單元整體教學設(shè)計15篇

單元整體教學設(shè)計15篇單元整體教學設(shè)計1課題跳繩課型新授課□√習題/試卷講評課□章/單元復(fù)習課□專題復(fù)習課□學科實踐活動課□其他□1、教學內(nèi)容分析跳繩是我國民間的一項體育活動，深受學生喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發(fā)育，跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。2、學習者分析孩子的天性是喜歡玩，好奇心強，喜歡表現(xiàn)，但好動，不能很好地控制自己的行為，部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的'表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。3、學習目標確定小學生喜歡玩，有一定的好奇心且爭強好勝。在教學中要利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，以學生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學的作用。4、學習重難點重點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。難點：掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。5、學習評價設(shè)計練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成教師布置的任務(wù)。為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。在不斷地激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，就連課間十分鐘也想跳。6、學習活動設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一準備部分：1）集合整隊2）清點人數(shù)3）師生問好教師活動1）聲音洪亮2）口令清楚學生活動11）老師好！2）稍息、立正3）認真聽講，思想集中，積極反應(yīng)活動意圖說明教學常規(guī)環(huán)節(jié)二開始部分：1）隊列隊形練2）徒手操3）素質(zhì)練習（30個跳短繩）4）“逮尾巴”教師活動21）口令指揮，動作提示2）教師喊口令，師生共同做操學生活動21）聽老師口令，在老師的帶動下，跟著老師一起做徒手操2）精神飽滿活動意圖說明熱身運動環(huán)節(jié)三基本部分：1）雙人前后2）雙人面對面搖繩3)雙人自創(chuàng)動作4)課課跑：接力跑游戲教師活動31)教師通過示范面對面雙人跳和前后站雙人跳2)教師示范面對面搖繩跳進3)教師語言提醒學生雙人花樣跳繩動作，學生自創(chuàng)動作4)教師（游戲）講解，口令指揮，語言鼓勵學生活動31)學生仔細看、聽教師講解示范動作，積極思考2)根據(jù)教師做示范、講解，學生練習3)學生示范帶領(lǐng)大家練習4)按照教師要求，聽從指揮，游戲活動活動意圖說明教師做示范、講解，學生跟進練習，師生互動環(huán)節(jié)四結(jié)束部分1)放松2)歸納評價3）整理器材4）師生再見7、板書設(shè)計8、作業(yè)與拓展學習設(shè)計利用空閑時間自主練習單元整體教學設(shè)計2何為望遠鏡思維?顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來看待單元整體設(shè)計。由于所對應(yīng)的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀單元、中觀單元和微觀單元。宏觀單元是整個學科高位的大概念或跨學科的大概念組織的集合，中觀單元圍繞某一學科的大概念展開，那微觀單元自然是學科教材中的現(xiàn)有單元。按照劉徽老師的觀點，望遠鏡思維即要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，運用統(tǒng)整法或基點法思考單元與單元、單元與學科、單元與跨學科、單元與現(xiàn)實世界之間的關(guān)聯(lián)。以單元與單元的關(guān)聯(lián)為例，統(tǒng)編版教材中，各單元以人文主題+學習任務(wù)群的雙線組元形式編排。針對這一編排形式，我們可以以學習任務(wù)群為線索，建立單元與單元的關(guān)聯(lián)。比如統(tǒng)編教材必修上下冊中，議論文寫作隸屬于思辨性閱讀與表達任務(wù)群，涉及三個單元的寫作主題和寫作任務(wù)，分別是議論要有針對性、如何闡述自己的觀點、如何論證。在教學中，我們就可以展開前后勾連、逐級進階的關(guān)聯(lián)式作文教學。“議論要有針對性”主要落實“針對”的四個維度，引導學生在寫作上增強問題意識、讀者意識、說理意識、目的意識，從整體上進行議論文寫作框架的打造?！叭绾侮U述自己的.觀點”主要解決多維度闡述觀點的問題，以提升元認知能力?！叭绾握撟C”則主要解決論證結(jié)構(gòu)和論證方法的問題。這樣，在“議論文寫作中，學生針對某現(xiàn)實問題，在特定的讀者對象面前，運用說理思路和說理方法，多維度闡述自我觀點，以說服對方”這一大概念的統(tǒng)籌之下，寫作教學在單元的關(guān)聯(lián)中循序漸進、有序展開，學生的寫作能力逐級提升。再如單元與跨學科的關(guān)聯(lián)。著名語言學家張志公先生有一句名言：“語文是百科之母?！闭Z文學科的很多知識與能力要輻射到其他科目的學習。比如學生對語段的分析能力強的話，數(shù)學的應(yīng)用題相對會更得心應(yīng)手；對文言文的理解能力強的話，歷史的史料分析題得分會更高等等。以選必中冊“邏輯的力量”為例，思維形式是人們進行思維活動時對特定對象進行反映的基本方式，即概念、判斷和推理。這一大概念涉及單元與跨學科的關(guān)聯(lián)。把握了概念之間的全同關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系，不僅有利于病句題的分析、現(xiàn)代文閱讀的解讀，還能順利掌握數(shù)學集合的相關(guān)知識，輕松完成政治的客觀題分析。單元整體教學設(shè)計3教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第五單元教學目標：引導學生通過品讀課內(nèi)外作品學習通過外貌描寫突出人物特點的方法。教學重、難點：品讀作品，感受人物形象，總結(jié)外貌描寫方法。教學準備：PPT課件教學過程：一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣同學們，經(jīng)過前面幾節(jié)課的學習，少年閏土那紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上那個明晃晃的銀項圈，還有魯迅先生那刷子似的頭發(fā)，隸書的一字胡須,已深深印在我們的腦海中。