuō):“你們倆歇會(huì)兒吧!”然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):“來(lái),理語(yǔ)文園地二除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子?(傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可課件展示:生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么?(更形象生情。)示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了“這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,“想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地特定稱謂。)快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園分鐘)分【出示課件3】1.魯濱遜給你留下的怎樣的印象？為什B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探C．閱讀中可以在書(shū)上頁(yè)面空白處作一些批注D．看到特別喜歡的段落或精彩的語(yǔ)句，可以摘抄在筆記E．如果遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫(huà))分鐘后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)名著的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長(zhǎng)篇外國(guó)名著閱讀方法的總結(jié)題?？梢試@一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，也可以以小組為單定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。包括讀書(shū)的時(shí)間安排，時(shí)間關(guān)系，讓生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有己的閱讀方法，引導(dǎo)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。3.抓.住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。2.板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。(一)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。2.畫(huà)出中心句。1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),生互助。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤衤果衤果涔涔潸潸2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。3.討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。5.提出疑問(wèn)?！拔业膯?wèn)題是?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)三、課堂小結(jié)。1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)(二)根據(jù)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。創(chuàng)作背景:這篇散文寫(xiě)于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)云力落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。引導(dǎo)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?1.生匯報(bào)讀書(shū)感悟。2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)3.讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤衤果衤果來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤衤果衤果地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)(2)這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)5.指導(dǎo)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。四、拓展遷移,布置作業(yè)。(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))匆匆——珍惜時(shí)間洗手時(shí)吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)默默時(shí)1.初讀環(huán)節(jié),放手讓生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注生的個(gè)性差異,尊重生在學(xué)習(xí)中的2.在生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)生合的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問(wèn)題:描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)出去的心理。)著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)拔摇钡男那椤Ｍ麧u漸破滅的失落。)待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“的悲傷無(wú)以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)人物心情:光線:失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情 像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不①心情好:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天,我的一篇作贊我:“好好好?！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎,佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里,感①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)囊磺卸甲儦g到喜歡得不舍得放棄。)抒發(fā)真情實(shí)感將情感融入人、事或景物直接抒情習(xí)作讓真情自然流露境下的情感,今天,讓我們?cè)賮?lái)回憶一下生活中的經(jīng)歷,把想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷病?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?引情。)這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(沒(méi)有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來(lái)?！昂萎?dāng)”是“何時(shí)將要”的意思,可見(jiàn)這只是詩(shī)人的4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中,想到自己的才華不能此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！鼻铩！碑?dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！鄙橙缪?、月似鉤——環(huán)境描寫(xiě)金絡(luò)腦、踏清秋——托物言志過(guò)渡:是啊,司空見(jiàn)慣、平平凡凡的石灰(展火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現(xiàn)了焚下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿,烈火焚燒,哪怕是么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)和衤皮扌甫后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓.住李大釗的語(yǔ)他還活著?！苯裉?我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖甫前、衤皮扌甫時(shí)、法庭上和被害后的情形的回大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)力為家人開(kāi)脫,保護(hù)家人。)小孩子家知道什么!”就向外走?！雹偾昂髴B(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使生了解②面對(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔恰拔?。作者通過(guò)回憶父親衤皮扌甫前、衤皮扌甫時(shí)、法衤皮扌甫前、衤皮扌甫時(shí)、法庭上以及被害和深切的懷念之情。)暴彳亍時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,命事業(yè)的信心?！睉n傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)命的事業(yè)充滿了必勝的信心。)天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子。”文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天衤皮扌甫的工友閻振三業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)永遠(yuǎn)忘不了父親的被難日衤皮扌甫前:局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命衤皮扌甫時(shí):不慌不忙視死如歸前后照應(yīng)法庭上:平靜慈祥堅(jiān)貞不屈記住父親被害的日子分鐘()分鐘 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,讓生積累優(yōu)美的語(yǔ)三、因?yàn)?......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;...不僅.......還(()分鐘伸“議論文”的概念，背長(zhǎng)彳正中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故發(fā)花白,借以形容年老或操勞過(guò)度);奄奄一息(讀音:y2.第一處:“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒4.第三處:“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面:老班長(zhǎng)竟然想到的還是三個(gè)小占戈士。他是長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),見(jiàn)證著老班長(zhǎng)對(duì)革閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老在長(zhǎng)彳正途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,硬咽草根魚(yú)骨頭夜里釣魚(yú)摸野菜耐心勸導(dǎo)小梁命令占戈士喝魚(yú)湯奄奄一息讓魚(yú)湯本課由于篇幅比較長(zhǎng),為了節(jié)約時(shí)間,所以教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,讀的形式不多,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感、看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合分組討論:幾點(diǎn):優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明步驟。