部編版七年級語文下冊-全一冊教學設計全集

最新部編版七年級語文下冊全一冊優(yōu)質(zhì)教案全集

1鄧稼先

教學目標

【知識與目標】

L了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷,體會作者的寫作意圖。

2.積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

【過程與方法】

1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，

2.學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

3.體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基

礎上議論、抒情的特點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

深切體會鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

導語設計

設計1：（背景導入）

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍

事家、科學家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。

這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高

尚的，偉大的人物。今天，就讓我們一起來走進他的世界。

設計2：（激發(fā)興趣）

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關(guān)的新聞報道。播放相關(guān)的影

像資料，引起學生的興趣，

師提問：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。

師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人

無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

設計3：（激情導入）

激情朗誦：前國防部長張愛萍將軍的詩一《踏遍戈壁共草原》

三十五年前華夏創(chuàng)新篇

連克千重關(guān)君視名利如糞土

群力奮戰(zhàn)君當先許身國威壯河山

捷音頻年傳哀君早辭世

蔑視核訛詐功勛澤人間

師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）

第1課時

學習目標

積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。（重點）

理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。（重點）

學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。（難點）

學習過程

目標導學一：文章速讀，整體感知［學法指導］

1.速讀課文，了解課文內(nèi)容。概括文段的內(nèi)容

（1）學會速度課文，提取關(guān)鍵語句?？梢杂孟铝行问剑?/p>

（2）用簡明的語言概況每個小標題下具體內(nèi)容。⑴用文段的中心

第一標題：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰句；（2）抓住文段中

出的科學家。的關(guān)鍵詞語，用自

第二標題：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。己的話連綴成句

第三標題：把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家子；（3）在理解內(nèi)容

做出歷史性貢獻的原因。的基礎上，完全用

第四標題：作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，自己的話概括。

獲得成功感到驕傲。［教學提示］

第五標題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，采用摘讀法，引導

不怕犧牲，勇于奉獻的精神。學生按照要求找

第六標題：對鄧稼先的總的評價。出重點句子。

2.同桌交流，留意下列加點字的讀音和詞語的意義。［教學提示］

鄧稼先（jid）元勛（xiin）至死不懈（xid）鞠躬盡?。╟ui）選腭（p鼓勵學生各抒己

In）無垠（yfn）殷紅（y6n）彷徨（huang）鮮為人知（xidn）鋒芒畢見，進行有個性的

豳（ia）表達。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感［學法指導］

人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。記住成語的意義

元勛：立大功的人。并且學會運用，最

鞠躬盡瘁，死而后已：兢就業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為I匕形容辛勤地好的辦法就是用

貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁:成語進行造句，學

辛勞。已：止。生可以口頭造句。

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無槐：

不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

［學法指導］

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復：窮：窮盡。

材料的剪材主要

目標導學二：精讀課文，深入探究

作用：能夠讓文章

3.分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的

前后協(xié)調(diào)連貫，詳

關(guān)系并不緊密，能否去掉？

略得當，而且能突

⑴第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓

出文章要寫的主

讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的

要內(nèi)容。并且材料

巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。

與材料之間互相

⑵第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼

補充，統(tǒng)一成一整

先友誼的寫照。

體。

課堂小結(jié)

鄧稼先是一位怎樣的科學家？請同學們結(jié)合課文，用自己的話概括。［教學提示］

學生交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅采用討論法，每個

定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學家。學生先在組里發(fā)

布置作業(yè)表自己的看法，再

1、正音、抄詞、解詞通過討論整合小

2、結(jié)合課文后”研討與練習”進一步熟讀課文。組中每個人的意

見，形成小組意

見，當然也可保留

個人意見，然后每

組代表發(fā)言，小組

之間就不同的看

法，展開辯論，最

后形成班級意見

板書設計

鄧稼先

楊振寧

百年屈辱與“站起來了”——創(chuàng)設背景

兩彈元勛一一總述生平事跡（總）鞠躬盡瘁

鄧稼先與奧本海默一一忠厚樸實］死而后已

民族感情？友情？一一嚴謹求實A（分）

我不能走--------默默奉獻.