這節(jié)課讓我們再次走進本組課文以及魯迅先生的其它作品，細細品味人物的描寫方法，更進一步了解魯迅。二、深入文本，品味外貌描寫（一）魯迅筆下的人物形象1.魯迅筆下的閏土（1）讀《少年閏土》中描寫閏土的外貌的片段，從外貌描寫中感受少年閏土的特點。（樸實、可愛、富有活力）（2）讀《故鄉(xiāng)》中的片段，從外貌描寫中體會中年閏土的特點。（生活艱辛、飽經(jīng)風霜）（3）比較中年閏土與少年閏土的異同，感受外貌描寫的好處。這是魯迅記憶中的閏土的形象，只可惜魯迅跟閏土一別就是三十年，三十年后假如他們再次相逢，閏土會變成什么樣呢？我們一起來讀一讀這一段話。2.魯迅作品中其他人物形象（二）他人筆下魯迅的形象1.快速瀏覽19課《一面》，用“——”畫出描寫魯迅外貌的'句子，認真讀一讀，把你的感受批注在旁邊。2.學生匯報。3.讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？4.魯迅先生怎么會這么瘦??？5.除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？6.有兩處外貌描寫有點重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？7.引導思考：文中這六次外貌描寫有什么作用？（這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。）（三）小結(jié)三、拓展延伸：學生展示自己摘抄的魯迅本人或魯迅作品中的人物外貌描寫片段。四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)繼續(xù)讀魯迅的作品，品味魯迅筆下的人物形象，更進一步了解魯迅。板書設(shè)計：入形入神寫外貌按順序抓特征展性格巧修辭單元整體教學設(shè)計5課時目標：1.積累文言字詞,背誦并默寫這兩篇短文。2.了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。重難點：了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。項目過程：一、了解作者劉禹錫(772—842),字夢得,唐代文學家,有“詩豪”之稱。唐順宗時,與柳宗元等參加王叔文集團的政治革新運動,不久失敗,被貶為朗州司馬。著有詩作《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等。周敦頤yí(1017—1073),字茂叔,北宋哲學家,是宋明理學的開山鼻祖。因他世居道縣濂溪,后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。二、預(yù)學檢測1.讀準字音或根據(jù)拼音寫漢字。鴻儒()案牘()西蜀()晉()蕃()淤泥()不蔓不枝()濯()清lián()_iè()玩鮮有聞()2.解釋劃線字。有仙則名()有龍則靈()斯是陋室()惟吾德馨()()()苔痕上階綠()草色入簾青()談笑有鴻儒()往來無白丁()可以調(diào)素琴()()無絲竹之亂耳()()()無案牘之勞形()()()何陋之有()()水陸草木之花()可愛者甚蕃()()()晉陶淵明獨愛菊()自李唐來()()予獨愛蓮之出淤泥而不染()()()濯清漣而不妖()()()不蔓不枝()()香遠益清()亭亭凈植()()可遠觀而不可褻玩焉()()予謂菊()花之隱逸者也()()菊之愛()陶后鮮有聞()()宜乎眾矣()()3.理解下列句子的意思。①談笑有鴻儒,往來無白丁。②何陋之有？③予獨愛蓮之出淤泥而不染。④亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。三、文體知識1.“銘”:古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體字句兩兩相對,句式對仗工整而且用韻(偶句末字押韻)。①請找出《陋室銘》中押韻的韻腳(預(yù)學二)。②根據(jù)文章的押韻規(guī)律,邊朗讀下面的課文邊為它斷句(預(yù)學三⑴)。2.“說”:古代一種用來闡述事理的文體,類似于現(xiàn)代雜文,是古代議論說明一類文章的總稱。形式自由活潑,或側(cè)重記敘,或側(cè)重議論?！罢f”多借助比喻、傳說、寓言、狀寫事物等來說明事理,《愛蓮說》的`作者就是借寫蓮來表明自己的志向和情感。這種寫法是“托物言志”。“說”是一種兼有記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的文體,請試著將《愛蓮說》按照表達方式的不同進行分離,抄錄在下面(作業(yè)本預(yù)學三⑵)。四、布置作業(yè)1.熟讀并背誦這兩篇短文。2.辨析“之”的用法(積累拓展五)。3.文言詞語解釋(一詞多義、古今異義、詞類活用)。單元整體教學設(shè)計6何為放大鏡思維?簡單說，我們看問題不能淺表化，而應(yīng)深層化，挖掘事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，涉及單元的概念地圖、單元的結(jié)構(gòu)、單元的序列和單元設(shè)計的步驟四個維度。比如概念地圖。地圖和路線是兩個截然不同的對象。以日常生活為例，我們要開車前往某一地方時，一般會依靠導航系統(tǒng)到達目的地，但這只是一條路線而已。如果要深入了解該地區(qū)的購物場所、旅游景點、酒店食店，則必須借助地圖了。所以，路線是線性的，地圖是網(wǎng)狀的。放大鏡思維下的深度學習需要我們主動創(chuàng)建地圖。劉徽老師提到，概念地圖是一條條由“概念”和“案例”構(gòu)成的觀念縱橫交錯形成的，概念地圖包含本質(zhì)問題和大概念。這里我想列舉小學數(shù)學（我家姐姐正在讀小學四年級）。最近姐姐正在學習應(yīng)用題中面積的計算和換算，試卷上有這樣一道應(yīng)用題：現(xiàn)有一個邊長為100厘米的正方形，小明將它的邊長增加200厘米，請問這個正方形的面積增加了多少平方米?我看到姐姐的試卷上大大的寫著“3平方米”，心里就琢磨著姐姐是不是把增加200厘米理解成了增加到200厘米。再一細看，這道題涉及多個小概念的.理解，一是“增加”和“增加到”的區(qū)別，二是正方形面積的計算方法，三是平方厘米和平方米的單位換算。原來一道簡單的應(yīng)用題背后包含著如此豐富的概念地圖。再如單元設(shè)計的步驟。劉徽老師在這里也引入了威金斯和麥克泰格的“逆向設(shè)計”理論。它包含確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評估證據(jù)、設(shè)計學習體驗和教學三個步驟。很多老師可能會疑惑，我們平時寫教學設(shè)計的時候，不都是先寫教學目標、教學重難點，然后才到教學過程嗎?這里要澄清兩個誤區(qū)。一是確定的預(yù)期結(jié)果不是老師預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是學生需要的結(jié)果。