2025年高三高考地理二輪復(fù)習(xí)方法及備考策略探討（深度課件）

精研高考方向，深耕教考融合——高三地理二輪復(fù)習(xí)備考策略探討（2024新課標(biāo)，1-3）湖南省永順縣雙鳳村是一個典型的土家族村寨，地處武陵山區(qū)腹地，村寨中一條小溪蜿蜒流淌，潺潺水聲伴隨著彎彎青石板路和依山而建的土家轉(zhuǎn)角吊腳樓，勾勒出一幅土家山寨的美麗畫卷，被譽(yù)為中國“土家第一村”。左圖示意雙鳳村地建筑分布，右圖示意在建的轉(zhuǎn)角吊腳樓。完成下面小題。1.

雙鳳村傳統(tǒng)民居的空間分布特點是（A.

沿等高線分布 B.

沿溪流分布 D.

沿公路分布2.

雙鳳村傳統(tǒng)民居轉(zhuǎn)角設(shè)計主要是為了（A.

適應(yīng)潮濕環(huán)境 B.

便于就地取材）C.

圍繞公共建筑分布）C.

充分利用空間D.

追求視覺美觀3.

擺手堂（含土王祠）、風(fēng)雨橋為雙鳳村村民進(jìn)行公共活動和交流提供場所，這體現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共①均衡性A.

①②空間的（ ）②經(jīng)濟(jì)性B.

①③③公益性C.

②④④文化性D.

③④【考查目標(biāo)】本組試題以被譽(yù)為中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現(xiàn)我國少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的布局特色，以此反映改革開放以來，尤其是黨的十八大以來我國在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承方面所取得的重大成就，既考查學(xué)生對地域文化與城鄉(xiāng)景觀、鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，又考查學(xué)生聯(lián)系實際和所學(xué)地理知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)從解題到解決問題的根本轉(zhuǎn)變，落實學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。試題堅持以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查內(nèi)容對應(yīng)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“結(jié)合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義”“結(jié)合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”等內(nèi)容要求。試題深化對基礎(chǔ)性的考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識以強(qiáng)基，把握學(xué)科本源性思想方法以固本，加強(qiáng)考教銜接，引導(dǎo)中學(xué)地理教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生機(jī)械刷題、死記硬背，助力“雙減”政策落實?！驹囶}亮點】基本概念和基本原理是構(gòu)成地理學(xué)科主體框架和體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)核的重要內(nèi)容。本組試題通過強(qiáng)化對基本概念、基本原理的考查，突出高考的基礎(chǔ)性導(dǎo)向。高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是對單一知識點的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要求對地理基本概念和基本原理進(jìn)行深人理解和綜合運(yùn)用。本組試題，一方面引導(dǎo)教師在地理課堂教學(xué)中回歸課標(biāo)回歸教材，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，注重提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校作為育人主陣地的作用，不斷提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng);另一方面引導(dǎo)學(xué)生深刻理解地理基本概念、基本原理的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用地理概念和原理深入分析探究現(xiàn)實問題，形成融會貫通、舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用的能力?！驹囶}分析】傳統(tǒng)村落是在特定的地域文化背景下形成并保留至今的典型鄉(xiāng)村聚落，是地域傳統(tǒng)文化傳承的重要空間載體，地域文化集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)村落內(nèi)的文化遺產(chǎn)景觀之中。鄉(xiāng)村振興，文化振興是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村發(fā)展與振興的血脈與靈魂。雙鳳村位于武陵山區(qū)腹地的湖南省永順縣大壩鄉(xiāng)，至今已有兩千多年的歷史。1956年，著名民族學(xué)家、考古學(xué)家潘光旦教授來到永順雙風(fēng)村考察，發(fā)現(xiàn)這里的語言、習(xí)俗、建筑、民間文化等非常有特點，是中國保存最完整的土家族民俗文化村之一，保留著土家族最原始的民族文化特點。雙鳳村是土家族現(xiàn)存為數(shù)不多的民族古文化遺存地之一，至今仍保留著自身的民風(fēng)習(xí)俗，是中國土家族上千年歷史文化的再現(xiàn)和縮影，被譽(yù)為中國“土家第一村”。土家族“自古以來散處溪谷、所居必?fù)窀呔?，雙鳳村是其真實的寫照。村落建于海拔600多米的山頂凹處，三面環(huán)山，依托自然環(huán)境形成了天然屏障。雙鳳村依山而建，傳統(tǒng)民居沿一條彎彎曲曲的溪流分布;擺手堂、土王祠等公共建筑位于村落的重要位置，且正門以風(fēng)雨橋作為過渡。每逢過年過節(jié)或農(nóng)閑時節(jié)，村民都會聚集在擺手堂前，龍鳳旗下，或是祭祖，或是打起土家溜子、唱起土家山歌、跳起歡快的毛古斯舞和擺手舞，傳承文化，溝通先祖。擺手堂、土王祠等公共建筑成了雙鳳村民祭祖先、辦活動、商大事的公共場所。第1題主要考查傳統(tǒng)民居的空間分布特點。從雙鳳村的建筑分布圖以及試題材料所給出的“村寨中一條小溪蜿蜒流淌，潺潺水聲伴隨著彎彎青石板路和依山而建的土家轉(zhuǎn)角吊腳樓”等信息綜合可知:傳統(tǒng)民居是依山而建，而不是沿等高線延伸方向分布，故選項A錯誤;公路是雙鳳村與外界溝通聯(lián)系的紐帶，由圖1可見公路兩旁傳統(tǒng)民居分布很少且傳統(tǒng)民居的修建時間早于公路，故選項D錯誤;公共建筑位于傳統(tǒng)民居集中地的人口處，傳統(tǒng)民居并不是圍繞公共建筑分布，故選項C錯誤而土家族村寨的選址有“自古以來散處溪谷、所居必?fù)窀呔钡膫鹘y(tǒng)主要傳統(tǒng)民居是沿溪流分布的，故選項B為正確答案。第2題主要考查傳統(tǒng)民居轉(zhuǎn)角設(shè)計的目的。土家族建筑是依山就勢修建，體現(xiàn)出勤勞淳樸的土家人熱愛自然、崇尚生態(tài)的生活方式。吊腳樓是許多居住在南方的少數(shù)民族典型的傳統(tǒng)民居，分布相當(dāng)廣泛。它是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)爻睗癍h(huán)境而修建的，反映出人與自然和諧共生。但本題指向的并非“吊角樓”的設(shè)計而是“轉(zhuǎn)角設(shè)計”，因而其主要目的并不是適應(yīng)當(dāng)?shù)爻睗癍h(huán)境和便于就地取材。雖然吊腳樓設(shè)計成轉(zhuǎn)角在視覺上確實更加美觀，但建筑成本更高、工藝更復(fù)雜、難度更大，因此，土家人不可能單純地為了追求視覺美觀而把吊腳樓專門設(shè)計成轉(zhuǎn)角。土家族傳統(tǒng)民居是依山而建、沿溪流分布，當(dāng)?shù)丨h(huán)境可用于建筑民居的土地(尤其是平地)很少，把吊腳樓設(shè)計成轉(zhuǎn)角是土家人充分利用空間的杰作和典范，故選項C為正確答案。第3題主要考查鄉(xiāng)村公共空間的特性。鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)用地和居住用地為主。當(dāng)鄉(xiāng)村發(fā)展到一定規(guī)模時，村落就會出現(xiàn)一些滿足居民社會需求的公共設(shè)施。按照功能分區(qū)，鄉(xiāng)村內(nèi)部功能區(qū)主要有生產(chǎn)區(qū)、居住區(qū)和公共空間等，它們之間的相對位置關(guān)系構(gòu)成了鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)公共空間是村民進(jìn)行公共活動和交流的場所。公共空間有多種功能主要有信仰和祭祀(祠堂、廟宇等)、行政管理(村委會等)、生產(chǎn)生活(集市、水井、池塘等)、教育(學(xué)校等)和休閑娛樂(廣場、活動室、風(fēng)雨橋等)等。鄉(xiāng)村公共空間具有公共性、文化性和多樣性等特征。擺手堂(含土王祠)、風(fēng)雨橋是雙鳳村村民進(jìn)行祭祀和休閑娛樂的場所，這些公共空間具有文化性和公益性，故選項D為正確答案。（2024河北，14-16）太湖流域西苕溪沖積平原降水豐沛，從上游到下游海拔逐漸降低，坡度逐漸平緩，水網(wǎng)密度增大，農(nóng)田越來越破碎。在與自然長期共處中，當(dāng)?shù)叵让翊蛟炝伺c環(huán)境相適應(yīng)的集防災(zāi)、居住與生產(chǎn)功能于一體的?—圩田人居系統(tǒng)。圩田指濱湖平原筑堤圍出的田地，?田是上、中游平原的高堤圩田。下圖為上游河谷?田、中游平原?田和下游濱湖圩田人居系統(tǒng)樣方（2km×2km）。據(jù)此完成下面小題。16.

