《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)- 近代前夜的盛世與危機(jī)

《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)--

近代前夜的盛世與危機(jī)☆課程標(biāo)準(zhǔn)1.通過(guò)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；2.了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過(guò)認(rèn)識(shí)明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)?！钤O(shè)計(jì)理念綱要?dú)v史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“大通史、小專題”。因此單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。所以確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。☆教材分析本單元講述的是封建社會(huì)最后兩個(gè)統(tǒng)一王朝明清(1840年前)的歷史。這段歷史處于14世紀(jì)后期到19世紀(jì)前期，具有承上啟下作用：上承宋元時(shí)期的歷史，下啟晚清時(shí)期的歷史。并且與同一時(shí)期西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立也有聯(lián)系。本單元分為三課，即第12課《從明朝建立到清軍入關(guān)》、第13課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》和第14課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》。主要講述了明至清中葉中國(guó)版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)。本單元有兩個(gè)要點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的意義；二是認(rèn)識(shí)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等領(lǐng)域的變化和面臨的危機(jī)。第一個(gè)要點(diǎn)應(yīng)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措。其中，重點(diǎn)是清朝在這方面的業(yè)績(jī)。要注意明清兩朝在這個(gè)問(wèn)題上的連續(xù)性。此外，也應(yīng)該聯(lián)系秦朝、唐朝、元朝朝代打下的基礎(chǔ)。第二個(gè)要點(diǎn)的關(guān)鍵在變化和危機(jī)。一方面，從明清兩朝邊疆所遭遇的“挑戰(zhàn)”來(lái)看，世界形勢(shì)發(fā)生巨大變化，這種變化給中國(guó)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、文化變化。歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型，而明清兩代卻固守傳統(tǒng)、閉關(guān)自守的對(duì)外制度使自身逐漸落后于世界潮流，與世界先進(jìn)文明逐漸拉開(kāi)差距，危機(jī)逐漸顯露，明清社會(huì)面臨的這種“內(nèi)”“外”挑戰(zhàn)。另一方面，政治領(lǐng)域的一大突出變化卻是封建專制的進(jìn)一步加強(qiáng)，其目標(biāo)在于繼續(xù)鞏固原有的格局和秩序。明清政治制度使統(tǒng)一多民族封建國(guó)家更趨穩(wěn)固、版圖逐漸定型，社會(huì)新的發(fā)展，但是君主專制的空前加強(qiáng)依然無(wú)法有效應(yīng)對(duì)國(guó)家所面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)，故對(duì)明清政治制度作用的辯證認(rèn)識(shí)應(yīng)該是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；清朝前中期軍機(jī)處的設(shè)立、版圖的開(kāi)拓與鞏固、人口的增加、閉關(guān)自守政策的推行等，意在說(shuō)明其鼎盛與危機(jī)的“一體兩面”，是對(duì)這種辯證認(rèn)識(shí)的具體運(yùn)用?！罱虒W(xué)對(duì)象1、知識(shí)基礎(chǔ)：這屆新高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，對(duì)掌握本節(jié)課內(nèi)容做了知識(shí)層面的鋪墊。2、能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生，充滿了好奇心且思維活躍，已具備了一定的知識(shí)遷移能力、自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維，但思維缺乏一定的深度和廣度，宜采用圖片教學(xué)、情境教學(xué)和適當(dāng)?shù)氖妨辖虒W(xué)。☆教學(xué)目標(biāo)1、梳理這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在時(shí)空框架下把握這一時(shí)期的王朝興衰線索，以及統(tǒng)一全國(guó)、經(jīng)略邊疆在空間上的反映；2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史解釋、史料實(shí)證等方法深入理解這一時(shí)期若干重要?dú)v史變化和復(fù)雜歷史現(xiàn)象；3、通過(guò)統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定這一主題鞏固家國(guó)情懷?！罱虒W(xué)重難點(diǎn)1.明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的意義。2.