這要求教師從學生的視角看學習，對教學進行建設(shè)性聚焦，有針對性地提出適宜于學生學習的目標。二是放大鏡思維要求教師以大概念串聯(lián)起目標設(shè)計、評價設(shè)計和過程設(shè)計，要求教師以素養(yǎng)為導向，以大概念為抓手，重視充分理解后的遷移應(yīng)用?？赐赀@一章后，我深切體會到望遠鏡思維和放大鏡思維的重要性。在大概念教學中，我們要用望遠鏡思維進行統(tǒng)整勾連，用放大鏡思維深挖本質(zhì)，以進一步提升教學效率。單元整體教學設(shè)計7一、教學設(shè)計的新理念根據(jù)新的培養(yǎng)目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點，教學設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導：（一）以人為本，體現(xiàn)“三個一切”。新課程理念下的教學設(shè)計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉(zhuǎn)到以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念。具體地講，以人為本的教學設(shè)計，就是要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計出真正關(guān)注學生、促進學生充分發(fā)展的教學策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。（二）讓語文走向生活，讓生活走進語文。首先，加強語文與生活的聯(lián)系，是“新課標”提出的新理念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規(guī)律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。二、教學設(shè)計的策略（一）教學目標的設(shè)計進行教學設(shè)計時，要全面理解課標的內(nèi)涵，準確把握各學科課程標準以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明白所在單元教學目標，三是清楚本節(jié)課教學目標。教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學目標是分析教材和設(shè)計教學活動的依據(jù)，也是評價教學的科學依據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標的設(shè)計很重要。對教學目標的設(shè)計可以從以下幾個方面思考：1.對教學目標要科學分類認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學設(shè)計的目標都必須列出三維目標，這要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來確定。2.教學目標要有系統(tǒng)性在進行教學目標設(shè)計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養(yǎng)目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學設(shè)計策略使它們整合。3.教學目標的表述要合理小學語文教學目標定位應(yīng)恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強。4、教學目標的設(shè)定要靈活一反面在教學設(shè)計時，不能把目標定得太窄太死，要有靈活性；一方面在教學中也要隨機調(diào)整，要充分考慮學生原有的基礎(chǔ)和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性。教學目標就像射箭時需要瞄準耙心一樣，只有心中做到目標清楚，才能有的放矢，要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如：【案例】《狼和鹿》第二課時教學目標：知識目標：在學生充分讀課文的基礎(chǔ)上，認識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。能力目標：指導學生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學生學會提煉信息的能力和說話能力。情感目標：在認識森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得保護環(huán)境的重要性。（二）教學重難點的確定教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重難點是為了進一步明確教學目標，以便在教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。因此，確定教學重難點首先要吃透課標教材，認真閱讀教參。因為，《課程標準》中的課程目標部分具體講了教學中應(yīng)該達到的最基本的目標，這些具體目標就是我們的教學重難點，指出大體方向。我們閱讀教材、教參，要知道課文講的是什么內(nèi)容，對照課標，明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么，并把內(nèi)容進行細化，分不同課時來確定教學重難點。其次是根據(jù)實際情況確定教學重難點。其中最重要的就是學生情況及教學準備教學目標就是體現(xiàn)教學重難點的內(nèi)容，但不是所有的目標都是重難點。如《狼和鹿》：教學重點可為：認識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系；難點：學會辯證地看問題，分析問題（三）資源準備——教學設(shè)計的基礎(chǔ)。資源準備，是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導學生課前收集相關(guān)的資料，或者引領(lǐng)學生到野外進行一些活動，或者教師準備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計上，我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認為所有教學設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。（四）教學分析教學分析又分為教材分析和學情分析。（一）教材分析教材包括課本、教學參考用書、教學掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源，這些是教師教學不可缺少的憑借。有些教師認為，小學課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學生上課，那還不是綽綽有余?