核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究

核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究在核心素養(yǎng)日益成為教育改革焦點(diǎn)的背景下，如何通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教育的重要議題。情境教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。本文將從核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探討情境教學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的策略。一、核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。具體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力上，同時要求學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。這些能力不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是其未來生活和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的特點(diǎn)，它既是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深化和拓展，也是為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中缺乏靈活性和創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。情境教學(xué)作為一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)知識遷移的教學(xué)方法，為解決這一問題提供了新的思路。三、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在一定的情境中，通過意義的建構(gòu)而獲得的。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的具體應(yīng)用策略包括：1.創(chuàng)設(shè)生活化情境：將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，例如通過購物問題引入分?jǐn)?shù)運(yùn)算、通過天氣預(yù)報分析統(tǒng)計圖表等。2.設(shè)計探究性任務(wù)：通過設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力。例如，讓學(xué)生通過實驗測量和計算，探究物體的運(yùn)動規(guī)律。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性：在情境教學(xué)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學(xué)生主動思考、積極參與，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。四、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境、設(shè)計探究性任務(wù)以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)其邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等能力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有助于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境生活化情境：將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，例如通過家庭購物、旅游規(guī)劃等實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)比例時，可以讓學(xué)生計算家庭裝修材料的需求量。社會熱點(diǎn)情境：結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，如環(huán)境保護(hù)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人口增長中的函數(shù)模型等，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。2.設(shè)計挑戰(zhàn)性與趣味性并存的情境游戲化情境：通過數(shù)學(xué)游戲、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)偵探”游戲，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)解決問題。探究性情境：設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何時，可以讓學(xué)生設(shè)計一個最優(yōu)化的房屋布局方案。3.注重情境的層次性與遞進(jìn)性層次性：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差異，設(shè)計不同難度的情境，確保每位學(xué)生都能在情境中獲得成就感。遞進(jìn)性：情境設(shè)計應(yīng)具有一定的邏輯性和遞進(jìn)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象，最終實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。4.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)的數(shù)學(xué)情境，如幾何圖形的變換、函數(shù)圖像的等，幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。在線學(xué)習(xí)平臺：通過在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的數(shù)學(xué)情境資源，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。四、情境教學(xué)對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)通過將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的情境相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力情境教學(xué)中的探究性任務(wù)和開放性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析問題，從而培養(yǎng)其邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)思維能力。3.提升實踐創(chuàng)新能力情境教學(xué)中的實際問題解決和合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，為其未來的創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。4.促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的實際應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升其知識遷移和應(yīng)用能力。五、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，設(shè)計挑戰(zhàn)性與趣味性并存的