青島版（六年制）二年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

■教學(xué)反思

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的

平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余

數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生

積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以

成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)

課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。具體操作是通過小組合作平均分9個面包，

在學(xué)生動手操作感知：平均分給4個人，每組分2個，還剩下1個。突出了“剩余”的概念，

培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

■教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，教學(xué)難點是使學(xué)生明白為什么余數(shù)

要比除數(shù)小。所以我遵循從兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投

入為基礎(chǔ)，直接拋出問題給學(xué)生，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用學(xué)具進行擺一擺、說一說、

算一算活動，學(xué)生獲得感性知識，再這基礎(chǔ)上，再通過老師的幾個追問：每人4片，能不能

余下4片？能不能余下5片？理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，得到結(jié)論余數(shù)要比除數(shù)小，除數(shù)要比

余數(shù)大，從而達到了整個過程的連貫和知識的連接。最后配上不同形式不同難度的習(xí)題，

來加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。有判斷，有填空，有連線，這樣有淺人深，學(xué)生容易接受。

■教學(xué)反思

本課一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的活動“讓學(xué)生說一下自己的野餐經(jīng)歷“，激發(fā)了學(xué)生的興

趣，教材情境素材也來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從

而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時遵循了數(shù)學(xué)來源于生活，"生活中的數(shù)學(xué)”

能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值這一理念，將教學(xué)活動置于一個情境中。教學(xué)時，

教師充分利用教材創(chuàng)設(shè)的生活化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在感興趣的情境中提出

相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且饒有趣味地解決這些問題，從而理解有余數(shù)除法的含義。

在教學(xué)“22個野果平均分給4人，每人分幾個？還剩幾個？”這個問題時，通過讓學(xué)

生獨立列式、嘗試解答培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，同時鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問

題，（可能口算求商，也可能會借助豎式）為下一步學(xué)習(xí)用豎式計算做好鋪墊。

■教學(xué)反思

經(jīng)過三課時的學(xué)習(xí)，有除數(shù)的除法教學(xué)也接近尾聲，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用有余數(shù)的

除法解決實際問題，體現(xiàn)學(xué)以致用。有了前幾節(jié)課的知識鋪設(shè)，所以本課我充分地利用了教

材上的情境與練習(xí)，仍然讓學(xué)生們找出條件，提出問題，學(xué)生們都能快速找到解題的方法，

口答結(jié)果。例題搭帳篷是有余數(shù)除法"進一法"的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)完這個題目之后，我又把課后

練習(xí)做衣服的題目和學(xué)生一起研究，發(fā)現(xiàn)不是所有的余數(shù)都有進一，要根據(jù)實際情況進行靈

活運用。接下來的鞏固練習(xí)中又出現(xiàn)了信息相同，問題不同題目的對比，再一次清楚了余數(shù)

的靈活處理。

今天的這節(jié)課里，我選擇的題目有對比性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生加深了印象。

■教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我在探究問題環(huán)節(jié)，先放手讓學(xué)生結(jié)合圖形的排列規(guī)律自主尋找解決問題

的策略。學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)一數(shù)、圈一圈、算一算3中不同的策略。組織交流時，先呈現(xiàn)前兩種

策略，借助學(xué)具操作和課件演示的方式，讓學(xué)生充分感知，體會排列規(guī)律，為計算策略的理

解做好鋪墊。在交流計算策略的時候，我又適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要除以3?商是5表

示什么？余數(shù)是2說明了什么？為什么第17面是一定是黃色？重點明確：每3個為一組，

17面小旗里面一共有完整的5組，余數(shù)是2說明第17面是第6組的第2面。因為每組的第

2面都是黃色的，所以第17面彩旗一定是黃色的。

■教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中我了注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和

學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我在教學(xué)中，強調(diào)從學(xué)生身

邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。學(xué)生從情境圖中找到了數(shù)字，變成自己手中的學(xué)具：綠點、瓜子、黃