所以，對教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書而已。顯然，這種認識是片面的，也是不正確的。那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，教師應(yīng)著力解決哪些問題呢?首先要整體地把握教材1.要了解新課標語文教材作了哪些調(diào)整和變動。2.要了解教材編排特點及編輯意圖。其次要準確地理解教材所謂準確，主要指的是人們對文章主題思想、表達方法、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：《這片土地是神圣的》選自人教課標版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要意義，呼吁人們積極行動起來，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量。其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對這片土地的.珍惜和熱愛。（二）學情分析教學是教與學的統(tǒng)一，教師的教要為學生的學服務(wù)，有效的教學不應(yīng)該是教教材，而是教學生。學情分析是教學的起點，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學情分析，教學有引的方向，才有導的重點，才會有相應(yīng)的對策和具體的方法。學情分析的內(nèi)容包括學生的知識、能力和動機態(tài)度。又如對六年級學生學習《這片土地是神圣的》的學情分析：六年級的學生年齡相對比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。學生的獨立性也增強了，大部分學生愿意動腦筋，喜歡語文課，喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。課時安排主要根據(jù)內(nèi)容來預(yù)訂，在這就不用多講了。（五）教學過程這里所說的過程主要是指小學語文課堂教學實施過程，即通過教師的引導和學生的學習，共同努力以達到小學語文教育目標的過程?？捎孟卤肀硎?，更清晰明了：有的老師認為用課件上課可不寫，其實不是這樣的，板書在教學中既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務(wù)于教學方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實施教學的“藍圖”，是非常恰當?shù)?。板書雖然是“微型”，但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界；板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某種意義上說，板書和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成功與否。設(shè)計板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術(shù)的審美價值，提高學生的審美知覺，豐富學生的審美情感，健全學生的審美判斷力，發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力，板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學生有了美的感受，才能激發(fā)學生濃厚的興趣。（六）教學評價最后講教學評價及教學反思。一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當強化反思意識、形成反思習慣。如何寫好教學反思呢?我從以下幾個方面與大家探討：（1）寫成功之處將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。（3）寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。（5）寫”再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出”二次教案”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？偠灾?，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。如《這片土地是神圣的》的教后反思：本課的第四個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。這篇反思是寫成功之處的。我覺得自己在教學中也存在遺憾，朗讀是加深學生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因為時間關(guān)系，在學生理解的讀，談體會上面花的時間比較足，理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱，有些蜻蜓點水，不夠深入。在以后的教學中，我要處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時間分配問題，讓學生在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。這是寫不足之處的。盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學設(shè)計中的困惑。學習教學設(shè)計，也是學習一種教學技能。任何一門技能，如果沒有理論指導，效果是不理想的。因此，掌握教學設(shè)計的基本原理和方法對教師提高教學設(shè)計的能力很重要。如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導！謝謝大家！單元整體教學設(shè)計8[教材分析]本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。[學生分析]對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。[教學設(shè)想]1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。[學習目標]1、認識16個生字，會寫35個字；2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；3、收集相關(guān)資料；4、寫單元讀后感等。[課前準備]多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。[教學流程]一、課前準備學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”和“習作”訓練奠定基礎(chǔ)。