人教版 九年級 語文 下冊 第3單元《儒林外史》諷刺作品的閱讀 說課稿

《儒林外史》：諷刺作品的閱讀一、教材分析《儒林外史》作為統(tǒng)編語文九年級下冊教材的必讀名著篇目，是我國著名的古典長篇諷刺小說，成書于清代中期，其作者是吳敬梓。該書共五十六回，主要描寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌，反映了封建社會末期腐朽黑暗的社會現(xiàn)實，有力批判了“八股取士”制度。作為我國長篇諷刺小說的杰出代表作，《儒林外史》在人物形象塑造、諷刺藝術(shù)手法和批判精神等方面有著豐富且獨到的價值。閱讀《儒林外史》，學(xué)生能認(rèn)識吳敬梓以生活中真人真事為原型塑造的眾多鮮活飽滿的人物形象，全面深刻認(rèn)識世界美丑，理解人性善惡；能學(xué)習(xí)借鑒《儒林外史》成熟高超的諷刺藝術(shù)，豐富寫作技巧；能切身領(lǐng)會《儒林外史》蘊含的深刻批判精神，學(xué)以致用，辨析社會生活現(xiàn)象，提升思辨能力；最后，學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感受小說的“真”“情”，樹立為國家富強、民族振興而讀書的學(xué)子情懷。二、學(xué)情分析《儒林外史》兼具古典白話小說和諷刺小說的雙重特性。學(xué)生在九年級上冊第六單元“古典小說”所學(xué)的第二篇課文正是節(jié)選自《儒林外史》第三回的《范進(jìn)中舉》，學(xué)生已基本掌握“古典章回體小說”的閱讀方法，但對《儒林外史》的“諷刺小說”特質(zhì)知之不多，體會諷刺小說的批判精神更是難以下手。且由于《儒林外史》內(nèi)容駁雜，人物形象眾多，沒有貫穿全文的線索人物和情節(jié)，以及相當(dāng)艱澀的古白話，學(xué)生普遍反映不愛讀、不會讀，也就讀不下去整本《儒林外史》。三、說教學(xué)目標(biāo)1.理清該作品紛繁的人物及故事情節(jié)，把握重要人物的形象特點。2.賞析其諷刺藝術(shù)。3.體會作者對當(dāng)時政吏的腐敗、科舉的弊端的批判以及對善良人物的歌頌。四、說教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、誦讀法五、說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)想：規(guī)劃閱讀時，第一課段解決的是“做好整本書規(guī)劃和激發(fā)閱讀興趣”問題。學(xué)生依據(jù)人物分層做好整本書閱讀規(guī)劃推進(jìn)表，開展瀏覽回目講故事、觀看圖片猜人物等活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過繪制人物、情節(jié)示意圖落實整本書閱讀。第二、三課段解決的都是“評析重點儒林人物形象”問題，準(zhǔn)備專題一“故事會”的素材。學(xué)生通過細(xì)讀、精讀重點人物相關(guān)回目情節(jié)，再分別編撰“故事提綱”，小組交流閱讀過程遇到的疑惑、問題，反饋閱讀方法落實情況。第四課段解決的是“全書主題和諷刺手法”的問題，學(xué)生通過品析細(xì)節(jié)描寫，繪制思維導(dǎo)圖來理解夸張、對比等經(jīng)典諷刺手法，咀嚼體味語言中的情感。適時運用過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生在《儒林外史》世界里來回穿梭，把握整本書的核心特質(zhì)。用多層次的閱讀任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生真正閱讀整本書，激發(fā)學(xué)生讀整本名著興趣，實踐閱讀方法，提升其語文素養(yǎng)。（一）導(dǎo)入新課對于《儒林外史》，同學(xué)們一定不陌生，之前學(xué)過的《范進(jìn)中舉》就出自此書。這部作品以封建時代知識分子為主要描寫對象，以批判科舉制度為中心內(nèi)容，描繪了封建社會廣闊的社會生活，揭露了封建社會末期的種種丑惡現(xiàn)象。對于這樣一部諷刺作品，我們應(yīng)該如何來閱讀呢？今天，我們就來了解一下諷刺文學(xué)作品的閱讀方法。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，以學(xué)生在九年級上冊學(xué)過《范進(jìn)中舉》自然過渡新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）（二）教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知識鏈接，走進(jìn)《儒林外史》作家簡介：吳敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小說家。