豆，讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。從

198,到199,到200,到208再到1000,讓學(xué)生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的

需要。通過反復(fù)數(shù)數(shù)，學(xué)生建立起千以內(nèi)數(shù)的概念后，讓學(xué)生自己來聯(lián)系生活說一說。由此

進一步掌握數(shù)的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好教學(xué)、

用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

低年級學(xué)生注意力不易持久，單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對

學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了觀數(shù)、讀書、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動。通過在計數(shù)器上撥珠，說

數(shù)、寫數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，以及0在數(shù)位中的作用。

■教學(xué)反思

本節(jié)課我重點關(guān)注了兩點：

1、數(shù)形結(jié)合。瓜子、豆子與計數(shù)器的有機結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)與形的對應(yīng)。通過數(shù)形結(jié)合，

讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥的過程中感受計數(shù)單位間的十進制關(guān)系。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫

采取“撥計數(shù)器——讀數(shù)、寫數(shù)”的教學(xué)方法，由具體到抽象，讓在學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的過

程中領(lǐng)會讀寫方法。

2、數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感不是僅通過傳授就能得到培養(yǎng)的，重要的是教師要讓學(xué)生自己去

感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實例，在現(xiàn)實

背景下感受體驗，從而更具體、更深刻地把握數(shù)的概念，初步建立數(shù)感。

■教學(xué)資料包

■教學(xué)反思

本節(jié)課，我在教學(xué)中以現(xiàn)實情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與，體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。

在對比較兩個數(shù)的大小的一般方法進行總結(jié)和歸納時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從不同的數(shù)位上

所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。在進行多個萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，學(xué)生會感覺有

一定的難度，可能出現(xiàn)出現(xiàn)只顧全局，不考慮整體的情況，所以我要求學(xué)生在位數(shù)相同逐位

比較時要一位一位地認(rèn)真比，養(yǎng)成耐心、細致的好習(xí)慣。

■教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)習(xí)計算時都是學(xué)生自己表達口算方

法的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷對整百、整千數(shù)加減法計算方法的探究過程，采用類比和推理的方式

自己解決問題，注意算法的優(yōu)化，讓學(xué)生采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，充分討論，利用集

體智慧共同解決問題。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機智有待加強，

不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動地表達自己的想法。

■教學(xué)反思

在這節(jié)課中，注重對學(xué)生的估計能力的培養(yǎng)，目的是為了增強學(xué)生的數(shù)感，使之形成良

好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在平時教學(xué)中，忽視對學(xué)生的估計能力的培養(yǎng)，覺得“估計”沒用。在這節(jié)

課中把估計擴展到了生活的方方面面，學(xué)生深刻她體會到了估計在生活中的作用。學(xué)習(xí)中強

調(diào)了估計的方法和策略，先估計一部分，再估計整體，學(xué)生學(xué)習(xí)很到位，效果很明顯。

■教學(xué)反思

本課教學(xué)時我做到了操作與思考的有效合作。引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初

步建立1毫米、1分米實際長度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生

剪出1分米長的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆，借助

銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1亳米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1亳米實際長度

的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會到：教與學(xué)都要以"做"為中心。"做"

就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗教學(xué)。讓學(xué)生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)

得會，辯得請，記得牢。但同時還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，

練習(xí)中卻會出現(xiàn)很多錯誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主

意先比劃，看看哪個更合適，再下手來把它填。

■教學(xué)反思

本節(jié)課我從觀看動畫片入手，提高學(xué)生的興趣，檢查學(xué)生的畫線段，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。在學(xué)習(xí)中分層次進行厘米和毫米、分米和厘米、米和分米三部分進行了精講，鞏固拓展

中進行了知識的拓展，比較大小和計算。這樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來層次分明，便于