二、基本策略1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。三、各有側(cè)重（一）《古詩兩首》1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。（二）《西門豹》1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬?，適當準備一些道具。4、排練課本劇，評選最佳演員。（三）《女媧補天》1、重點抓住學習伙伴的`“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。3、積累優(yōu)美生動的語句。（四）《夸父逐日》1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。3、小練筆。四、交流展示1、把課內(nèi)和課外學習有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。單元整體教學設(shè)計9教學目標：學習略讀方法,確定閱讀重點,理清課文思路,繪制課文結(jié)構(gòu)圖。教學課時：3課時第一課時目標學習篇目：《葉圣陶先生二三事》課時目標：1.運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。2.把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。重點：運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。難點：把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。項目過程：一、導語設(shè)計1.什么是略讀方法？小貼士⑴略讀是一種快速閱讀文章了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。根據(jù)文體特征,記敘性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本要重點把握作者的觀點、思路等。⑵跳過某些細節(jié),有選擇性閱讀。通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句快速粗知文章大意即可。2.文章略讀三步驟：⑴快速瀏覽；⑵圈出重點；⑶重覽重點。略讀建議：默讀,不出聲,不指讀,可掃讀,每分鐘約400字。標注出段落序號,勾畫出評價性語句;圈畫出提示思路的詞語,把握文章的要點。理解結(jié)構(gòu)通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為:提出對象——對對象進行描寫——點明意義。二、預(yù)學檢測1.區(qū)分下列詞語中黑體字的讀音(作業(yè)本預(yù)學二)2.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字別扭商zhuórǒnɡ長累zhui拖tà妥tiē丁mǎo年pì如huì人不倦顛pèi流離3.解釋下面成語意思學而不厭：誨人不倦：不恥下問：三、運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》,在文中勾畫出評價性語句(關(guān)注段首句和開頭與結(jié)尾的呼應(yīng))。2.在文中圈畫出評價性語句提示思路的詞語,體會下列句子的作用(作業(yè)本任務(wù)二)。表達效果：這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用,在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用,是文章的關(guān)鍵性語句。板書設(shè)計略讀要領(lǐng)抓段首或段尾(中心句、總結(jié)句、過渡句）抓評價性語句或概括總結(jié)性詞句關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵位置的.詞語的信息四、作業(yè)設(shè)計1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次,概括內(nèi)容,繪制結(jié)構(gòu)圖。2.運用略讀方法,略讀《懷念葉圣陶先生》,梳理文章的基本結(jié)構(gòu),繪制思維導圖(勵耘“現(xiàn)代文閱讀”)。五、課堂小結(jié)《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例,以小見大,讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人,嚴于律己的精神風貌,作者的評論側(cè)面突出這一形象。單元整體教學設(shè)計10課時目標：運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。重難點：運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。項目過程：一、預(yù)學檢測給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。安分攬dá觀恩huìqì約監(jiān)dū_ún環(huán)_iè卻如shì重負死而后yǐrén人志士悲天mǐn人二、理清思路1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點的語句(作業(yè)本學習任務(wù)一)。觀點句：①②③2.在文中圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會下列句子的作用。3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學習任務(wù)二)。板書設(shè)計論述文略讀要領(lǐng)關(guān)注標題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）理清文章思路分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進、對照、總分）三、作業(yè)設(shè)計比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事散文和論述文的閱讀策略。篇目文體品德(中心論點)事件(分論點)結(jié)構(gòu)《葉圣陶先生二三事》《最苦與最樂》四、方法指導1.找中心論點基本概念：①論題:作者要討論的問題。②論點:作者對所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點,表肯定或否定的判斷句)。③中心論點:作者在文中擺出的核心觀點。議論文一般都有一個中心論點。④分論點:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。