在?—圩田人居系統(tǒng)中，上、中、下游的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式依次為（）A.

水稻桑魚—?；~塘—稻麥油茶C.

稻麥油茶—?；~塘—水稻桑魚B.

水稻桑魚—稻麥油茶—?；~塘D.

稻麥油茶—水稻桑魚—桑基魚塘聚落和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)在人類活動與白然環(huán)境相互作用中產(chǎn)生。試題所示西苕溪沖積平原抖-圩田人居系統(tǒng)集防災(zāi)、居住與生產(chǎn)功能于一體、是適應(yīng)水環(huán)境、利用水環(huán)境、改造水環(huán)境的人水協(xié)調(diào)典范。西苕溪沖積平原的上、中、下游地區(qū)，地勢起伏、水文環(huán)境、土壤狀況均有較大差異，分別形成了獨具特色的土地利用方式:河谷抖田、平原抖田、濱湖圩田，聚落分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式也都相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同特點，體現(xiàn)了“自然一社會一經(jīng)濟(jì)”的相互作用與協(xié)調(diào)關(guān)系。14.

上游河谷?田高筑圍堤、建庫引水，主要是為了（ ）A.

防洪抗旱

B.

防洪排澇 C.

排澇排漬 D.

抗旱排漬15.

從上游到下游，聚落（ ）A.

規(guī)模先增后減 B.

密度先升后降

C.

形態(tài)均呈帶狀 D.

選址近田遠(yuǎn)水（2024全國甲卷，9-11）下圖所示剖面位于青藏高原東緣的黃河岸邊，該剖面含有豐富的環(huán)境演化信息。剖面中的泥沼土層是在相對靜水環(huán)境下形成的。據(jù)此完成下面小題。20.風(fēng)沙與泥沼土互層中，與風(fēng)沙層相比，泥沼土層沉積物（

）A.

顆粒較粗，有機(jī)質(zhì)較少C

顆粒較粗，有機(jī)質(zhì)較多B.

顆粒較細(xì)，有機(jī)質(zhì)較少D.

顆粒較細(xì)，有機(jī)質(zhì)較多21.推測灰綠色泥沼土層上部（深度約230～260厘米）出現(xiàn)的波狀形變形成于（

）A.

凍融造成的變形

B.

構(gòu)造擠壓變形 C.

流水不均勻沉積D.

風(fēng)沙差異沉積22.距今約15～8千年，該地區(qū)氣候變化總體趨勢是（

）A.

持續(xù)升溫 B.

持續(xù)降溫 C.

波動升溫

D.

