Unit2GoforitUnderstandingideas教學(xué)設(shè)計(jì)（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

基于標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)課題七下Unit2GoforitUnderstandingideas日期課時(shí)2nd課型讀說(shuō)課授課教師目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：借助圖片、影像等視覺(jué)信息理解收聽(tīng)和觀看的內(nèi)容。提取、梳理、分析和整合書面語(yǔ)篇的主要或關(guān)鍵信息；3.圍繞相關(guān)主題，用簡(jiǎn)短的表達(dá)方式進(jìn)行口頭交流，完成交際任務(wù)。4.完整、連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述對(duì)話大意。課標(biāo)分解1.完整、連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述短文大意；2.在口頭表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和表達(dá)法，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。3.利用所給提示（如圖片、圖表、海報(bào)、實(shí)物、文字等），寫出簡(jiǎn)單文段傳達(dá)信息，編寫情節(jié)較為完整的小故事，語(yǔ)言基本準(zhǔn)確；4.圍繞相關(guān)主題，用簡(jiǎn)短的表達(dá)方式進(jìn)行口頭交流，完成交際任務(wù)。語(yǔ)篇研讀What：主題：“人與社會(huì)”主題范疇下“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“日常體育活動(dòng)，重大體育賽事，體育精神”。Startingout多模態(tài)語(yǔ)篇展示我們身邊各種形式的運(yùn)動(dòng)，激活學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)話題的背景知識(shí)。Understandingideas第一個(gè)語(yǔ)篇講述了86歲高齡的張順參加2022年北京馬拉松比賽的故事。第二個(gè)語(yǔ)篇介紹了職業(yè)沖浪運(yùn)動(dòng)員貝薩妮·漢密爾頓不畏苦難，堅(jiān)持自己沖浪夢(mèng)想的故事。Why：通過(guò)描述86歲高齡的張順參加2022年北京馬拉松比賽的故事，告訴學(xué)生要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)熱愛(ài)可以沖破艱難險(xiǎn)阻；通過(guò)職業(yè)沖浪運(yùn)動(dòng)員貝薩妮·漢密爾頓的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈追尋夢(mèng)想。語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)對(duì)于新步入初中生活的學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)敘述不同主人公的運(yùn)動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。How：文本：記敘文。結(jié)構(gòu)：主要分別就兩位運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷展開(kāi)。語(yǔ)言：在語(yǔ)境中自然而言的引出介紹運(yùn)動(dòng)的主題詞匯：如marathon、rmetre等，以及不定代詞的用法。完成話題為asportslover的對(duì)話，感知并敘述他人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。學(xué)情分析已知：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的基本詞匯，所以掌握起來(lái)相對(duì)容易；對(duì)于不定代詞，在小學(xué)已有初步的了解和使用，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。未知：大部分學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表述運(yùn)動(dòng)瞬間和運(yùn)動(dòng)精神；對(duì)于有些不定代詞如neither,none,either等的意義用法尚未知曉。難點(diǎn)：學(xué)生雖然有一些基本的運(yùn)動(dòng)詞匯積累，但表達(dá)完整的句子時(shí)的流暢度和準(zhǔn)確度還有待提高；學(xué)生可能對(duì)準(zhǔn)確運(yùn)用不定代詞還有一定困難。興趣點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)這個(gè)話題比較熟悉，也有自己的經(jīng)歷和想法，故有話可說(shuō)；學(xué)生可以從本單元所聚焦的運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)故事中汲取精神力量。突破措施：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并給予客觀公正的評(píng)價(jià)；在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心。通過(guò)問(wèn)題鏈和furtherthinking等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)情境，一起探討、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過(guò)復(fù)讀課文，識(shí)別并總結(jié)不定代詞的用法并運(yùn)用不定代詞談?wù)撨\(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的故事。（學(xué)習(xí)理解）2.運(yùn)用所學(xué)的不定代詞完成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的文章，并總結(jié)關(guān)于介紹運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的文章結(jié)構(gòu)。（應(yīng)用實(shí)踐）3.結(jié)合所學(xué)的不定代詞和思維導(dǎo)圖，從運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、遇到挑戰(zhàn)、克服挑戰(zhàn)、學(xué)到什么精神四個(gè)維度討論不同的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的故事，并使用不定代詞來(lái)描述他們的精彩故事。（遷移創(chuàng)新）評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．朗讀課文，準(zhǔn)確使用不定代詞來(lái)完成填空。（指向目標(biāo)1）能流利地朗讀課文，準(zhǔn)確使用不定代詞完成填空。2．根據(jù)提示，正確填空，體會(huì)并較為準(zhǔn)確、流暢地說(shuō)出介紹運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的文章結(jié)構(gòu)。（指向目標(biāo)2）。能準(zhǔn)確完成填空，并簡(jiǎn)單說(shuō)出介紹運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的文章結(jié)構(gòu)。3．借助思維導(dǎo)圖，較為準(zhǔn)確地寫下運(yùn)動(dòng)愛(ài)好故事的句子，并口頭描述。（指向目標(biāo)3）。準(zhǔn)確寫出關(guān)于描述運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的句子，并做到口頭描述。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)Review能夠使用準(zhǔn)確語(yǔ)言復(fù)述文章。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回顧文章內(nèi)容幫助學(xué)生感知話題。Step1.Grammar1.Readthesentencesfromthereadingpassageandsummarisethegrammarrules.(a)Allofthemheldtheirbreath.