字敏軒，號粒民，晚號“文木老人”“秦淮寓客”。工詩詞散文，尤以長篇小說《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房詩說》等傳世。故事背景：吳敬梓的個人經(jīng)歷，令他對考八股、開科舉等利弊感受尤深。而在時代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，中國已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會表面的繁榮掩蓋不了封建社會的腐朽。統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時，大興文字獄，以考八股、開科舉、提倡理學(xué)等方法統(tǒng)治思想、牢籠士人。吳敬梓反對八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習(xí)尚。他把這些觀點反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，對丑惡的事物進(jìn)行深刻的揭露。標(biāo)題解讀：書名上，“儒林”一詞源出《史記》“儒林列傳”。是“儒者之林”，指學(xué)術(shù)界等。國史列傳，自然是“正史”，作者專門以“外史”為書名，正是為了作區(qū)別。并且作者有意把書中故事假托發(fā)生在明代，以類“正史”，而實際上描繪的卻是清代廣泛的社會生活，反映了作者同時代的文人在科舉制度毒害下的厄運。（設(shè)計意圖：通過知識鏈接，讓學(xué)生能了解《儒林外史》作者生平，補充故事背景，有效把握作品主旨，對作品的諷刺對象有所了解，做好閱讀準(zhǔn)備。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：瀏覽課本，學(xué)習(xí)讀書方法諷刺文學(xué)有著悠久的歷史。幾千年來，諷刺作家們以筆為武器，無情地揭破虛偽，鞭撻丑惡，在笑聲中批判社會現(xiàn)實，創(chuàng)造了許多經(jīng)典作品。閱讀這些作品，要注意以下幾個方面：（1）體會批判精神。(2)欣賞諷刺筆法。(3)聯(lián)系現(xiàn)實深入理解。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本，學(xué)習(xí)諷刺類文學(xué)作品的讀書方法，幫助學(xué)生由讀懂一本向讀懂一類去拓寬自己的閱讀范圍，形成自我閱讀體驗，豐富自我認(rèn)知。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：梳理《儒林外史》，進(jìn)行專題探究主題一：《儒林外史》故事會①梳理情節(jié)，準(zhǔn)備提綱；②抓住梗概，注意細(xì)節(jié)；③體會情感態(tài)度與思考?！局饕宋锛笆论E】專題二：《儒林外史》諷刺藝術(shù)探究1.通過精確的白描，寫出“常見”“公然”“不以為奇”的人和事的矛盾、不和諧，顯示其蘊含的意義。2.具有悲喜交融的美學(xué)風(fēng)格。3．人物塑造真實。作者塑造人物形象以真實為最高原則，即按照人物所處的特定情景，寫得符合真情實理。即使是反面人物也常有可取之處，而不是臉譜式描繪。小說中許多人物性格處于流動發(fā)展的狀態(tài)，和現(xiàn)實生活十分貼切?！度辶滞馐贰肥且徊慷唐囆g(shù)與長篇藝術(shù)相結(jié)合的作品，有一個非常明確的中心主題，也有大致清楚的時間線。但全書沒有貫穿始終的主要人物和故事框架，而是一個個相對獨立的故事的連環(huán)套。前面一個故事說完了，引出一些新的人物，這些新的人物便成為后一個故事中的主要角色。有的人物上場表現(xiàn)一番以后，就不再出現(xiàn)，有的人物還再次出現(xiàn)，但基本上只是陪襯性的了。專題三：續(xù)寫《儒林外史》故事選擇書中的一個人物，發(fā)揮想象，續(xù)寫他的故事。（設(shè)計意圖：全班共同閱讀《儒林外史》，選擇自己喜歡的某個專題進(jìn)行探究。教師按照學(xué)生所選擇的不同專題進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在精讀整本書的基礎(chǔ)之上，跳讀、略讀完成專題任務(wù)，進(jìn)行專題成果分享，探究作品人物形象，分析諷刺藝術(shù)，領(lǐng)悟作品主題。）【自主閱讀推薦】錢鍾書《圍城》《圍城》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨特的諷刺小說，被譽為“新儒林外史”。2