答題方法：①看位置:標題開頭中間結(jié)尾。②抓關(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說詞；過渡詞；反復(fù)使用的'詞。③提取分論點。④分析論據(jù)。2.概括中心論點答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。②找關(guān)鍵詞,連詞成句。3.論證結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項一般都是并列的。層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標志“不僅如此”“而且”“甚至”等。對照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對照式。并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。第二課段：感受中華美德課——略讀小說、散文、論述文、文言短文教學目標：1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。單元整體教學設(shè)計11一、單元教材分析與解讀六年級第二單元人文主題語文要素回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的分類內(nèi)容課時教學要點課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系?？谡Z交際演講1語氣、語調(diào)要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結(jié)合；寫出活動的體會和收獲。語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；體會“重復(fù)”在語言表達中的作用；學會用多種方式進行語言描寫；掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平詞句段運用日積月累本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的。本單元的習作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。二、學情分析本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。三、教學重點：了解并學會運用點面結(jié)合的寫法四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料五、教學建議：需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設(shè)計內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的.聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握?！痹诹昙壣蟽缘诙卧恼w教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養(yǎng)的提升。六、教學安排：（一）整體預(yù)習課（2課時）教學目標:四篇課文讀正確、讀通順。會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。概括課文主要內(nèi)容，理清層次。搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。（二）導讀訓練課《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典，初識“點面結(jié)合”）《開國大典》（2課時）（精讀引領(lǐng)，了解“點面結(jié)合”）《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結(jié)合，運用“點面結(jié)合”）教學目標：1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。3.體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。(三)自讀訓練課《燈光》（1課時）教學目標：領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感。結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。（四）口語交際課“演講”（1課時）教學目標：1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。2.用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。(五)習作指導課“多彩的活動”（2課時）教學目標：1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。2.用點面結(jié)合的方法寫場面。3.寫出活動中的體會。4.學習用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。（六）基礎(chǔ)訓練課（1課時）教學目標：1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。單元整體教學設(shè)計12一、單元教材文本解讀本組教材圍繞“多彩的生活”安排了4篇課文。其中《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。通過本組課文的學習，學生將感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景，感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣，感受鄉(xiāng)村兒童生活的愜意。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務(wù)。本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導讀中，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習作、綜合性學習，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓練的拓展和延伸。二、單元教學目標設(shè)定1．掌握本組的生字、詞語，會認22個字，會寫36個字，正確讀寫45個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀本單元的4篇課文?！