它們是:講話的重要性。)例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車(chē)鉆入大車(chē)車(chē)第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著用鮮明警醒的議論“勾”住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練生思考后回答,教師總結(jié):4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境考,生各抒己見(jiàn)。)設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)全寫(xiě)出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后語(yǔ)文園地四課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?！毙愿?決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)景文孤高傲世的高潔品格。)那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！庇H人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉?！弊x者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了4.生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所么感悟吧!(喚起生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援認(rèn)真地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)一人:專心致志學(xué)有所成另一人:三心二意一無(wú)所獲1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)一兒:近(大)遠(yuǎn)(小)兩小兒辯日一兒:遠(yuǎn)(涼)近(熱)孔子:不能決也奇,并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法外,更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了,所以規(guī)定:尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去”。)“我”通過(guò)觀察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,聲和諧的好奇,再到推測(cè)表里有生物,最后(1)小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”。“我”然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)“我”越想動(dòng),但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。)悅。)3.課文中說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！痹诒砝?。慢慢長(zhǎng)大了,知道了其中的原理,所以不說(shuō)了。)認(rèn)知——好奇猜測(cè)——證實(shí)16真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后真理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?默讀“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,然后用三個(gè)具體的事例去論證自己中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終神得出了真理。)納推論出地球上大陸和海洋的形成。)(以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)庚教授的話:“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)分:是什么、為什么、怎么做。)真理誕生于一洗澡水的漩渦百個(gè)問(wèn)號(hào)之后蚯蚓的分布睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)教學(xué)時(shí),重視生自讀自悟,在交流中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法,同時(shí)重視聯(lián)系生活,假想和反思。文章新穎生動(dòng),引人深思。)實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí),這樣寫(xiě)也能暴露出教育中考的線索。)伙伴走進(jìn)時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別,經(jīng)過(guò)認(rèn)證走進(jìn)了學(xué)校,門(mén)會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)一本真正的書(shū)皺皺巴巴全神貫注150年后,我們這樣上學(xué)鄙夷不屑討厭憎惡真人老師機(jī)器人老師結(jié)尾點(diǎn)題孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在“笑啊、喊啊”,沒(méi)有同伴“一塊“事不說(shuō)不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,后已,佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的任何歪曲事實(shí)、無(wú)理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行示出凌厲的攻勢(shì)。還應(yīng)該在開(kāi)篇立論中做到對(duì)準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn),不拐彎抹角,不添加多余的語(yǔ)將教材中列舉的辯論題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放要求:辯論的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言的時(shí)間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一習(xí)作插上科學(xué)的翅膀但是機(jī)器人老師知道嗎?(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出來(lái)呢?(此處可作重點(diǎn)描討。)②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)領(lǐng)域神奇語(yǔ)文園地五得體會(huì),和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對(duì)于有問(wèn)題的火題中得來(lái)的。)4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句寫(xiě)起來(lái)相對(duì)速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間難寫(xiě)難認(rèn),又不像楷書(shū)那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度。)第二個(gè)句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對(duì)綜合性學(xué)習(xí)難忘的小生活-回憶往事度過(guò)了快樂(lè)的小生活。今天就讓我們的思緒盡情馳2.生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):4.小結(jié):母校是我們成長(zhǎng)的搖籃,我們?cè)谶@里結(jié)下匆而過(guò),在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長(zhǎng)階段的事情都可以,例如:組織生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ),共同討論策劃:“成長(zhǎng)的足跡”包括以下欄目:4.制作成長(zhǎng)紀(jì)卝念冊(cè):關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密,分工紀(jì)卝念冊(cè)完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引作者鼓勵(lì)——父親的鼓勵(lì)——作者不斷“折騰”)達(dá)了對(duì)老師的感激之情,對(duì)母校的依依不舍之情。綜合性學(xué)習(xí)難忘的小生活-依依惜別單位進(jìn)行,也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行,無(wú)論是里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會(huì)我們?cè)鯓尤缓髮?xiě)祝福語(yǔ);最后,在右下角署名和寫(xiě)日期大門(mén)。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識(shí)的海洋同學(xué)們,打開(kāi)我們記憶的大門(mén),回顧小生活,浮現(xiàn)在使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽(tīng)眾的距離,增強(qiáng)說(shuō)服力。)影響,呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。)“花樣年華”“花季雨季”。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是最美好的時(shí)期,它意味著希望,象征著未來(lái),代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩(shī)人以豪邁過(guò),也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些陽(yáng)光照耀著少男少女們,使他們意志堅(jiān)定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見(jiàn)這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。)(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩(shī)意的進(jìn)一步深化,詩(shī)人寫(xiě)他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對(duì)生活又充滿詩(shī)人自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比。詩(shī)人在去解方攵區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,的詩(shī)人重拾了它們,同時(shí)進(jìn)一步歌頌了新事物、4.作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,稱為《詩(shī)》,或稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人。)2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而3江畔獨(dú)步尋花郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心？（），只通過(guò)簡(jiǎn)單的“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”就能夠讓我4早春呈十八部員外郎這其實(shí)都是詩(shī)人們以