永恒的驕傲一一無比贊頌（總）

第2課時

學習目標

體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記

敘基礎上議論、抒情的特點。（重難點）

學習過程

目標導學一：跳讀課文，提取信息［學法指導］

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝跳讀課文好

練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意縊豐富。處：跳讀課文，選

提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？取關(guān)鍵句來進行

（全文六個部分緊密相連，第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背概況，再次熟悉文

景下引出鄧稼先；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻；第三章內(nèi)容，為下面時

部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導大家做出文章內(nèi)容以及語

歷史性貢獻的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹?shù)木蕴攸c分析的教

神，是對第二部分的擴展：第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造學做好鋪墊。

才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的［教學提示】

具體化；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個采用摘讀法，

部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放引導學生按照梳

在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品理關(guān)鍵句的方法

質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。）跳讀文章。

目標導學二：把握特點，品味語言

2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣［學法指導］

的思想感情。賞析文章的思

學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一白然段，第二部分最后兩想情感最好的辦

自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第法就是通過找文

五自然段，第六部分，這些部分都表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。章中抒情的語段，

3、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。然后體會分析來

讀：有感情地朗讀第三部分。把握作者的思想

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情？感情，這一方法最

析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？簡單、最直接，學

究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？生最易掌握。

悟：對我們的寫作有何借鑒意義？

學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感

人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空

中樓閣”。［教學提示］

4、請同學們運用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙教師通過這種

的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它方式教給學生有

的美妙在于……”的句式組織語言，準備登場發(fā)言。關(guān)表達方式的知

參考示例：識、培養(yǎng)分析問題

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的能力；教給學生

的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，分析問題的方法，

顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景引導學生體驗分

上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表析問題的過程，以

明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大文指導學生的寫

轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心,作。

開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民

族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”這一句寫得美

妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句，充分表達了

自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感

到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而

感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)''鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精

神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美

妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇

高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之

情。

④我發(fā)現(xiàn)“一一是的,如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他

自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我

們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)

表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國

防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了

自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他

執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。

這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

老師總結(jié)：本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，

［學法指導］

增強的語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出：長短句的結(jié)合，又

對比和襯托中

使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

的反襯相似，指把

目標導學三：拓展延伸，比較手法運用

兩個截然不同的

5、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較

事或物或人拿來

奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷

比較。這樣寫可以

史呢？

突出你所要表達

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從

的感情，比如對某

“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對

些事物的贊揚或

歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”

是對某些事物的

與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用

貶低來突出事物

真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。

的本質(zhì)特征.<1這

、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

6種手法可以突出

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？好與壞、善與惡、

課文把鄧稼先與奧本每默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，美與丑的對立，給

是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的人極鮮明的形象

貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼和極強烈的感受。

先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得把兩種不同事物

出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的或同一事物的兩

兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！眰€方面，放在一起

目標導學四：總結(jié)存儲，鞏固提高相互比較，可以使

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習？事物的性質(zhì)、狀

2、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學家的故事，發(fā)表你的看態(tài)、特征更加鮮明

法，表達你的感情。突出。

板書設計

「語言：樸實無華、平白流暢，結(jié)合長短變化的句式

寫作特色Y

I結(jié)構(gòu)：橫式結(jié)構(gòu)法

教學反思

可取之處：

1.課堂中，落實了對字詞等語文基礎知識的學習，強化了學生對文章內(nèi)容的概括，以及作者

思路的理解。

2.強化了對語言的品味以及以文指導寫作的方法。

3.讓學生與文本深入對接，極大地激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。

4.在教學過程中，注重學生學習的自主、合作、探究。

不足之處：

1.對于散文傳記這種文體，學生剛接觸，學生不容易整體把握文章內(nèi)容。而第1課時的

節(jié)奏過快，不利于學生的理解。

2.對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似自主的學習方式去學習，他們還需別人的

引領(lǐng)，要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文的趣味.

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2說和做

——記聞一多先生言行片段

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞；

2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語句：

3.反復誦讀本文，領(lǐng)會文意。

【過程與方法】

1.通過朗讀，把握人物的品格和精神。

2.品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細讀的習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學習聞一多先生嚴謹治學、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。

導語設計

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會有什

么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人，表

現(xiàn)了大無畏的英雄.氣概）

你們已經(jīng)預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明隔：聞一多，本名家驊，著名詩人、

學者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍

著反帝愛國的火花。1928年出版第一部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的矍國主義激情。中年時

代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二.一”

慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們.出生前

就由于反對獨裁，爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像？請大家看課本中

的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點？（不愛修飾，把時間用到了研究上。留了，一死胡

子。抗戰(zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅毅，說明

他對中國的未來充滿了希望。為了祖國，他紅燭-一樣燃燒自己）。對畫像的解讀是感性的，

我們還是通過學習聞一多先生的高足威克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解

吧。

第1課時

學習目標

1.檢查預習，了解人物。

2.朗讀課文，整體感知。［重點）

3.細讀課文，探究質(zhì)疑。［難點）

學習過程

目標導學一：檢查預習，了解人物?！窘虒W提示】

1.認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。課前布置學生預

地殼校補赫然函寄漂白仰之彌高鍥而不舍潛心貫注習課文，梳理字

炯炯目光目不窺園警報迭起兀兀窮年瀝盡心血詞。

群蟻排衙迥乎不同氣沖斗?？犊芾?/p>

2.簡介聞一多先生。

聞一多(1899—1946),本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士?？墒孪炔贾脤W生

1899年生于湖北省涌水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在在課前查找相關(guān)

清華大學讀書時即參加了學生運動.1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，資料，指名對聞一

后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937多、臧克家進行介

年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府紹，教師做適當補

的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月充。

15日被特務暗殺。聞一多集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3.介紹作者臧克家。

當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞

和民歌，1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩

人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克

家被譽為“農(nóng)民詩人”。

目標導學二：朗讀課文，整體感知

1.聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？【學法指導】

“做了再說”“做了不說”“說了就做”。記敘文層次劃分

2.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？的技巧：①首先要

從學者的方面和革命家的方面來寫的。注意作者是怎樣

3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？(用課文原話回答)合理安排和組織

“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標二材料的，②還要研

4.思考文章可分為幾個部分。(概括出每一部分的內(nèi)容)究段落層次的安

第一部分(1-7)記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；排，開頭結(jié)尾的設

第二部分(8-20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做二計，段與段之間的

目標導學三：細讀課文，探究質(zhì)疑過渡。一般來說在

細讀課文的第一部分，思考下面問題：內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，

1.“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也敘述上的總分處，

不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話行文上的行止處，

用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？都要安排過渡句。

領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點一一“做了再說，做了不說”

對比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹治學的態(tài)度，言行一致的人格和

謙虛謹慎的美德。

2.學者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生.哪些優(yōu)秀品

質(zhì)？并找出相對應的語句來。

「《唐詩雜論》］嚴譚刻苦

學者方面J《楚辭校補》卜孜孜不倦

(做一說)I《古典新義》」日夜不懈

3.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個

事例是從“做”了也不一定〃說〃角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件

事略寫。

板書設計

第一部分（1-7）

「《唐詩雜論》］嚴謹刻苦

學者方面V《楚辭校補》-孜孜不倦

l《古典新義》I

（做一說）日夜不懈

第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做

第2課時

學習目標

1.品味語句，理解含義。（重點）

2.分析描寫，把握形象。（難點）

3.概括主旨，拓展運用?！仓攸c）

學習過程

目標導學一：再讀課文，探究質(zhì)疑。【教學提示】

再讀課文的第二部分，回答下面問題：可指名朗讀,

1.聞一多先生在“說和做”上是怎樣做的？也可以全班齊讀。

說了就做，言行一致，

2.革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞?多先生哪些精

神品格？

r起稿政治傳單］勇敢堅定

革命家方面J群眾大會演講卜高大無畏

（說f做）I參加示威游行」不怕犧牲

目標導學二：品味語句，理解含義。教師大力鼓

1.先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜炊的理由。勵，引導，賞識評

2.教師提出如下句子或詞語讓學生討論，說M下列句子的含義：價學生圈點勾畫

（1）他正向古代典籍鉆探。提出不懂的句子

本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研或詞語，討論解

究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且決。

句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客

觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

（2）①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血,②幾年辛苦，凝

結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)