杜捞於挤濉分腥宋锏膶υ捯x出不同的語氣和心情。3．理解課文內(nèi)容，感受豐富多彩的兒童生活。4．通過課前搜集資料、圖片等途徑培養(yǎng)學生的搜集、處理、交流信息的能力。5．背誦、摘抄文中的優(yōu)美句段，積累語言，感受語言美。6．進行“記錄自己課余生活”的綜合性學習，記錄、交流自己的課余生活，并寫一寫，激發(fā)學生的習作興趣。7．積極參與展示活動，精心準備，采用最好的方式展示自己的課余生活。三、教學整體構(gòu)思與教學建議（一）整體感知，初步涉略1．學習單元導語，了解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什么主題，寫了哪些內(nèi)容。2．討論學習這個單元要做哪些準備，需要搜集哪些資料。3．部署這一階段課外閱讀和積累的重點。（二）具體建議，篇篇勾連“課前布置──中間鋪墊──課后拓展”，以資料的搜集、語言的積累為“經(jīng)線”，以綜合性學習“記錄自己的課余生活”為“緯線”，貫連本組的學習。具體安排如下：1．課前布置。課前布置學生搜集有關(guān)資料，準備課上交流。比如，《我們的民族小學》可搜集我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事；《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料；《槐鄉(xiāng)的孩子》可查找槐樹的圖片及文字資料等。2．中間鋪墊。在《我們的民族小學》這篇精讀課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的`綜合性學習的要求，提出了活動內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，教師可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。在學習了《金色的草地》這一課后，又引導學生把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，一是督促學生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學生對自己的記錄進行階段性的交流。交流的時候，可提示學生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵學生采用其他的形式，不要強求一致。為后續(xù)語文園地的匯報、交流活動做好準備。3．課后拓展。（1）在課后練習中加強詞、句、段的積累。我們要引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，在教學《我們的民族小學》一文時，可以提示學生：“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”；在教學《爬天都峰》一文時，提示學生：“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來?！?；在教學《金色的草地》一文時，提示學生：“我要把下面的句子抄寫下來，你抄了哪些？”。（2）讀、背訓練。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分。如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”，“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來?！?，“我們來分角色朗讀課文?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性，從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。（3）“口語交際”、“習作”、“展示臺”，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域?？谡Z交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結(jié)，并為習作做些準備。學生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好作文的信心。因此，要求不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據(jù)實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。（三）整體回歸，拓展延伸結(jié)合作業(yè)超市和語文園地進行，可選內(nèi)容：1．基礎(chǔ)大會戰(zhàn)：詞語接龍、猜字謎等。2．展示自己的積累本，互相交流積累的好詞佳句。3．本單元學習中印象最深的是什么？4．舉行“多彩的課余生活”展示會。5．小練筆：自由練筆，可以寫身邊有趣的動植物或是游覽過的名山美景，與本單元學習有關(guān)即可。四、教學資源1．生活中的經(jīng)驗積累。本組四篇課文都是反映兒童生活的文章，貼近學生的生活實際。我們在教學中會經(jīng)常拓展到這類資源，如《金色的草地》中的草地、蒲公英就是我們身邊熟悉的景物。因此，結(jié)合本單元的教學，教師可以聯(lián)系學生實際，讓學生進行觀察，嘗試練筆；可以引導學生沉靜下來回味自己學校的學習生活，提煉素材；可以有條件組織學生秋游，感受家鄉(xiāng)的美麗；還可以鼓勵學生去游覽祖國名山大川，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。2．書籍、網(wǎng)絡(luò)資源。教師先提出要求，進行指導，讓學生學習搜集資料，如《我們的民族小學》可搜集我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事；《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料。單元整體教學設(shè)計13課時目標：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。重難點：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會和感悟課文謳歌的美德。項目過程：一、品讀析描寫1.請圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析,填寫下面表格。人物心理描寫作用“我”/老余瑤族老人哈尼小姑娘梨花姑娘解放軍戰(zhàn)士2.請圈畫出文中環(huán)境描寫(“梨花”)的詞句并思考其作用(思考探究三)?！袄婊ā薄袄婊ā焙x及作用環(huán)境描寫作用：1.交代事情發(fā)生的地點或背景；2.渲染氣氛，烘托人物心理；3.推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。二、思考品主題1.問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標題？