(b)EitherchoiceseemedfineforsomeoneathisageButZhangchoseneitherofthem.(c)Noneofhisfamilymembersworriedortriedtostophim.不定代詞意義all指三者或者三者以上“全部都”either指兩者中的“任何一個(gè)”neither指兩者“都不”none指三者或者三者以上“沒(méi)有一個(gè)”2.Matchthepictureswiththewords.圖1all圖2either圖3neither圖4nonepletethesentences.我們班沒(méi)有學(xué)生想放棄。_______ofthestudentsinmyclasswants/wanttogiveup.none昨晚所有的學(xué)生都去電影院看電影了。_____ofthestudentswenttothecinemayesterdayevening.all我看到兩個(gè)男孩，但他們都不是我哥哥。Isawtwoboys,but________ofthemismybrother.neither我們倆都通過(guò)了考試。We_______passedtheexam.both這兩個(gè)衛(wèi)生間你用哪一個(gè)都可以。Youcanuse________ofthebathrooms.EitherPractice1.她不會(huì)說(shuō)法語(yǔ)。他也不會(huì)。Shecan'tspeakFrench.__________he.Neithercan2.他們兩個(gè)都沒(méi)去過(guò)長(zhǎng)城。_______________hasbeentotheGreatWall.Neitherofthem3.她既不高也不矮。Sheis_______tall______short.Neitheror4.湯姆和他的同學(xué)們都不知道答案。NeitherTomnorhisclassmates______(know)theanswer.know5.—ShallIethisafternoon______(還是)tomorrowafternoon?or—______(二者之一)isOK.I’mfreetodayandtomorrow.either6.Thebothbooks______(似乎)interesting.seem7.Wecan______(要么)gotothebeach_____(要么)stayathomethisweekend.eitheror8.這兩本書都沒(méi)有意思。Neitherofthebooksisinteresting.不定代詞意義用法all指三者或者三者以上全部都作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用√單數(shù)形式√復(fù)數(shù)形式either指兩者中的任何一個(gè)作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用√單數(shù)形式X復(fù)數(shù)形式neither指兩者都不作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用√單數(shù)形式X復(fù)數(shù)形式none指三者或者三者以上沒(méi)有一個(gè)作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用√單數(shù)形式√復(fù)數(shù)形式both指兩者都作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用X單數(shù)形式√復(fù)數(shù)形式學(xué)生能夠總結(jié)出all、either、neither、none、both不定代詞不同意義，并準(zhǔn)確說(shuō)出句子。設(shè)計(jì)意圖1.通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中包含all、either、neither、none、both不定代詞的句子。通過(guò)分析這些句子，幫助學(xué)生深入理解不定代詞在語(yǔ)境中的用法，實(shí)現(xiàn)“形式意義使用”的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)all、either、neither、none、both英語(yǔ)不定代詞的運(yùn)用能力。Step2.Reading1.pletethepassageusingall,either,neitherornone.1.All2.either3.both4.none5.Neither2.Askquestions:WhatdoyouthinkofBethany?Whatisyourdreamandhowwillyoukeepdoing？Shewasstrong/workedhard\hadastrongwill.Mydreamistobeeadoctor.Iwilltrymybesttolearnmoreandachievemydream.學(xué)生能夠正確運(yùn)用不定代詞填空，并能針對(duì)Bethany的體育運(yùn)動(dòng)故事發(fā)表自己觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖1.觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用all、either、neither、none、both這5個(gè)不定代詞填空，理解其意義并提煉出Bethany的體育運(yùn)動(dòng)故事應(yīng)包含的主要內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)填空練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)不定代詞在語(yǔ)篇中的應(yīng)用。3.同時(shí)借助分析文本，總結(jié)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的結(jié)構(gòu)和寫作角度，幫助學(xué)生掌握撰寫此類文章的基本框架和技巧。Step3.TalkingDoyouthinkthatZhangShunandBethanyaregreatsportslovers?Doyouknowanyothersportslovers?Tellthestoryofasportslovers.Youcanusethewordsandexpressionsfromthereadingpassageandtheusefulexpressions.PlaytheExample音頻.Thenworkinpairstotellastoryofasportslover.語(yǔ)言支架:Asportsloverinmyheartis...He/Sheenjoys/lovesplaying...However,he/shemetthechallengeof...Buthe/shenevergave up.He/Shetrainedhardfor...Icanlearn...fromhim/her. 教學(xué)提示:對(duì)話范例A:Myunclelovesridinghisbike.Butlastyear,hehurthislegs.Thedoctorsaidhemightnotbeabletoridehisbikeagain.B:That'sterrible!Whatdidhedo?A:Hewassadformonths.Buthedidn'twanttostopcycling.Hetrainedhardandstartedridingagain.Nowhe'sashappyasbefore!B:That'swonderful!Wecanalllearnsomethingfromhimnevergiveup.學(xué)生能夠根據(jù)信息提示、語(yǔ)言提示完成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的故事思維導(dǎo)圖并進(jìn)行口頭描述。設(shè)計(jì)意圖1.觀察學(xué)生是否能夠借助思維導(dǎo)圖提示和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事的寫作結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者故事。2.鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)句型和詞匯的掌握，鍛煉他們的語(yǔ)言組織和創(chuàng)造性思維能力。3.通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，學(xué)生能夠更好地理解句型和all、either、both、none、neither不定代詞的用法，提高英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。Step4Summary&Homew