人教版 九年級 語文 下冊 第1單元《海燕》說課稿

4.《海燕》說課稿

一、說教材 《海燕》是部編版九年級下冊語文教材第一單元第4課的一首散文詩，從課型上來說屬于教讀課文，從體裁上來說屬于散文詩，授課過程中就要兼顧到散文的描寫性和詩歌的韻味?！逗Ｑ唷吠ㄟ^對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢的形象進(jìn)行描寫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示著無產(chǎn)階級革命即將到來并取得勝利的前景。學(xué)習(xí)這首詩歌，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，反復(fù)誦讀，在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)多種手法的綜合運(yùn)用。二、說學(xué)情九年級學(xué)生對于《海燕》這篇文章其實(shí)并不陌生，或多或少都讀過，尤其是對其中的重點(diǎn)語句“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句，耳熟能詳。但是對于具體內(nèi)容卻是一知半解，對于課文深層次的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義同樣比較陌生，因此，在第一課時(shí)感知內(nèi)容之后，第二課時(shí)側(cè)重了資料的助讀和補(bǔ)充，力求讓學(xué)生尋找內(nèi)容背后的深刻意義，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)朗讀品析教學(xué)，牢牢抓住散文詩的文體特點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。2.朗讀詩歌，加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩歌情感的變化。3.通過品析語言感知海燕的形象，從整體上領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運(yùn)用及其作用，學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。4.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕的象征意義。難點(diǎn)：了解烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用和作用。

四、說教法學(xué)法誦讀法：這是一首充滿革命激情的散文詩，詩情、詩理、詩味都要通過反復(fù)朗誦才能體會(huì)。因此，教學(xué)本文要抓好朗誦這一環(huán)節(jié)。品析法：教學(xué)本文，重點(diǎn)在分析、把握海燕的形象，體會(huì)刻畫形象的藝術(shù)手法和形象的象征意義，要引導(dǎo)學(xué)生從作品整體和主要方面去理解。五、說教學(xué)過程本篇課文安排了2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，教學(xué)過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——了解作者，深入寫作背景——朗讀課文，把握文章內(nèi)容——細(xì)讀文本，概括海燕形象——思考探究，理解海燕的象征意義——課堂小結(jié)。（一）導(dǎo)入新課ppt:出示海燕圖片，創(chuàng)設(shè)情境。師：你認(rèn)識圖片中的這種海鳥嗎？師：海燕是一種海鳥，善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)實(shí)有力的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）了解作者，深入寫作背景作者簡介：高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬加爾·楚德拉》。1906年高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成自傳性三部曲長篇小說的前兩部《童年》和《在人間》，第三部《我的大學(xué)》1923年完成。背景資料：高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇《海燕》。文體知識：散文詩：近、現(xiàn)代發(fā)展起來的，介于散文與詩歌之間的一種新詩體。它采用自由靈活的形式來傳達(dá)精練、富含內(nèi)蘊(yùn)的詩情，具有散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)力。它雖不像詩歌那樣分行排列和押韻，但語言仍具有內(nèi)在的節(jié)奏感和音樂美。這種文體一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等藝術(shù)手法。字詞積累：ppt展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過知人論世，結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。）（三）朗讀課文，把握文章內(nèi)容問題：閱讀全文，劃分層次并進(jìn)行概括。（設(shè)計(jì)意圖：《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。教師以其中一段作為示范，指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。學(xué)生通過誦讀法，初步感知藝術(shù)形象（海燕）的特征。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，劃分課文的層次并簡要說明。）細(xì)讀文本，概括海燕形象海燕具有怎樣的形象特點(diǎn)？請從文章中找到具體語句并結(jié)合相關(guān)寫法進(jìn)行分析。細(xì)節(jié)探究結(jié)合具體詩句賞析海燕形象。海燕形象塑造一：正面描寫賞析：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛海燕形象塑造二：對比襯托海燕形象塑造三：環(huán)境描寫（設(shè)計(jì)意圖：《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我先要求學(xué)生研讀文本，提供問題供采用合作討論法，在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。）

（四）思考探究，理解海燕的象征意義文中除了海燕，還出現(xiàn)了大海、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等多種意象，聯(lián)系時(shí)代背景，思考它們各自象征著什么?（設(shè)計(jì)意圖：《海燕》詩歌意象十分豐富，這首詩的思想主要是通過象征手法表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細(xì)品讀、揣摩這些意象的含義，理解詩人寄予的獨(dú)特全國與營造的整體氛圍，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

（2）推薦你喜歡的語段進(jìn)行朗誦，并說明推薦理由。學(xué)習(xí)海燕精神，需要心動(dòng)，更需要行動(dòng)。你打算如何做當(dāng)今社會(huì)的“海燕”？示例：要做新時(shí)期的海燕，就不能像面對暴風(fēng)雨充滿恐懼的“海鷗”、被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”那樣膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，面對困難要如海燕般的勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身；要具備樂觀無畏的豪情，只有這樣才能不斷戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)未知的困難與挑戰(zhàn)！（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由海燕精神聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。）（五）課堂小結(jié)《海燕》這篇著名的散文是革命者擲地有聲的革命宣言，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。它也是革命者對人民群眾的熱切召喚，號召人民行動(dòng)起來去迎接一場“暴風(fēng)雨”般偉大的革命。（設(shè)計(jì)意圖：以本文主旨作結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