3.課文用“驛路梨花”做標題有什么妙處(思考探究三)？三、對聯(lián)點文題1.根據(jù)課文表達的主題,對出“驛路梨花處處開”的下聯(lián)(作業(yè)本任務(wù)三)。2.以下是改動過的三處,你認為是課文好呢,還是原作好？請寫下你的見解(作業(yè)本任務(wù)二)。四、拓展延伸這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實,和同學討論這個話題(思考探究四)。板書設(shè)計五、歸納主旨本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務(wù)的思想影響下,甘心當無名英雄,熱情幫助有困難的'過路群眾的事跡,顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面,歌頌了我國人民群眾助人為樂的美好心靈,顯示了雷鋒精神深入人心,弘揚光大。單元整體教學設(shè)計14一、體育大單元教學的必要性新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新要求，從大概念、大主題、大單元架起連接學科知識與核心素養(yǎng)的橋梁，課程改革的核心依舊是高質(zhì)量課堂教學。要從體育教學理念的基本認知層面實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，一是改變6—8課時/學期的技術(shù)小單元教學，轉(zhuǎn)向至少18課時/學期的主題大單元教學；以大主題或大任務(wù)為中心，對學習內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題、目標、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計。這就要求體育教師建立好學科核心素養(yǎng)與學科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)體育與健康課程標準和教材，選擇有利于培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的知識、技能、問題、情境、學習、練習、比賽、評價等結(jié)構(gòu)化、進階式的教學設(shè)計和組織。二、體育大單元教學實施的困境1．體育課上成中考項目訓練課，學生被動執(zhí)行訓練，學習興趣被扼殺。為了讓學生獲得更好的中考體育考試成績，體育教師奮戰(zhàn)在體育課堂上，想方設(shè)法地幫助學生。但是有一部分體育教師在實施體育教學時，放棄了現(xiàn)行的體育教材，中招考試考什么就在課上練什么的問題較為突出。若干年下來這一部分體育教師只會上中招考試項目的訓練課，對體育與健康課程標準中的建議內(nèi)容和教材中規(guī)定的課程內(nèi)容卻漸行漸遠。而中學生三年面對這樣枯燥無味的課程內(nèi)容，學習興趣漸漸被磨滅，甚至談體育課而興嘆，迫于考試卻又不得不練習下去，處于煎熬的狀態(tài)，與國家所提倡的體育教育標準和目標背道而馳。2．忽視學生學情，急于提升成績，導致部分學生成績提升進入困難期。每所中學生源的差異性導致學生的身體素質(zhì)千差萬別，具備的體育技能也各不相同。小學階段體育課開展較好的學校，學生身體素質(zhì)強，相應(yīng)掌握了一些體育技能；相反，開展較差的學校，則學生基礎(chǔ)薄弱，體育技能弱化。有一部分體育教師卻忽視了這一客觀事實，在教學中不能因材施教、開展無差別教學，導致學生無法在學習的過程中獲得最大提升。例如，籃球運球這個內(nèi)容對于有些男學生來說早在小學階段就完全掌握了，有些學生都能參與籃球比賽，靈活掌握了原地運球、行進間運球、變向運球等技術(shù)。3．教學內(nèi)容的安排缺乏頂層思考，教師無序執(zhí)行，教學合力難以形成。因為學校對教育課程沒有邏輯化、規(guī)范化的整體構(gòu)思和設(shè)計，導致一線體育教師在教學過程中，只是對課程內(nèi)容進行橫向堆積，缺乏縱向的整體把握，致使學生在技能和身體素質(zhì)方面沒有螺旋式上升的積累。例如，唐老師今年帶的是七年級，那么唐老師在七年級的教學中依據(jù)中招考試項目教授學生足球運球、籃球運球等一些項目技能內(nèi)容?？墒堑搅税四昙墦Q成了李老師，李老師又會在八年級的教學中依據(jù)中招考試項目重復(fù)教授學生上述內(nèi)容，像這種情況在部分學校體育教學中還是普遍存在的，如果沒有體育課程全局性的思考，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，如此簡單重復(fù)課程內(nèi)容，就難以從量變達到質(zhì)變，體育組全體教師的合力也不會有最大限度的發(fā)揮，最后也很難在學生身上形成技能和身體素質(zhì)方面螺旋式上升的積累。三、體育大單元教學實施的策略為了規(guī)范現(xiàn)行初中體育教學所出現(xiàn)的上述問題，我們站在升維的高度審視和構(gòu)思體育學科課程搭建，以統(tǒng)籌細化和頂層思考為手段，把具有前瞻性的教學模式融入到學生的課堂之中。我們提煉出考試必備的關(guān)鍵技術(shù)和必備的關(guān)鍵身體素質(zhì)，以步驟、層次、程度為標準，從“簡、易”到“繁、難”分配到三個學年六個學期中。本著科學創(chuàng)新的體育教學觀念，以隊列隊形和大課間常規(guī)課程單元、基本身體素質(zhì)課程單元、中招考試技能形成單元、學?；蚪處煂ｉL特色單元、教學機動單元為內(nèi)容載體，以“寓教于樂、循序漸進、全面發(fā)展”為指導，對每學期的大單元組建進行全方位的思考和論證。1．隊列隊形和大課間常規(guī)課程單元。課堂上良好的行為習慣是上好體育課的前提。隊列隊形課程主要培養(yǎng)學生開學初在體育課堂上的行為習慣，而這些習慣是保證上好每節(jié)體育課和提高課堂效率的前提。大課間常規(guī)是利用開學初的體育課快速將大課間的內(nèi)容、路線及要求灌輸?shù)矫恳晃粚W生心間，形成傳統(tǒng)，讓大課間發(fā)揮提高體能促進技能發(fā)展的功能，達到體育課的延伸和發(fā)展，落實國家教育機構(gòu)頒布的相關(guān)規(guī)定及要求。2．基本身體素質(zhì)課程單元。學生身體基本素質(zhì)是由多方面的因素、特點共同構(gòu)成的，培養(yǎng)好的基本身體素質(zhì)不是單純?yōu)榱酥姓锌荚?，也是人們在生產(chǎn)生活中應(yīng)該具備的基本能力、學習其他運動技能的基礎(chǔ)，為達成學生健康成長和基礎(chǔ)儲備的目標提供支撐。所以這一部分的課程單元是按照學生年齡特點和身心發(fā)展特點，在循序漸進中提升學生的基本運動能力和練習難易度。同時，身體素質(zhì)經(jīng)過三年六個學期螺旋上升式的積累，在中招考試的素質(zhì)類項目考試中定會脫穎而出。3．中招考試技能形成單元。由于小學階段升入到中學階段學生的體育基礎(chǔ)參差不齊，所以初中教師很難把握教學的起始點，甚