明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的變化和面臨的危機(jī)?！罱谭▽W(xué)法1.教法學(xué)法凸顯務(wù)實(shí)靈活，以教材為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)要“實(shí)”；2.以問(wèn)題為引領(lǐng)，培養(yǎng)思維要“活”；3.以史料為奠基，理解知識(shí)要“全”。☆教學(xué)過(guò)程一、教材整合主題一：帝國(guó)憂思：政權(quán)強(qiáng)大背后的脆弱——從政治視角看近代前夜的盛世與危機(jī)主題二：帝國(guó)之疆：從天下國(guó)家到領(lǐng)土國(guó)家——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機(jī)主題三：帝國(guó)迷茫：發(fā)展阻礙了發(fā)展——從經(jīng)濟(jì)與文化角度看近代前夜的盛世與危機(jī)二、環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動(dòng)一、宏觀把握單元主旨，盛世與危機(jī)，1.根據(jù)單元標(biāo)題與單元導(dǎo)言提煉單元主旨與學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖單元標(biāo)題和導(dǎo)言是單元內(nèi)容的主旨。第一課時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生，分析、概括標(biāo)題和導(dǎo)言，把握單元主旨和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。師生活動(dòng)主題一：帝國(guó)憂思：政權(quán)強(qiáng)大背后的脆弱——從政治視角看近代前夜的盛世與危機(jī)（一）初步建構(gòu)課時(shí)知識(shí)體系：明清政權(quán)更迭與制度變化問(wèn)題：根據(jù)第12課第一子目明清政治制度的變化與第13課雍乾時(shí)期君主專制的內(nèi)容，概括明清政治制度的變化及發(fā)展趨勢(shì)。（二）探析知識(shí)盲點(diǎn)：內(nèi)閣與宦官專權(quán)的實(shí)質(zhì)材料1：明朝后期，曾兩度出任內(nèi)閣首輔的葉向高說(shuō)：“我朝閣臣，只備論思顧問(wèn)之職，原非宰相。中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍?！薄渡褡趯?shí)錄》材料2：有明一代,擅權(quán)的宦官頭目，與王振、汪直、劉瑾、魏忠賢四人最為著名。王振被公侯勛戚尊稱為“翁父”，汪直當(dāng)權(quán)時(shí)出現(xiàn)“知有汪太監(jiān)，不知有天子”的說(shuō)法。劉瑾被稱為“劉皇帝”，魏忠賢被獻(xiàn)媚者呼為九千歲，九千九百歲，并在全國(guó)廣建生祠。但除王振死于戰(zhàn)爭(zhēng)外，另外三人都被皇帝輕易罷免，甚至處死。這表明宦官權(quán)力只不過(guò)是皇權(quán)的延伸?！吨型鈿v史綱要.上教師用書(shū)》問(wèn)題1：結(jié)合所學(xué)說(shuō)出內(nèi)閣與宦官的職能，概括材料概括內(nèi)閣與宦官專權(quán)的實(shí)質(zhì)。（三）重難點(diǎn)突破

：從政治層面審視近代前夜盛世與危機(jī)（即空前強(qiáng)化的君主專制與盛世和危機(jī)的辯證關(guān)系）1.從政治層面探究盛世出現(xiàn)的原因（即高度集權(quán)的君主專制與盛世的邏輯關(guān)系）材料3：乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來(lái)，一切用人聽(tīng)言大權(quán)從未旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、生死人者。問(wèn)題2：概括材料3反映的歷史現(xiàn)象，它與康乾盛世的出現(xiàn)是否相沖突，這說(shuō)明了什么。材料4：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨,天子無(wú)日不與(軍機(jī))大臣相見(jiàn),無(wú)論宦寺(宦官)不得參,即承旨諸臣(軍機(jī)大臣)亦只供傳述繕撰,而不能稍有贊畫(huà)于其間也?！肚迨犯濉凡牧?：清世皇祖、皇考至朕（乾?。┕儆嗄陙?lái),皆親攬庶務(wù),大權(quán)在握,威福之柄皆不下移,實(shí)無(wú)大臣敢于操竊，本朝紀(jì)綱整肅,無(wú)名臣,亦無(wú)奸臣?！肚甯咦趯?shí)錄》宗實(shí)錄問(wèn)題3：根據(jù)材料4和材料5，結(jié)合教材13課第一子目的內(nèi)容，分析乾綱獨(dú)斷的清朝皇帝又是如何將政令通達(dá)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的有效治理，達(dá)到統(tǒng)治的鼎盛。材料6：它是在一個(gè)相對(duì)封閉體系中發(fā)展而來(lái)的盛世?？v向比較，康乾盛世創(chuàng)造了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的空前高峰……建立起一個(gè)版圖空前廣大而且穩(wěn)定的大一統(tǒng)帝國(guó)……；但不幸的是，從橫向比較，它卻與當(dāng)時(shí)世界最先進(jìn)文明之間的差距越拉越大?？登⑹朗侵袊?guó)傳統(tǒng)帝制的最后一抹斜陽(yáng)，最后一首挽歌，雖然輝煌，只是已經(jīng)走到了盡頭?！顥罘健妒⑹绬⑹句洝凡牧?：人多之害，山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開(kāi)深菁，猶不足養(yǎng)，天地之力窮矣?！猍清]汪士鐸《悔翁乙丙日記》問(wèn)題4：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)概括盛世統(tǒng)治的傳統(tǒng)危機(jī)和時(shí)代危機(jī)，結(jié)合單元導(dǎo)言從政治層面分析時(shí)代危機(jī)產(chǎn)生的主要原因。