波動降溫【考查目標(biāo)】本組試題從氣候變化角度立意，聯(lián)系教材中全球氣候變化、中國自然環(huán)境等知識點，以沉積剖面包含的自然要素信息為載體，考查學(xué)生對實際沉積地層中揭示的環(huán)境變化信息的理解，激發(fā)學(xué)生對全球氣候變化等科學(xué)問題的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會人類生存環(huán)境的內(nèi)涵。試題緊扣全球氣候變化”“地表形態(tài)的塑造”等課標(biāo)內(nèi)容，考查學(xué)生對全球氣候變化、內(nèi)外力作用與巖石圈物質(zhì)循環(huán)、中國自然環(huán)境等基礎(chǔ)知識的掌握，有助于鞏固學(xué)生讀圖、推理與綜合等基本能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！驹囶}分析】第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，化石能源的廣泛使用、人類活動排放導(dǎo)致的大氣中氣溶膠濃度變化以及社會發(fā)展導(dǎo)致的土地利用和下墊面性質(zhì)的變化，直接或間接地改變了地表能量平衡、水分交換等物理化學(xué)過程從而影響全球氣候變化。全球氣候變化對人類社會產(chǎn)生了一系列的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)影響，尤其隨著氣候變暖，氣候變化的極端事件發(fā)生頻率增多強(qiáng)度增大，引發(fā)了嚴(yán)重的氣象災(zāi)害和次生災(zāi)害。暴雨、洪澇、干旱、高溫?zé)崂?、大霧、沙塵暴等給人們的生命財產(chǎn)安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)和生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重危害，海平面上升、冰川面積縮減、濕地干旱化等給環(huán)境帶來的長期影響難以估算。多個國家通過制定規(guī)劃、加強(qiáng)管理和國際合作努力控制CO、CH等排放，以緩解氣候變化帶來的壓力。作為世界大國，中國制定了務(wù)實、負(fù)責(zé)的碳排放、碳達(dá)峰時間表，持續(xù)植樹造林積極推行電車、風(fēng)力、光伏等新技術(shù)、新能源措施來實現(xiàn)節(jié)能減排，穩(wěn)步推進(jìn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體只有近一二百年間的氣候變化分析才能依賴氣象站的器測數(shù)據(jù)。對歷史時期尤其是地質(zhì)時期的全球氣候變化分析，需要借助于年輪、冰芯、湖芯和地層沉積物等環(huán)境載體的記錄。巖性、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等特征是一定環(huán)境下沉積物的表現(xiàn)形式，因此沉積物中的巖性特征和結(jié)構(gòu)、特殊礦物成分和生物化石往往能夠指示不同的形成環(huán)境。例如，紅色巖層一般指示氧化環(huán)境，含黃鐵礦的黑色頁巖層指示還原環(huán)境，鹽假象指示干旱環(huán)境等。在本組試題的區(qū)域內(nèi)，松散、大小混雜、分選較差、磨圓度差、碎屑顆粒呈次棱角狀沙礫石沉積物指示古冰水扇一洪積扇沉積環(huán)境;灰色、粉砂與細(xì)砂質(zhì)粉砂、水平層理指示冰水扇一洪積扇前沿淺注地淤泥質(zhì)沼澤沉積環(huán)境;疏松易坍塌，有銹黃色斑，淡黃橙色細(xì)砂質(zhì)風(fēng)成沙與濁黃橙色粉砂指示風(fēng)沙與泥沼土交互沉積環(huán)境;而棕灰色，細(xì)砂質(zhì)粉砂質(zhì)地，團(tuán)粒一團(tuán)塊構(gòu)造，富含有機(jī)質(zhì)、生長植物的表層則是現(xiàn)代土壤環(huán)境。本組試題的材料來自對若爾蓋盆地的研究。若爾蓋盆地是季風(fēng)環(huán)流(東亞季風(fēng)、西風(fēng)帶、高原季風(fēng))交互影響地帶，對氣候變化的響應(yīng)極為敏感。試題中的剖面地處青藏高原東緣，位于黃河流出若爾蓋盆地瓶頸河段的階地上。剖面沉積完整、層位清晰，反映了若爾蓋盆地末次冰消期以來地表過程對環(huán)境變化的響應(yīng)特征。地層測年和粒徑分析表明，距今14.5千年前，末次冰期冰水一山洪過程活躍，在山麓快速堆積形成了厚層的冰水扇一洪積扇沙礫石層;距今14.5~11.7千年間，氣候溫暖濕潤，沿洼地形成的淤泥質(zhì)沼澤環(huán)境，發(fā)育了灰綠色砂質(zhì)粉砂沉積物;而在距今12.7~11.7千年間，氣候突變，地表凍融作用使得地表灰綠色泥沼土層上部發(fā)生了褶皺變形;距今11.7~8.5千年的全新世早期，氣候相對冷干，風(fēng)沙活動盛行，在強(qiáng)勁的風(fēng)動力作用下，淺注地堆積粗粉砂，發(fā)育了風(fēng)沙與泥沼土互層;距今8.5千年以來的全新世晚期，因溫度和濕度回升發(fā)育成亞高山草甸黑土。試題緊扣材料背景，緊密圍繞剖面的顆粒、沉積過程等特征，從不同角度圍繞氣候變化設(shè)問，考查學(xué)生的判斷、推理和綜合能力?！驹囶}亮點】第一，加強(qiáng)內(nèi)容基礎(chǔ)性。要求學(xué)生調(diào)動并運(yùn)用青藏高原、氣候變化、物質(zhì)循環(huán)等基礎(chǔ)知識。第二，加強(qiáng)要素綜合、時空綜合。試題以沉積為線索，綜合河流、地形、地質(zhì)、氣溫、冰川等自然地理要素與過程，要求學(xué)生根據(jù)顆粒、有機(jī)質(zhì)進(jìn)行推斷，考查學(xué)生的綜合思維和推理能力，還要求學(xué)生對地理事物的認(rèn)識要有時間、空間的角度。第三，注重圖文結(jié)合。剖面呈現(xiàn)出時間從老到新的沉積地層信息，要求學(xué)生提取氣溫信息，還原剖面形成的區(qū)域環(huán)境變化過程?！究疾槟繕?biāo)】本組試題從氣候變化角度立意，聯(lián)系教材中全球氣候變化、中國自然環(huán)境等知識點，以沉積剖面包含的自然要素信息為載體，考查學(xué)生對實際沉積地層中揭示的環(huán)境變化信息的理解，激發(fā)學(xué)生對全球氣候變化等科學(xué)問題的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會人類生存環(huán)境的內(nèi)涵。試題緊扣全球氣候變化”“地表形態(tài)的塑造”等課標(biāo)內(nèi)容，考查學(xué)生對全球氣候變化、內(nèi)外力作用與巖石圈物質(zhì)循環(huán)、中國自然環(huán)境等基礎(chǔ)知識的掌握，有助于鞏固學(xué)生讀圖、推理與綜合等基本能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！究疾槟繕?biāo)】本組試題從氣候變化角度立意，聯(lián)系教材中全球氣候變化、中國自然環(huán)境等知識點，以沉積剖面包含的自然要素信息為載體，考查學(xué)生對實際沉積地層中揭示的環(huán)境變化信息的理解，激發(fā)學(xué)生對全球氣候變化等科學(xué)問題的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會人類生存環(huán)境的內(nèi)涵。試題緊扣全球氣候變化”“地表形態(tài)的塑造”等課標(biāo)內(nèi)容，考查學(xué)生對全球氣候變化、內(nèi)外力作用與巖石圈物質(zhì)循環(huán)、中國自然環(huán)境等基礎(chǔ)知識的掌握，有助于鞏固學(xué)生讀圖、推理與綜合等基本能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。“做題家”的基本素養(yǎng)——避免機(jī)械刷題1.命題人為什么會出這樣的題？依據(jù)是什么？目的是什么？2.題目考查的知識點是什么？這些知識點與試題情境是如何關(guān)聯(lián)上的？3.答案解析有沒有看懂？老師的思路是否聽懂？4.當(dāng)時我的思路是什么？當(dāng)時為什么會做錯？5.之前有沒有類似的題目，相似題目的不同之處是什么？一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向指導(dǎo)思想、命題立意、命題載體一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向，鄉(xiāng)村振興脫貧攻堅對中學(xué)教學(xué)的啟示：