接受，有助于理解。

在教學(xué)中，唯一的不足就是課堂的組織能力，教師控制的不好，導(dǎo)致時間分配不恰當(dāng)，

感覺留有遺憾。

■教學(xué)反思

本節(jié)課，我充分利用教材的情境圖資源，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，

提高教學(xué)過程中參與度、為促進師生互動提供條件。

我還加強學(xué)生的操作活動，通過走一走、跑一跑、說一說等活動來認(rèn)識千米，在活動中

逐步建立相應(yīng)的長度觀念，。不足之處，在提前安排學(xué)生的實踐活動時，目的不明確，對活

動的要求提的有點大，導(dǎo)致學(xué)生測量有的無從下手。

■教學(xué)反思

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)

的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中經(jīng)常有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。葉圣陶先

生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能

自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我通過讓小學(xué)在小組內(nèi)討論

口算的方法，結(jié)果在匯報時學(xué)生都熱衷于找出與別人不同的方法，然后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)

進位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)時可以放手讓學(xué)生探索，學(xué)生就敢想，敢說。

■教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用課本資源，緊扣本單元情境串"勤勞的小蜜蜂”作為貫穿本節(jié)課的問題

情境。在課堂教學(xué)時利用“整裝待發(fā)”這一學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生“講故事——提問題——解

決問題”這一過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融為一體，形成了以學(xué)生解決問題為主體的知識

鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

在進行三位數(shù)加減三位數(shù)和三位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的算理教學(xué)時，分成

了兩個階段。遵循了從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過計算幾百幾十加減幾百幾十，過

渡到幾百幾十加減幾十幾。放手讓學(xué)生自主探究，采用多種方法解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣

闊的思維空間。最后通過比較和歸納對算法進行優(yōu)化，讓學(xué)生意識到用豎式計算的優(yōu)越性，

概括出三位數(shù)加減三位數(shù)的計算方法和應(yīng)注意的問題。

■教學(xué)反思

重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一，因此，本節(jié)課我

以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。

2、學(xué)生估算的方法掌握不夠好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)

過程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒有一點的估算意識，我只好把

估算的方法教給學(xué)生，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，

■教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)與三位數(shù)的一次進位加法和一次退位減法的筆算，這是本單

元的重點和難點部分，是單元的核心內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)生已掌握兩位數(shù)加減法的筆算，

普通三位數(shù)不進位不退位的加減法筆算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是為下一章學(xué)習(xí)連續(xù)進位和

連續(xù)退位的三位數(shù)加減法作準(zhǔn)備，在整個知識網(wǎng)絡(luò)中本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。

通過這節(jié)課的教學(xué)我有一些感受：

1、整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，思維也很活躍，學(xué)生在提問題時不但提出了求一共的、

比較多少的還提出了一對減去多少就和二隊同樣多？二隊加上多少就和一對同樣多？可以

說這也是出乎我的預(yù)想的，充分說明了學(xué)生思維的活躍和能力的無限，真的需要我們老師認(rèn)

真?zhèn)湔n盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)習(xí)計算時都是學(xué)生自己表達口

算方法的，注重讓學(xué)生經(jīng)歷對整百、整千數(shù)加減法計算方法的探究過程，采用類比和推理的

方式自己解決問題，注意算法的優(yōu)化，讓學(xué)生采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，充分討論，利

用集體智慧共同解決問題。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機智有待加強，

不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動地表達自己的想法。

■教學(xué)反思

學(xué)習(xí)加法驗算時候，為了給孩子一個深刻的驗算書寫格式，采用學(xué)生說老師寫為主，我

特意規(guī)范了板書，給與了一個清晰深刻的印象。學(xué)習(xí)減法時，我放手讓學(xué)生自主計算，先說

打算如何驗算，再由學(xué)生板演，果然學(xué)生給出的方法既正確又規(guī)范，且兩種方法都呈現(xiàn)出來

了，我暗自竊喜。教學(xué)就得慢下步子來，不能急于求成，否則將事倍功半。快下課了，我選

擇加減法各一個，分別找兩個同學(xué)上黑板來做，題做的真好。

■教學(xué)反思

本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計過程

中充分考慮到資源的利用，例如孩子們的玩具，多媒體系統(tǒng)。這節(jié)課做到了：

1、主體參與，探索新知。

新教材強調(diào)“以人為本"發(fā)展人的主體性?；诖?，新課以觀察布老虎的活動為主線

展開教學(xué)，分兩個層次觀察，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性地使用了教材。設(shè)計時始終圍

繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強了自主意識，從而主動地探

索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。

2、聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生比如感到枯燥、

乏味。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如上課

過程中對布老虎的三次拍照，對自己玩具的拍照，對照片的欣賞，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，

數(shù)學(xué)確實在我的身邊。

■教學(xué)反思

整節(jié)課我做到了：

1、給足獨立嘗試與合作交流的時間。要提高學(xué)生計算學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動性。

在教學(xué)中，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生獨立嘗試思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自說算理，

互說算理，相互指正，在充分說的基礎(chǔ)上，理解算理，掌握方法，形成良好的計算習(xí)慣。

2、以幽默語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂中，如果沒有點新穎的東西出來，學(xué)生往往感到

乏味、疲憊的。如果課堂中多點幽默，不但可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生充分說理的基礎(chǔ)上，我以幽默言語來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們通過興趣的說，快樂積

極的說，理解算理，掌握方法。以趣味性的說理來突破知識重點或難點，是一個比較有效的

教學(xué)方式。

■教學(xué)反思

《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》。個位上不夠減，向十位借1,十位上是0,

十位先向百位借1,即10個10,然后十位退1作10,借個位10個1。這是一個非常漫長的

過程，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。這是本節(jié)課的教學(xué)難點所在。教學(xué)

時，和所有老師一樣，用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算理，說計算過程，在說的過程中

我重點強調(diào)了這樣一點：我緊緊抓住為什么十位上的0會變成9?以及教學(xué)被減數(shù)中間、末

尾有0的連續(xù)退位減法300—116時，不斷追問讓學(xué)生進一步明晰兩個"0”是不同的，中間

的"0"盡力了"借"與"被借"兩個過程，而末尾的"0"只有借的過程，明確算理。有效

的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問題。

計算教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科中占很大的比例。怎樣能使計算教學(xué)不枯燥、乏味，充滿趣味性，

使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，我也一直在不斷思索。多學(xué)習(xí)，多嘗試，上好每一節(jié)計算課，爭取讓每

一位孩子能掌握好這一基本技能。

■教學(xué)反思

“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有一定的基礎(chǔ)，孩子們在生

活中經(jīng)常比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。所以本節(jié)課的教學(xué)的重點是讓

學(xué)生理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少兒”的實際問題的算理和算法。

本節(jié)課我通過直觀操作擺紙條，明示數(shù)量關(guān)系，緊扣加減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌

握算法。實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生達到從“看出"到"算出"的目的，理解算理，掌握算法。

練習(xí)題的設(shè)計合理，由淺入深、由易到難，利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習(xí)，

不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同

時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。所有練習(xí)題注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注意發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)以致

用的理念。充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

■教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生的難度知識，孩子們在解決問題時總是不知道從何入手，導(dǎo)致

孩子們的錯誤很多，所以教學(xué)時我注重了孩子們對數(shù)量關(guān)系的分析，通過紙條擺一擺，到線

段圖的分析數(shù)量，每一步都以學(xué)生為主體，讓孩子們動手、動腦、動嘴，積極調(diào)動孩子們的

積極性。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，研究過程中教師的指導(dǎo)不到位，教師的教育機智有待加強，

不能讓學(xué)生敞開心扉，張開大嘴，積極主動地表達自己的想法。

■教學(xué)反思

通過算式謎的教學(xué)，使學(xué)生更加熟悉了算式謎，從單一類型推廣的多種類型。使學(xué)生認(rèn)