材料8：面對(duì)英國(guó)使團(tuán)所帶來(lái)代表歐洲先進(jìn)科技的天體運(yùn)行儀、標(biāo)有各國(guó)國(guó)土、首都和航海線路的地球儀、赫歇耳望遠(yuǎn)鏡、帕克透鏡、備有一百一十門火炮英國(guó)最大戰(zhàn)艦“君王”號(hào)艦艇模型等貢品，乾隆皇帝認(rèn)為“只覺(jué)視等平常耳”?！獜埡杲堋妒⑹赖酿囸I》材料9：天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉(借助)外夷貨物以通有無(wú)。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國(guó)及爾國(guó)必需之物，是以加恩體恤，在澳門開(kāi)設(shè)洋行，俾得日用有資，并占余潤(rùn)?！?-1793年乾隆帝給英王的敕諭問(wèn)題5：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)盛世危機(jī)的看法以及從中得到的啟示。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握明清政權(quán)的更迭，制度變化的歷程和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋。2.通過(guò)兩則史料，學(xué)生直觀地感知內(nèi)閣首輔與宦官專權(quán)的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)皇權(quán)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)唯物史觀。3.通過(guò)問(wèn)題2和3設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析空前強(qiáng)化的皇權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定，是盛世局面出現(xiàn)的原因，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。4.通過(guò)史料閱讀，分析在世界發(fā)展的大潮中，盛世下隱藏的危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域出現(xiàn)新變化，但統(tǒng)治者故步自封，錯(cuò)失發(fā)展的時(shí)機(jī)。在探究問(wèn)題中，提升學(xué)生的辯證思維和歷史解釋能力。5.引導(dǎo)學(xué)生反思盛世危機(jī)，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在全球發(fā)展中把握國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。師生活動(dòng)主題二：帝國(guó)之疆：從天下國(guó)家到領(lǐng)土國(guó)家——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機(jī)整體感知：明清時(shí)期從天下國(guó)家到領(lǐng)土國(guó)家方位措施表現(xiàn)西北從冊(cè)封納貢到直接管理明朝與韃靼瓦剌之間的和戰(zhàn)；清朝擊敗噶爾丹，平定大小和卓叛亂，蒙古地區(qū)設(shè)盟旗制度，新疆設(shè)伊犁將軍。西南藏族地區(qū)：冊(cè)封與直接管理結(jié)合從世襲土官到改土歸流土司制度；清朝改土歸流東北從邊境模糊到劃清國(guó)界明朝時(shí)期的政權(quán)部族界；清朝與俄國(guó)簽訂《尼布楚條約》東南從萬(wàn)邦來(lái)朝到抵御侵犯

明朝鄭和下西洋之后的萬(wàn)邦來(lái)朝；明朝抗擊倭寇；歐洲殖民者在中國(guó)沿海的活動(dòng)；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制（一）從冊(cè)封納貢到直接管理問(wèn)題1：結(jié)合所學(xué)和教材74頁(yè)明朝形勢(shì)圖（1433年），總結(jié)歷史上中原王朝采用了哪些舉措來(lái)處理與周邊少數(shù)民族之間的關(guān)系，明朝又是如何處理與蒙古人之間關(guān)系的。問(wèn)題2：閱讀教科書(shū)第77-78頁(yè)，清朝是如何處理與蒙古族之間關(guān)系的，采取了什么樣的措施。問(wèn)題3：對(duì)比明朝與清朝對(duì)蒙古族地區(qū)及西北地區(qū)的應(yīng)對(duì)方式有什么不同。（二）從世襲土官到改土歸流問(wèn)題4：以課本78頁(yè)的歷史縱橫為材料，分析土官與流官有什么區(qū)別。從世襲土官到改土歸流，反映了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)管理思路發(fā)生了怎樣的變化。（三）從邊境模糊到劃清國(guó)界材料1：1689年，中俄簽訂《尼布楚條約》。條約中最主要的內(nèi)容，是規(guī)定以額爾古納河、格爾必齊河、外興安嶺一線作為中俄兩國(guó)的東段邊界線，臨海的烏第河與外興安嶺之間地區(qū)暫存待議。問(wèn)題5：對(duì)比教材74頁(yè)明朝形勢(shì)圖與教材79頁(yè)清朝疆域圖，從邊境線的角度來(lái)看，這兩個(gè)時(shí)期有什么不同。（四）從萬(wàn)邦來(lái)朝到抵御侵犯材料2：朕既為天下之主，華夷無(wú)間，姓氏雖異，撫寧如一?！怨艦樘煜轮髡?，視天地所覆載，日月所照臨，若遠(yuǎn)若近，生人之類，無(wú)不欲其安土而樂(lè)遷。然必以中國(guó)治安而后四方外國(guó)來(lái)附?！睹魈鎸?shí)錄》卷53，洪武三年六月丁丑材料3：教材72頁(yè)鄭和航海路線圖問(wèn)題6：從明太祖朱元璋的這段話中，可以看出明朝在處理對(duì)外關(guān)系上采取的是一種什么樣的思路。（五）統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖的奠定材料：教材79頁(yè)清朝疆域圖（1820年）問(wèn)題7：觀察清朝疆域圖，指認(rèn)清朝的疆域四至。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)設(shè)置表格，較好的把握本課主旨和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。