關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生領(lǐng)會在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，尊重自然、順應(yīng)自然，因地制宜開發(fā)利用自然資源和人文資源。實現(xiàn)全面小康鄉(xiāng)村振興，保障生態(tài)安全，農(nóng)村，農(nóng)業(yè)大有可為。生態(tài)安全一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向情境載體串聯(lián)線政治觀、人口觀可持續(xù)發(fā)展觀環(huán)境觀、資源觀、生態(tài)觀人地協(xié)調(diào)觀理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛國情懷等無價值不入題無思維不命題獲取加工、歸納概括圖文信息描述和闡釋地理基本原理與規(guī)律邏輯推理與論證科學(xué)探究、思維建模（知識和解決問題的橋梁）批判性、辯證思維學(xué)科語言組織與表達(dá)能力脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等社會熱點問題國家建設(shè)偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無情境不成題學(xué)科情境（基礎(chǔ)性）學(xué)術(shù)情景（創(chuàng)新性）生產(chǎn)情境生活情境問題導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動解決實際問題和學(xué)科任務(wù)為考查目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)知識、調(diào)動關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方案無任務(wù)不立題一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向高考命題嚴(yán)格遵循高中與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，確保“內(nèi)容不超范圍，深度不超要求”。考查內(nèi)容限定在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，既注重考查內(nèi)容的全面性，又突出主干和重點內(nèi)容的考查；考查要求依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深度不超過其規(guī)定的層次，引導(dǎo)中學(xué)做到應(yīng)教盡教，開齊開好國家規(guī)定課程。研究課標(biāo)“內(nèi)容要求”、“學(xué)業(yè)要求”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握高考方向，細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)，是科學(xué)、有效備考的前提。難度、深度、廣度、精度、細(xì)度知識、能力、方法、思想（觀念）一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向圈定核心課標(biāo)點l

地球運(yùn)動的地理意義。l

地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。l

地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。l

大氣受熱過程。l

氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。l

鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。l

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。l

世界洋流分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響。l

地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性。l

地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。l

地表形態(tài)對聚落及交通線分布的影響。l

全球氣候變化對人類活動的影響。l

在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。l

自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向圈定核心課標(biāo)點通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，

說明土壤的主要形成因素。通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，

識別主要植被，

說明其與自然

環(huán)境的關(guān)系。2.8結(jié)合實例，

說明國家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義。1.8運(yùn)用圖表，

分析海-氣相互作用對全球水熱平衡的影響。解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀。運(yùn)用圖表，解釋中國耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。土地流轉(zhuǎn)、土地撂荒、小田變大田、非糧化、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田、種子安全（育種基地）、深海養(yǎng)殖、北糧南運(yùn)、18億畝紅線結(jié)合實例，說明海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響，運(yùn)用碳循環(huán)溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對環(huán)境的影響，說明碳減排國際合作的重要性。一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向課標(biāo)評價目標(biāo)水平31.通過野外觀察或運(yùn)用視頻圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點必修一：4.1，4.2]常見地貌的識別能夠通過觀察地貌特征快速識別常見的4種地貌，能夠在野外識別不典型的地貌類型描述常見地貌景觀的特征、描述時能抓住地貌景觀的關(guān)鍵特征，具有層次性，能有清晰的描述順序，既注重宏觀描述，也有微觀細(xì)節(jié)的刻畫。用詞精準(zhǔn)、科學(xué)、形象感悟地貌與人類活動的關(guān)系能結(jié)合具體的地貌學(xué)習(xí)，領(lǐng)會不同地貌的多樣美，具有熱愛大自然的情感。能深刻領(lǐng)悟地貌對人類活動的具體影響，理解人地和諧相處的重要性，形成因地制宜的觀念探究地貌時的科學(xué)精神和實踐能力對地貌探究有很強(qiáng)的主動性與興趣，能夠設(shè)計方案進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察獲取和處理較復(fù)雜的信息。能夠設(shè)計簡單的實驗?zāi)M地貌的形成，能夠在野外觀察中歸納不同地貌的特征知道地貌觀察的順序有規(guī)劃，有步驟，能夠從宏觀到微觀、從全貌到細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。在觀察中能發(fā)現(xiàn)信息，收集信息，整合信息明確地貌觀察的內(nèi)容有明確的觀察內(nèi)容，觀察指向性強(qiáng)，在觀察高度和坡度時能通過一定方法或使用工具，對觀察結(jié)果的描述科學(xué)、規(guī)范。在地貌觀察中認(rèn)識并理解地貌對其他自然要素的影響一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向課標(biāo)評價目標(biāo)水平3水平42.運(yùn)用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程[選必一：2.1]運(yùn)用圖像及示意圖，解釋三大類巖石的形成過程，并在此基礎(chǔ)上說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程能夠繪制示意圖，解釋三大類巖石的形成過程，說明三大類巖石及巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化能夠結(jié)合真實情境，用巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程分析地質(zhì)作用過程3.結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系[選必一：2.2，2.3]結(jié)合實例，解釋內(nèi)力作用及其在地表形態(tài)形成過程中的作用能夠結(jié)合給定的圖文資料，推測地表形態(tài)的形成過程，預(yù)測未來的演變趨勢能夠根據(jù)收集的資料，或野外考察觀察的現(xiàn)象，分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響結(jié)合實例，認(rèn)識常見地質(zhì)構(gòu)造與地貌之間的關(guān)系能夠結(jié)合給定的圖文資料，辨識常見的地質(zhì)構(gòu)造，并根據(jù)地質(zhì)構(gòu)造解釋地表形態(tài)的形成過程能夠收集資料，或開展野外考察，辨識常見的地質(zhì)構(gòu)造，并根據(jù)地質(zhì)構(gòu)造解釋地表形態(tài)的形成過程結(jié)合實例，認(rèn)識板塊運(yùn)動對全球尺度地表形態(tài)的影響能夠結(jié)合示意圖，用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋巨大山系、海溝島弧、裂谷等地貌的形成、一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向，高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的質(zhì)量描述人地協(xié)調(diào)觀4-1