識到算式中數(shù)字，可以用圖形或漢字或字母等代替，并且在解謎的過程中，使學(xué)生逐個知道

了在同一算式中，相同的漢字或字母或圖形，代表的是相同的數(shù)字。通過探索實踐，使學(xué)生

初步學(xué)會了用猜想-驗證的方法來解決簡單的算式謎，提高了學(xué)生的分析能力和推理能力。

同時在練習(xí)中，也使學(xué)生注意到解答算式謎的一些策略：個位分析法、十位分析法；兩個數(shù)

字相加最多進1,三個數(shù)字相加最多2。

讓學(xué)生認(rèn)識到算式謎的解決方法不是固定不變的，一定強調(diào)學(xué)生去大膽嘗試，驗證，-

定能把問題解決好。

■教學(xué)反思

本節(jié)課從觀察猜測長方形和正方形可能有怎樣的特征開始，帶著對自己觀點是否正確的

期盼進入第二個環(huán)節(jié)實驗探究：折一折、量一量、想一想剪一剪，真心實意地想用實驗證明

自己的觀察猜測到位；全班交流，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生在足夠的時間和空間下，親身體驗了

數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)——猜測、實驗、總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)總結(jié)思想方法，讓學(xué)生懵懂的意識

得以升華、凝練：“每個偉大的發(fā)現(xiàn)都是在猜想的基礎(chǔ)上萌發(fā)的，再實驗總結(jié)，就有了我們

現(xiàn)在應(yīng)用的一個又一個規(guī)律、定理、法則。

細節(jié)處理引導(dǎo)數(shù)學(xué)走向深遠。數(shù)學(xué)到底能給孩子帶來什么樣的思想意識？緊緊抓住每一

個細節(jié)，適時地歸納總結(jié)：“我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形的特征，大家想一想，正方形的特征從

哪些方面研究？”“這些圖形你認(rèn)識嗎？試想，這種潤物無聲的導(dǎo)引會幫助孩子們形成多

么深刻的思想，學(xué)生得到的必定遠遠不止于數(shù)學(xué)。

■教學(xué)反思

本節(jié)課我強調(diào)在活動中掌握知識，將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學(xué)生親自

動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，這也反映了幾何學(xué)習(xí)的一個特點。

選取的題材符合兒童年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時活動的設(shè)

計具有開放性，可以滿足不同特點學(xué)生的需要。

■教學(xué)反思

數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系在這節(jié)課中我做到了：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過

程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過旅游，學(xué)生喜歡的生

活情境，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教

學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐

富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟

迪學(xué)生思維。

2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀

察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決

方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

3、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。

在解決“一共有多少人”這個問題時，我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨立思考，再進

行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自

己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化

和算法多樣化的教學(xué)思想。

■教學(xué)反思

分類統(tǒng)計屬于“統(tǒng)計與概率”的知識領(lǐng)域，本節(jié)課對于學(xué)生來說，掌握起來難度不大。

本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識。主要目的是讓學(xué)生進一步

體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，

顏色）對物體進行比較，分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致

性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己

的想法。

我在充分了解學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，以學(xué)生剛剛參加過的運動會為主題

背景，引領(lǐng)學(xué)生探究、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，整節(jié)課妙趣橫生，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果

較好。下面我粗淺的談?wù)勛约旱膸c感受：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

以小朋友們剛剛結(jié)束的"體育運動會"引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運動會的照片，

學(xué)生回憶運動會上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍?！边\動會上的成

績怎么樣呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，

使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)

與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計的過程

統(tǒng)計在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計、進行統(tǒng)計的過

程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時需要整理統(tǒng)計，所以教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如

何統(tǒng)計，從而得出可以分類統(tǒng)計，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進行分類。隨即學(xué)生自主

進行數(shù)據(jù)的整理和分