培養(yǎng)整體意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)比明清時(shí)期邊疆管理方式，體現(xiàn)了中央王朝在處理與邊疆少數(shù)民族的關(guān)系過(guò)程中逐漸有了明顯的主權(quán)意識(shí)。3.充分利用教科書(shū)，分析治理思路的變化，加深理解。4.閱讀歷史地圖、獲取信息。學(xué)生可以比較直觀地看出清朝北部邊境比較明確，國(guó)家已經(jīng)有了領(lǐng)土意識(shí)和主權(quán)意識(shí)，從而培養(yǎng)時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。5.學(xué)生在分析史料及地圖的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中國(guó)開(kāi)始從傳統(tǒng)的天下國(guó)家向近代國(guó)家轉(zhuǎn)變。6.通過(guò)指認(rèn)清朝中期的疆域圖，明確疆域的范圍，理解明清版圖奠定是當(dāng)代中國(guó)版圖的歷史依據(jù)。師生活動(dòng)主題三：帝國(guó)迷茫：發(fā)展阻礙了發(fā)展——從經(jīng)濟(jì)與文化角度看近代前夜的盛世與危機(jī)（一）重難點(diǎn)的突破：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)與文化的繁榮表現(xiàn)與特點(diǎn)材料1：教材82頁(yè)導(dǎo)入。（二）重難點(diǎn)突破：理解中外聯(lián)系增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的影響材料2：1570年代，葡萄牙人看到運(yùn)送美洲白銀來(lái)亞洲的龐大利益。有人估算說(shuō)，明代滅亡之前（1643），大約有2.5億兩（9,375噸）白銀，在中國(guó)地區(qū)流通。

---賴建誠(chéng)《美洲白銀對(duì)明清經(jīng)濟(jì)的影響》材料3：玉米、甘薯推廣路線和種植區(qū)（教材82頁(yè)）材料4：教材87頁(yè)利瑪竇在中國(guó)刊印世界地圖《坤輿萬(wàn)國(guó)全圖》（摹本）問(wèn)題2：材料反映出明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新現(xiàn)象是什么，其發(fā)生的背景是什么。（三）重難點(diǎn)突破：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)與文化的危機(jī)表現(xiàn)與特點(diǎn)材料5：外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水；外國(guó)用鴉片醫(yī)病，中國(guó)卻拿來(lái)當(dāng)飯吃。同是一種東西，而中外用法之不同有如此……——魯迅《電的利弊》材料6：（雍正帝說(shuō)）:朕觀四民（指士、農(nóng)、工、商）之業(yè)……農(nóng)為最貴。以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也?！洞笄鍟?huì)典事例》材料7：商人最后總是傾向于把累積得來(lái)的財(cái)富或過(guò)剩的資本投資于購(gòu)買土地，或供應(yīng)下一代參與科舉，以便進(jìn)入官僚行列……——史仲文、胡曉琳《中國(guó)全史·商賈史》材料8：?jiǎn)栴}3：材料與圖片反映了什么歷史現(xiàn)象，說(shuō)明明清時(shí)期存在什么問(wèn)題。（四）重難點(diǎn)突破：認(rèn)識(shí)中國(guó)落后于世界發(fā)展潮流時(shí)間中國(guó)外國(guó)14-15世紀(jì)朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國(guó)進(jìn)行官方貿(mào)易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國(guó)古代對(duì)外交往史上的壯舉。德國(guó)人古登堡發(fā)明了最早的印刷機(jī)。哥倫布到達(dá)美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場(chǎng)雇傭3萬(wàn)余名工人。16世紀(jì)張居正進(jìn)行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時(shí)珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛(ài)情自由。哥白尼提出“太陽(yáng)中心說(shuō)”。意大利傳教士利瑪竇到中國(guó)，傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》17世紀(jì)朱子學(xué)在日本為官方推崇，成為顯學(xué)；茶葉大量輸往歐洲；宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》刊刻；美洲白銀大量流入中國(guó)；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。英國(guó)入侵印度，英屬東印度公司在印度開(kāi)展殖民活動(dòng)；英國(guó)早期移民乘“五月花號(hào)”到達(dá)北美。問(wèn)題4：根據(jù)材料，思考同一時(shí)期西方國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)如何。根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，中國(guó)的總體發(fā)展情況又如何。設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，讓學(xué)生理解明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)與文化新變化的主要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生歷