結(jié)合現(xiàn)實中的自然環(huán)境問題，能夠從人地關(guān)系系統(tǒng)的角度，分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用，歸納人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性和路徑；結(jié)合現(xiàn)實中的區(qū)域發(fā)展情境，能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施；結(jié)合區(qū)域自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)實例能夠從國家安全的高度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念。綜合思維4-2

能夠運(yùn)用地球運(yùn)動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度，分析巖石、地貌、大氣、水的運(yùn)動與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠在認(rèn)識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評價；能夠從全球化的視角，綜合分析人類開發(fā)利用礦產(chǎn)資源、耕地資源、海洋空間資源等的條件、方式及潛力，以及產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題對國家安全的影響，并從國際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問題的重要性。一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向，高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的質(zhì)量描述區(qū)域認(rèn)知4-3

能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程，評估其發(fā)展問題，提出科學(xué)決策的依據(jù)；能夠比較全面地評價區(qū)域決策的得與失，并提出較為可行的改進(jìn)建議；能夠收集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源、環(huán)境問題及其成因從維護(hù)國家安全的高度嘗試提出解決問題的建議。地理實踐力4-4

能夠獨立設(shè)計科學(xué)的地理模擬實驗和考察方案，利用地理信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對地理事象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價；能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案；能夠有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題，并結(jié)合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議；能夠在地理實踐中表現(xiàn)出較強(qiáng)的行動能力。一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向全國甲、全國新課標(biāo)、北京、山東、江蘇、廣東、河北等試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上與2023年保持基本穩(wěn)定,給學(xué)生以熟悉感。（共22套）1.關(guān)注現(xiàn)實問題,樹立人地協(xié)調(diào)觀和國家安全觀。海水的性質(zhì)、海-氣相互作用、土壤結(jié)構(gòu)、地質(zhì)年代、服務(wù)業(yè)區(qū)位條件和資源、環(huán)境與國家安全等成為重要考點2.展現(xiàn)時代新貌,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。聚焦國家的生態(tài)文明建設(shè)、脫貧攻堅、新質(zhì)生產(chǎn)力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人口和城鎮(zhèn)化等主題。3.關(guān)注國際聯(lián)系,培育全球視野。大量地理試題通過試題案例通過對產(chǎn)業(yè)的全球布局、國際經(jīng)濟(jì)、全球資源環(huán)境的發(fā)展的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生在全球視角下研究事物發(fā)展規(guī)律、形成國際比較、倡導(dǎo)國際合作。一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向忌：種了別人的田荒了自己的園一、高考必備“軍師團(tuán)”——瞄考向2024年高考題（全國甲卷、全國新課標(biāo)2023年高考題（全國甲卷、全國乙卷、2022年高考題（全國甲卷、全國乙卷+12021年高考題（全國甲卷、全國乙卷+1往年經(jīng)典高考題（10年內(nèi)）（找依據(jù)、高質(zhì)量模擬題(深化概念規(guī)律、克服思分類+分地區(qū)卷+20套地方卷）有官方解析全國新課標(biāo)卷+14套地方卷）有官方解析5套地方卷）5套地方卷）共性、規(guī)律、趨勢、新意、規(guī)范）維定式、情境完整、答案無爭議)追根溯源，去偽存真為什么學(xué)為什么教學(xué)什么教什么怎樣學(xué)怎樣教教-學(xué)-評一體化到教-學(xué)-考一致性二、高考必備“布局圖”——定目標(biāo)刪超難課主體限時考分層干補(bǔ)弱點破難點論方法建結(jié)構(gòu)歸題型自主整補(bǔ)漏洞開實戰(zhàn)全點煉提規(guī)范頂尖現(xiàn)二、高考必備“布局圖”——定目標(biāo)二、高考必備“布局圖”——定目標(biāo)04高頻錯題整理不夠，時間緊張，部分內(nèi)容深度不夠，論證探究能力不足。05知識碎片化，缺乏地理整體意識，前后知識關(guān)聯(lián)度、系統(tǒng)性不夠01自然地理原理、