治學成果來之不易。教師引導，課

（3）那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。堂交流。

“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致

減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對

我國古典文化的深入研究，

（4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國

道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，

企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

（6）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓’的主人?！?/p>

“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除

學術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。【學法指導】

目標導學三：分析描寫，把握形象。語言描寫的作

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。用：語言是表達人

課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)物思想感情的工

零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如：“一個又具，因此，人物的

一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蚊排衙”。凡此種語言描寫，能披露

種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、人物的內(nèi)心世界，

品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。展示人物的個性

目標導學四：概括主旨，拓展運用。特征。解答此類

1.你能否用?句名言概括司?多先生品質(zhì)和精神？題，可以結(jié)合具體

例：魯迅---橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。語境，揣摩人物的

文天祥一一人生自古誰死，留取丹心照汗青。思想感情。

司馬遷一一人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。【教學提示】

請選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞,因為它具有一鼓勵學生仿照所

美，體現(xiàn)在”的句式說話。給的句式進行【可

示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，答，及時給予肯

因為它具有形象美，體現(xiàn)在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上。定。

2.聞一多的說和做給你有什么指導意義，其實，古人也認為說和做對做人

米說是很重要的，請你說說關(guān)于言和行的成語或名言。請你為自己選一句

或者自己寫一句作為你的座右銘。

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追大丈夫敢作敢當

言出必行言必行，行必果不要做口頭上的巨人，行動上的矮子

板書設計

起稿政治傳單勇敢堅定

革命家方面群眾大會演講高大無畏

（說一做）參加示威游行不怕犧牲

”語言描寫］高大

聞一多J外貌描寫:形象

細節(jié)描寫J

教學反思

可取之處：

1.本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。

2.朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

3.本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生

的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于

學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

不足之處：

1.對文中的生僻的詞語解釋過少，在一定程度上影響了閱讀效果。

2.沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

最新部編版七年級語文下冊

3回憶魯迅先生

教學目標

【知識與能力】

L沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。（重點）

2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。（重點）

3.體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果，學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫

作方法。（重難點）

【過程與方法】

通過細讀課文，體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）

【情感態(tài)度與價值觀】

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。（重點）

導語設計

設計1；（激發(fā)興趣）

請學生談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此

感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結(jié)：的確，一旦提及魯迅之文我們總會找到“匕首投槍”這個詞，而談及魯迅其人，

“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子?！钡脑娋浔銜⒓从可闲念^。然每一個人都是無法用

簡單的句子來概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更

顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實的魯迅。

設計2：（文學角度）

板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？

學生自由說。教師明確開順勢導入：

這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對待敵人

的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護進

步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個慈祥智慧的長者的風范。

以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃

黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴41.冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，

他似乎“對一切人都懷有吮慮和敵意二因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，

甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫

眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，十分關(guān)心愛護進步青年，

著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學家唐強等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青

年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。

讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。

學習過程________________

目標導學一：速讀課文，概括內(nèi)容【教學提示】

1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？讀完全文，學生是

學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，可以對魯迅先生

幽默風趣的智者。留下一個初步的

2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可印象的。要引導學

以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。生概括性地進行

學生思考、討論并概括。教師提供參考：表達

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1.魯迅的笑；2.魯【學法指導】

迅走路的姿態(tài)；3.穿衣裳的評論（詳寫）；4.不游公園；5.看電影的路如何確立個標題：

上；6.紙煙；7.休息；8.工作時間（詳寫）：9.踢鬼、談鬼（詳寫）；首先，要明白編列

10.吃魚丸（詳寫）；11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會（詳小標題的基本要

寫）；14.病好起來了（詳寫）；15.木刻畫；16.“若沒有我呢”；17.病求：貼切、簡練。

“好”了；18.他“休息”了。即列出的小標題

目標導學二，分析形象，把握性格必須是一段文章

1.本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這一八件小事，你認主要意思的概括，

為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？同時它只能用一

魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人;個短句或一個詞

魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征組，甚至一個詞來

和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；表達.其次，要反

穿衣裳的評論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨到的審美觀；復、細致地熟讀、

不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；朗讀、讀懂文章，

看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對他人對親人的愛；正確劃分好段落，

紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝這是列好小標題

嗇”；的基礎。另外，要

休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對?時間的珍惜；掌握給文章列小

工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表標題的方法。列小

現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦F轅”的偉大情，懷;標題一般可以從

踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風趣和大膽，以下幾方面入手：

以及他的智慧：1、根據(jù)段意概括

吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小標題；2、抓住

小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質(zhì)；每部分的中心句

病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉概括小標題；3、

獻精神；抓住每部分中一

海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節(jié)反襯魯迅病情之嚴個搶眼的鏡頭擬

重；小標題；4、抓住

明朝會（詳寫）：突出“明朝會”，表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛：每部分中最重要

病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點”“又好些”，突出魯迅的朗的一個情節(jié)擬小

朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；標題。

木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在【教學提示】

后面讓學生討論）；在速讀課文的基

“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路;礎上，老師讓學生

病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準備”,表現(xiàn)魯迅的工作采用摘讀法，抓住

的執(zhí)著和熱愛；關(guān)鍵詞句來分析

他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他概括人物的品質(zhì)

休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。和特性。

2.以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進行歸

類？

（學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分【學法指導】

的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯(lián)的，所以學生可能無法把握。教師散文線索的作用:

可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）1.就是貫穿一篇

學生思考，討論。教師提供參考：文章，即在文章的

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。不同段落中都可

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。見的詞、句子或是

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。情境等等；并且在

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。