主題意義下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究-以牛津初中英語(yǔ)9上Unit4 Growing up為例

主題意義下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究--以牛津初中英語(yǔ)9上Unit4Growingup為例《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》提出單元整體教學(xué)，教師要圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，深入分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇，建立語(yǔ)篇間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師缺乏單元整體教學(xué)意識(shí)，每節(jié)課孤立存在，課與課之間缺乏關(guān)聯(lián)性，單元教學(xué)碎片化，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差、教學(xué)效果不佳，最終學(xué)科育人的目標(biāo)不能達(dá)成。一、單元整體教學(xué)的意義單元整體教學(xué)要求圍繞單元主題，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題意義的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成（教育部，2022）。單一課時(shí)時(shí)間較短，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建構(gòu)深層次概念、開展深層次問(wèn)題探究和解決真實(shí)問(wèn)題的任務(wù)，而且單一的語(yǔ)篇教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教師忽略對(duì)單元相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)整合，很難從單元層面挖掘育人價(jià)值。因此，實(shí)施單元整體教學(xué)，有利于教師組織教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施單元評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)。二、基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐以下筆者以牛津初中英語(yǔ)9AUnit4Growingup為例來(lái)探究基于主題意義的單元整體教學(xué)：1.

基于課程標(biāo)準(zhǔn)分析單元內(nèi)容，明確單元主題本單元主題“Growingup”是屬于“人與自我”范疇，Comic&Welcometotheunit是兩個(gè)對(duì)話，Hobo和Eddie的對(duì)話討論對(duì)“成長(zhǎng)”的不同看法，引出本單元話題；Simon和Millie的對(duì)話討論他們各自不同的了解、認(rèn)識(shí)世界的方法以及原因，這兩個(gè)對(duì)話開啟本單元的學(xué)習(xí)；Reading是一篇人物傳記，介紹了NBA歷史上的著名球星SpudWebb,他出生時(shí)就比同齡人矮小，但他有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想——成為一名NBA籃球運(yùn)動(dòng)員。一路走來(lái)他遇到了很多的困難和挫折，但他沒(méi)有放棄，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想；Grammar部分介紹了連詞before,after,while,assoonas,whenever,till,until,since等連詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，語(yǔ)篇介紹了國(guó)內(nèi)的著名籃球明星姚明，通過(guò)自己的努力成為NBA一員，并且表明只要國(guó)家需要他，他隨時(shí)回國(guó)代表中國(guó)參加比賽的愛國(guó)情懷；IntegratedSkills介紹了二戰(zhàn)中的三本書AnneFrank,IAmDavid,ASmallFreeKissintheDark，講了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活。重點(diǎn)介紹《安妮日記》以及主人公AnneFrank，她為了躲避德國(guó)納粹，與家人和朋友躲在閣樓里，但是她依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)充滿希望；Studyskills部分節(jié)選《安妮日記》，介紹了通過(guò)看前綴或后綴等構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)單詞意思的學(xué)習(xí)方法；Task部分介紹了對(duì)我影響最深的一個(gè)人——我的父親，最后要讓學(xué)生完成一篇寫作“對(duì)我影響最深的一個(gè)人”。本單元圍繞“成長(zhǎng)”展開話題，從如何看待成長(zhǎng)，討論了解認(rèn)識(shí)世界并幫助我們成長(zhǎng)的不同方法途徑：父母、老師、閱讀、網(wǎng)絡(luò)、旅行等開始本單元教學(xué)。書中出現(xiàn)的人物AnneFrank，SpudWebb對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，所以在語(yǔ)法部分學(xué)習(xí)完姚明的語(yǔ)篇后再補(bǔ)充一篇關(guān)于奧運(yùn)冠軍谷愛凌的語(yǔ)篇，更貼近學(xué)生的生活。最后讀寫結(jié)合，完成寫作，學(xué)生進(jìn)一步明確本單元主題：每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、思考長(zhǎng)大的意義不僅僅是身體方面的成長(zhǎng)，還包括對(duì)夢(mèng)想的追求、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等精神層面的成長(zhǎng)。2.

學(xué)情分析本單元的授課對(duì)象是初三的學(xué)生，他們具備基本的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，也能通過(guò)小組合作進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)，但是他們對(duì)“成長(zhǎng)”真正的內(nèi)涵不是很清楚，只了解表面的含義（年齡身高的增長(zhǎng)），對(duì)書中出現(xiàn)的AnneFrank知道的人不多，另外兩本書IAmDavid和ASmallFreeKissintheDark幾乎都不知道，對(duì)SpudWebb也不是很了解，尚未養(yǎng)成批判性分析和評(píng)價(jià)事物的習(xí)慣，創(chuàng)新能力也有待提高。通過(guò)對(duì)一些名人事跡的學(xué)習(xí)，讓他們知道一個(gè)人成功要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想都要靠自己不斷地努力爭(zhēng)取，期間會(huì)遇到困難挫折，但絕不能放棄。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，有些學(xué)生很努力，但是不一定每次都能取得理想的成績(jī)，乘此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也絕不放棄，不斷朝著自己的目標(biāo)努力，這樣構(gòu)成本單元育人價(jià)值。3.

課時(shí)分配4.

單元教學(xué)目標(biāo)基于單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，通過(guò)實(shí)現(xiàn)單元子主題來(lái)最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在對(duì)主題意義的探究中，進(jìn)一步理解“成長(zhǎng)”的含義。圍繞“成長(zhǎng)”話題，從表層理解到深層含義的理解，以及在成長(zhǎng)過(guò)程中我們不斷認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)我們也會(huì)遇到不同的人，在不同的人影響下，我們也在不斷的成長(zhǎng)：為自己的夢(mèng)想而奮斗，樹立和平意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，能正確地評(píng)價(jià)他人。5.

單元教學(xué)過(guò)程布置單元任務(wù)：寫一篇征文，介紹在你成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)你影響最深的一個(gè)人，并在班級(jí)進(jìn)行交流。根據(jù)單元及課時(shí)目標(biāo)，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)語(yǔ)在本單元的學(xué)習(xí)中，教師圍繞單元主題建立單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)，從不同角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、補(bǔ)充，提煉單元主題和子主題，把握育人價(jià)值，建構(gòu)圍繞單元主題大觀念。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此主題有了更進(jìn)一步和完整的認(rèn)識(shí)。基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)有層次、有邏輯、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)生在探究主題意義的過(guò)程中，運(yùn)用新的知識(shí)和