規(guī)律理解不準(zhǔn)確，調(diào)動和運(yùn)用知識的能力不夠。人文地理知識缺乏對其內(nèi)涵的理解。

03對知識主干敏感度不夠，容易在偏難怪上下功夫02審題時間短，閱讀理解能力欠缺，致使與命題人意圖產(chǎn)生錯位。06綜合題答題技巧欠缺、語言不規(guī)范、邏輯不清晰。二、高考必備“布局圖”——定目標(biāo)6課時+5學(xué)科自習(xí)+2午讀+1背誦三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸教材三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸教材三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸教材三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)（2022年全國甲卷）37．閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖5示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。（1）推測當(dāng)年4～10月澳大利亞氣候異常的表現(xiàn)，并圖5分析其在沙塵暴形成中的作用。（6分）（2）在圖示甲乙丙丁四地區(qū)中，指出10月23日4時正在經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)并說明判斷依據(jù)。（6分）（3）指出經(jīng)歷此次沙塵暴的地區(qū)10月22～23日風(fēng)向、氣溫的變化。（6分）（4）對于“人類是否應(yīng)干預(yù)沙塵暴”這一問題，提出自己的觀點，并說明理由。（6分）（2022年全國甲卷）37．閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖5示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。（1）推測當(dāng)年4～10月澳大利亞氣候異常的表現(xiàn)，并分析其在沙塵暴形成中的作用。（6分）圖5（1）表現(xiàn)：氣溫比往年高，降水比往年少，氣候異常炎熱干旱。作用：持續(xù)的干旱導(dǎo)致沙化面積擴(kuò)大，為沙塵暴提供充足的沙源；4～10月氣溫偏高，低層大氣層結(jié)不穩(wěn)定，誘發(fā)強(qiáng)對流，導(dǎo)致大風(fēng)或強(qiáng)風(fēng)天氣的發(fā)生，為沙塵暴提供動力條件。綜合思維水平3：能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。綜合思維水平4：能夠?qū)ΜF(xiàn)實中地理事象，如自然環(huán)境的變化等問題，運(yùn)用要素綜合、時空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)（2022年全國甲卷）37．閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖5示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。（2）在圖示甲乙丙丁四地區(qū)中，指出10月23日4時圖5正在經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)并說明判斷依據(jù)。（6分）（2）丙地。丙地臨近沙漠，位于沙漠以東，以偏西風(fēng)為主，沙塵主要吹向丙地；丙地附近等壓線較密集，風(fēng)力較強(qiáng)；低壓槽處存在上升氣流，利于沙塵上揚(yáng)。區(qū)域認(rèn)知水平3：能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，從空間—區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系等認(rèn)識區(qū)域。區(qū)域認(rèn)知水平4：能夠?qū)ΜF(xiàn)實中的區(qū)域地理問題，運(yùn)用認(rèn)識區(qū)域的方法和工具進(jìn)行分析。三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)（2022年全國甲卷）37．閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖5示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。（3）指出經(jīng)歷此次沙塵暴的地區(qū)10月22～23日風(fēng)向、圖5氣溫的變化。（6分）（3）風(fēng)向變化：從偏北風(fēng)轉(zhuǎn)為西南風(fēng)；氣溫變化：氣溫逐漸降低，氣溫日較差變小。綜合思維水平3：能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。綜合思維水平4：能夠?qū)ΜF(xiàn)實中地理事象，如自然環(huán)境的變化等問題，運(yùn)用要素綜合、時空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)（2022年全國乙卷）37．閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。圖5示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r間10月23日4時的海平面氣壓分布。圖5觀點二：不應(yīng)干預(yù)沙塵暴。理由：沙塵暴是自然現(xiàn)象，是地球自然生態(tài)系統(tǒng)的一部分，也是自然物質(zhì)循環(huán)和能量交換的重要環(huán)節(jié)。干預(yù)沙塵暴會引起自然系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)，甚至引發(fā)其他生態(tài)災(zāi)難。（言之有理即可）（4）對于“人類是否應(yīng)干預(yù)沙塵暴”這一問題，提出自己的觀點，并說明理由。（6分）（4）觀點一：干預(yù)沙塵暴。理由：沙塵暴是自然災(zāi)害，在一定范圍內(nèi)，可對沙塵暴進(jìn)行干預(yù)，控制沙塵暴發(fā)生的頻次和強(qiáng)度，減輕對自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的影響。（言之有理即可）人地協(xié)調(diào)觀的水平3：能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響；人地協(xié)調(diào)觀的水平4：理解人地關(guān)系是對立統(tǒng)一的；評價分析人地關(guān)系中存在的問題。三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)高考評價體系提出的必備知識：是指考生面對復(fù)雜問題情境時，為了有效地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題所必須具備的知識，是由學(xué)科的基本事實、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識結(jié)構(gòu)體系。三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課標(biāo)三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課堂123學(xué)生為主體，人人必參與。自測后探究，合作有價值。凡課堂內(nèi)容，學(xué)案必呈現(xiàn)。寧可有留白，課堂不超載。4三、二輪必備“融合術(shù)”——固基礎(chǔ)回歸課堂三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂的定義效率最大化效益最大化單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量

在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之習(xí)慣性合作探究三、高考必備“融合術(shù)”——提能力?

高效課堂之習(xí)慣性合作探究三、高考必備“融合術(shù)”——提能力二輪高效課堂之合作探究問題的設(shè)計160'

西140°西120°西100'

西so·西60°西40°西20°西oo20°東40°東60°東ao·東100°東120°東140°東160°東180°1ao

·80°北so·北60°北60°北40°北40°北20°北20°北o·o·20°南20°南40°南40°南60°南60°南80°南1so0160'

西140°西120°西100°西so·西60°西40°西20°西oo20°東40°東60°東ao·東100°東120°東140°東160°東ao·南180°大氣受熱過程：溫室效應(yīng)發(fā)生過程、不同顏色地膜作用、積雪對氣溫和地溫的影響……熱力環(huán)流：氣壓的比較、山谷風(fēng)的形成過程和條件、轉(zhuǎn)換時間的季節(jié)差異……地表形態(tài)：海嶺的形成、地形倒置、流水作用、濕潤半濕潤地區(qū)的風(fēng)積地貌、含沙量與輸沙量、沖積扇的數(shù)量多少與規(guī)模大小……三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之合作探究問題的設(shè)計（一）找“痛”點，不失重點水：季節(jié)性積雪融水與高山冰雪融水、地下水埋藏深度與地下水位、河床與河谷、流量與流速、水位與水深……（一）找“痛”點，不失重點到9.617米，下落時間熊最可能是什么顏色?有一頭熊掉正好2秒（可認(rèn)為A：白色，北極熊B：棕色，棕熊C：黑色，黑熊D：黑棕色，馬來一個陷阱里，陷阱深1熊做自由落體運(yùn)動）。熊“懸著的心終于放下了，果然三年又白教了”三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之合作探究問題的設(shè)計（二）找“盲”點，不失主干鼓丘、蛇形丘、凍脹丘、泥炭丘、鹽丘、風(fēng)蝕丘、彩丘、巧克力山丘……倒暖鋒、副冷鋒、河口鋒、露點鋒、海風(fēng)鋒、錮囚鋒……下降風(fēng)、峽谷風(fēng)、焚風(fēng)、布拉風(fēng)、冰川風(fēng)、干熱風(fēng)……如果你渴求一滴水我愿意傾其一片海如果你要摘一片紅葉我給你整個楓林和云彩《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》這本書中提到：“大腦不斷粉碎它的存貨，進(jìn)行實時重組。這種重組會提供應(yīng)對新情境的方式?！崩门f知識，解決新問題三、高考必備“融合術(shù)”——提能力爾造山作用影響，盆地東緣擠壓抬升，集，斜坡變陡，鹽向坡下流動、沿途聚集，差異壓力使鹽上拱、上覆地層隆起;(d)東緣持續(xù)擠壓抬升，鹽繼續(xù)流動、聚差異壓力作用加強(qiáng)，鹽上拱，刺穿上覆地層，形成鹽底辟構(gòu)造。（2024河北省高考題）(1）(a)鹽層沉積，無變形;(b)鹽上覆地層沉積，為鹽層變形提供壓力；(c)受烏拉(2)鹽底辟構(gòu)造是指在區(qū)域擠壓力和上覆地層差異壓力共同作用下，鹽發(fā)生塑性流動,上拱或刺穿上覆地層，使上覆地層隆起所形成的背斜構(gòu)造。（三）找“高”點，不失梯度三、高考必備“融合術(shù)”——提能力（2024屆石家莊質(zhì)檢二）（四）找“疑”點，不失原理三、高考必備“融合術(shù)”——提能力可以把青藏高原看作一個壓力鍋，夏季的時候，壓力鍋被加熱，里面的氣壓高；冬季的時候加熱作用不明顯，里面氣壓沒那么高。所以夏季的氣壓值高于冬季的氣壓值。（2023湖北卷）閱讀圖文材料，完成案例二： (

20

21年河北卷）18.列要求。 (19

分）陜北延安至榆林間的森林草原區(qū)（圖10)

黃土丘陵溝壑地貌發(fā)育，

圖11為該區(qū)自溝壑底部到丘陵頂部然植被分布的典型剖面示意圖。長期的坡面耕作打破了生態(tài)平衡。1999

年以來，

該區(qū)域?qū)嵤┝舜笠?guī)模退耕還林還草工程，大范圍坡耕地轉(zhuǎn)為林草地，在植被覆蓋率提高、水土流失減弱的同時，坡面林地土壤也出現(xiàn)了明顯干燥化趨勢，給林木正常生長帶來潛在威脅。107'110·38°35

?f

中牛喬木？

早中生矮喬

木丫

泄木v

·/,'i.本(

2)

說明該區(qū)坡面林地土壤干燥化過程。(9分）啤竺肝卷）圖2為某區(qū)域的典型剖面示意，圖該區(qū)域的山坡曼流水侵蝕，

谷坦幫攻桉曼沉積，

山坡多E---外林，

谷他中單伺廣泛發(fā)育l臥此完成12.....-14恩砂礫石圖212.

屢定該區(qū)域他報基杠各局的是凡冰川作用 B.,

流水作月C.

構(gòu)造運(yùn)動D..風(fēng)沙作13.

導(dǎo)致山坡與谷他植被分異的主要臥氐汒.

"噩B闈，降水 C.

土常溫廢D,,,

土壤水分14.

如果他質(zhì)構(gòu)造杻定、氣候無周星變化，

谷他植被變化趨勢為A.

與他帶性膳彼差異縮

小，

單甸比例上升C.

與他帶性梢被差異擴(kuò)

丸

直伺比例上升B.

與他帶性梢彼差異縮小，

益伺比例下降D.與他帶性膳被差異擴(kuò)大，

直伺比例下降三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表文字：時間、空間；可達(dá)、僅、為了、導(dǎo)致、但；斷句、關(guān)鍵詞、句意……（2023年全國乙卷）新西蘭南島上的南阿爾卑斯山脈（約42°S～45°S）位于板塊邊界附近，呈東北-西南走向，其形態(tài)受板塊運(yùn)動和以流水為主的外力作用共同影響。某科研團(tuán)隊對該山脈東西向剖面形態(tài)進(jìn)行研究，觀測到目前該山脈仍在升高并向西擴(kuò)展；模擬研究表明未來該山脈升高速度逐漸放緩，高度將趨于穩(wěn)定。據(jù)此完成6～8題。6．推測目前該山脈仍在升高并向西擴(kuò)展是由于A．板塊擠壓

B．火山不斷噴發(fā)設(shè)不受內(nèi)力作用，在外力作用下，該山脈A．西坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線東移C．東坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線西移C．板塊張裂

D．巖漿持續(xù)侵入7．假B．西坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線穩(wěn)定D．東坡侵蝕強(qiáng)烈，山脊線穩(wěn)定8．未來該山脈高度將趨于穩(wěn)定，是由于隨山體升高A．板塊運(yùn)動逐漸加強(qiáng)C．外力作用逐漸加強(qiáng)B．板塊運(yùn)動逐漸減弱D．外力作用逐漸減弱高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……等值線圖的判讀高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……統(tǒng)計圖的判讀高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……過程示意圖的判讀高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……費爾干納盆地位于亞歐大陸中部(

下圖)

，區(qū)域圖的判讀高效課堂之精講點撥拔思維三、高考必備“融合術(shù)”——提能力1.信息獲取與解讀能力的提升——文字、圖表圖表：圖名、經(jīng)緯網(wǎng)、坐標(biāo)、圖例、注記、坐標(biāo)、數(shù)形結(jié)合、模型轉(zhuǎn)化……景觀圖的判讀三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維2.模型構(gòu)建能力的提升——物質(zhì)和能量的平衡、68種地理效應(yīng)、答題模板……三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維3.邏輯推理與科學(xué)論證能力的提升——歸納、演繹、類比、因果；過程、影響、效應(yīng)等①概念成鏈。氣團(tuán)→鋒→冷鋒→冷鋒過境天氣；“化學(xué)元素→礦物→巖石巖層→地殼→巖石圈→六大板塊→水平運(yùn)動→擠壓抬升或張裂斷裂→內(nèi)力作用→地質(zhì)作用”②常見主干知識成鏈。降水或冰雪融水→地表徑流→湖泊（水庫、濕地）→入湖水量→蒸發(fā)十下滲十?dāng)嗔褞Щ虻叵潞雍滦故参镎趄v十人類活動用水調(diào)水→若入湖水量小于出湖水量→水位下降→水域面積縮小→湖岸線變短→湖泊調(diào)節(jié)氣候功能減弱→云量、濕度、降水量減少；湖泊蓄水量減少→生物棲息地變小→食物鏈變短→生物多樣性減少。間冰期→氣溫升高→高山及高緯度冰川融化→地表冰水量增多→冰蝕加強(qiáng)→冰川末端冰磧物厚度大→冰磧地形下移→高山融冰區(qū)巖石裸露→蒸發(fā)加強(qiáng)→溫差變大→風(fēng)化作用增強(qiáng)→土壤形成→先鋒植物演化→土壤有機(jī)質(zhì)增多→植物演替變化→自然生態(tài)環(huán)境演化；溫帶森林帶→枯枝落葉多且蒸發(fā)弱，氣溫低→微生物分解有機(jī)質(zhì)弱→有機(jī)質(zhì)積累量大于分解量，若加上地形平坦低洼→風(fēng)蝕、水蝕弱、降塵帶來有機(jī)養(yǎng)分、人類施用綠肥及合理耕作→土壤肥力高。三、高考必備“融合術(shù)”——提能力④關(guān)于因果的闡釋。一因一果、一因多果、多因一果、異因同果、同因異果、多因多果高效課堂之精講點撥拔思維3.邏輯推理與科學(xué)論證能力的提升——歸納、演繹、類比、因果；過程、影響、效應(yīng)等③新情境思維成鏈。板塊交界→地殼運(yùn)動劇烈→斷裂發(fā)育→巖石破碎→若地層抬升→坡度變陡→某季節(jié)水量增大→流速加快→風(fēng)化及侵蝕加強(qiáng)→下蝕，溯源侵蝕，側(cè)蝕等強(qiáng)度增大→河床加深加寬，源頭加長→軟性巖石侵蝕崩落→易產(chǎn)生河流襲奪，河流改道?！蚴股吃锤悖徇\(yùn)作用加強(qiáng)→河流含沙量大；顆粒大；磨圓度好→下游河口區(qū)泥沙堆積更明顯→三角洲擴(kuò)大→海岸線向外海推進(jìn)。全球變暖→極地冰川消融→水面擴(kuò)大，水溫上升→蒸發(fā)加強(qiáng)→大氣濕度云量增多→保溫作用增強(qiáng)→氣溫上升→冰川消融加速→反射率減小→地面吸收太陽輻射增多→大氣升溫→放大效應(yīng)產(chǎn)生。地理現(xiàn)象的影響因素分析：氣溫、地溫、太陽輻射、降水、氣壓、氣候、風(fēng)力、鹽度、密度、水土流失、雪線、林線、農(nóng)作物品質(zhì)、人口遷移、城市群建設(shè)、中心城市輻射功能……三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維4.綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力的提升——地理位置、時空尺度、要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動態(tài)、區(qū)域決策等問題地理位置三、高考必備“融合術(shù)”——提能力地理位置三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維4.綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力的提升——地理位置、時空尺度、要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動態(tài)、區(qū)域決策等問題時空尺度時空尺度三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維4.綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力的提升——地理位置、時空尺度、要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動態(tài)、區(qū)域決策等問題三、高考必備“融合術(shù)”——提能力高效課堂之精講點撥拔思維4.綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力的提升——地理位置、時空尺度、要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動態(tài)、區(qū)域決策等問題（2022年山東卷）冬半年，美洲中部地區(qū)頻繁受冷空氣影響。圖5示意2000年1月一次冷空氣南下過程中，美洲中部附近海洋表層風(fēng)場和海平面氣溫分布。甲處南北兩側(cè)的氣壓梯度較大。（2）在冷空氣頻繁南下的影響下，N海域表層水溫較低、海產(chǎn)豐富。分析其原因。（10分）要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動態(tài)演變……冷空氣運(yùn)動所處的空間甲地南北兩側(cè)來自北方的冷空氣堆積、轉(zhuǎn)向，穿過峽谷穿過峽谷后下坡過峽谷后，到達(dá)N海域之前N海域氣壓梯度較大狹管效應(yīng)風(fēng)速不斷增加冷空氣自身的增溫幅度較?。ǚ亠L(fēng)效應(yīng)弱）氣溫低冷氣團(tuán)與海水的熱力交換使N海域表層水溫降低水溫低冷空氣在到達(dá)N海域之前，與下墊面的熱量交換少，增溫幅度小，冷氣團(tuán)保持較低溫度強(qiáng)離岸風(fēng)使N海域底部冷海水上泛，表層海水溫度降低形成漁場持續(xù)上泛的冷海水將下層的營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，餌料充足，使N海域海產(chǎn)豐富近地面風(fēng)速較大影響水溫影響水溫影響水溫影響漁場要素綜合時空綜合空間位置空間格局空間聯(lián)系：主體在推進(jìn)過程中會與其他要