九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第4單元《第2課段完整版 學(xué)以致用固方法 觸類旁通巧運(yùn)用》概念版教學(xué)課件

學(xué)以致用固方法觸類旁通巧運(yùn)用第四單元第貳課段第二課時(shí)

觸類旁通第一課時(shí)

學(xué)以致用壹貳肆目錄壹第一課時(shí)學(xué)以致用課時(shí)目標(biāo)（1）結(jié)合補(bǔ)充資料，對(duì)比圖畫(huà)與照片，嘗試自己給其它你了解的美術(shù)類型，如雕塑、音樂(lè)等，補(bǔ)充論證素材。（2）根據(jù)所給的課文閱讀提示資料，明晰本單元課文的論述思路與作者為論證核心觀點(diǎn)采用的實(shí)例，并總結(jié)文藝論文中觀點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系。課堂導(dǎo)入

文藝論文往往會(huì)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，通過(guò)閱讀和研究，我們可以更深入地了解不同藝術(shù)形式的審美標(biāo)準(zhǔn)和鑒賞方法，從而提升自己對(duì)藝術(shù)的敏感度和鑒賞能力。換言之，我們?cè)诿鎸?duì)著一幅（篇/件）藝術(shù)品時(shí)，能以審美的角度去鑒賞它，去發(fā)現(xiàn)它的美，如此，才算古語(yǔ)云學(xué)以致用。完成任務(wù)（1）在《無(wú)言之美》中，作者分別從繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè)、雕塑這四種美術(shù)類型闡述了“無(wú)言之美”的含義。為幫助同學(xué)們通過(guò)對(duì)比法深入地理解“繪畫(huà)的無(wú)言之美，‘不和自然逼真’更美”，我們找到了同主體的兩幅圖（見(jiàn)資料一），并搜集了一些內(nèi)容（見(jiàn)資料二）。黃山迎客松照片黃山迎客松國(guó)畫(huà)資料一：資料二：實(shí)景照片與繪畫(huà)的比較①真實(shí)性與藝術(shù)性的平衡。②視覺(jué)與情感的融合。③繪畫(huà)的無(wú)言之美。將“黃山迎客松照片”和“黃山迎客松繪畫(huà)”比照著來(lái)理解“繪畫(huà)的無(wú)言之美，不‘和自然逼真’更美”，我們可以看到繪畫(huà)作為一種藝術(shù)形式所具有的獨(dú)特魅力和審美價(jià)值。它不追求與自然景物的逼真度，而是通過(guò)筆墨的運(yùn)用和構(gòu)圖的安排，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。這種美是無(wú)聲的，但卻是深刻而持久的。

請(qǐng)仿照這一做法，結(jié)合所給示例，為你理解其它美術(shù)類型（如文學(xué)作品、音樂(lè)、雕塑）的“無(wú)言之美”，嘗試補(bǔ)充相關(guān)論證素材。示例雕塑的無(wú)言之美古希臘雕塑《維納斯》。這尊雕塑通過(guò)完美的比例和流暢的線條，展現(xiàn)了女性的優(yōu)雅和柔美。盡管雕塑沒(méi)有語(yǔ)言，但通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，我們?nèi)匀豢梢愿惺艿阶髡呦胍獋鬟_(dá)的情感和意境。這就是雕刻的無(wú)言之美，通過(guò)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的組合，傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意境和情感。（2）根據(jù)所給實(shí)例，捋出作者采用的論證實(shí)例，并嘗試概括文藝論文中觀點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系，完成表格學(xué)習(xí)單。完成任務(wù)《山水畫(huà)的意境》學(xué)習(xí)單論證實(shí)例觀點(diǎn)李白的《送孟浩然之廣陵》毛主席的《十六字令三首》齊白石畫(huà)蝦毛主席的《沁園春·雪》五代畫(huà)家荊浩太行山上畫(huà)松蘇州“清”“奇”“古”“怪”老柏四川民諺頤和園風(fēng)景齊白石的“老齊手段”杜甫的詩(shī)句觀點(diǎn)和實(shí)例是文藝論文中不可或缺的兩個(gè)要素，它們相互補(bǔ)充、相互印證，共同構(gòu)成了文藝論文的完整性和說(shuō)服力。觀點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)例來(lái)證明其合理性和有效性，而實(shí)例也需要觀點(diǎn)來(lái)提煉和概括其內(nèi)在的意義和價(jià)值。這種相互依存的關(guān)系使得文藝論文既有理論深度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。文藝論文中觀點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系總結(jié)：課后任務(wù)

文藝論文的學(xué)習(xí)，不僅能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提高審美鑒賞能力。讀完《無(wú)言之美》和《驅(qū)遣你的想象》后，請(qǐng)根據(jù)理解完成下面的“學(xué)習(xí)日記”。學(xué)習(xí)日記《無(wú)言之美》和《驅(qū)遣我的想象》兩文，都是對(duì)藝術(shù)的闡述，研讀后我學(xué)到了一些文藝鑒賞的方法，并準(zhǔn)備將這些方法運(yùn)用到我的閱讀和寫(xiě)作中去。同時(shí)，對(duì)于文中的一些觀點(diǎn)，我尚存在疑問(wèn)。篇目心得體會(huì)質(zhì)疑反思《無(wú)言之美》

《驅(qū)遣我們的想象》

實(shí)景照片是直接捕捉自然景象的真實(shí)記錄，它具有高度的真實(shí)性和客觀性。而國(guó)畫(huà)則是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它通過(guò)對(duì)自然景物的提煉和加工，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性和審美價(jià)值的作品。在“黃山迎客松”的實(shí)景照片中，我們能夠看到真實(shí)的樹(shù)形、枝葉和紋理，感受到大自然的魅力和生命力。而在國(guó)畫(huà)中，“黃山迎客松”被賦予了更多的藝術(shù)性和審美價(jià)值。畫(huà)家通過(guò)筆墨的運(yùn)用和構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，將真實(shí)的自然景象轉(zhuǎn)化為具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)作品。返回實(shí)景照片主要通過(guò)視覺(jué)元素來(lái)呈現(xiàn)自然景象，而國(guó)畫(huà)則通過(guò)視覺(jué)和情感的融合來(lái)傳達(dá)意境。在實(shí)景照片中，我們可以通過(guò)視覺(jué)感受到迎客松的形態(tài)和色彩，但它所傳達(dá)的情感和精神內(nèi)涵相對(duì)較少。而在國(guó)畫(huà)中，畫(huà)家通過(guò)筆墨的運(yùn)用和構(gòu)圖的安排，將迎客松與周?chē)淖匀画h(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的意境和情感氛圍。返回國(guó)畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，其美在于無(wú)言之中。它不追求與自然景物的逼真度，而是通過(guò)筆墨的運(yùn)用和構(gòu)圖的安排，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在“黃山迎客松”的國(guó)畫(huà)中，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條和生動(dòng)的筆觸，將迎客松的形態(tài)和意境展現(xiàn)得淋漓盡致。這種美是無(wú)聲的，但卻是深刻而持久的。返回貳第二課時(shí)觸類旁通課時(shí)目標(biāo)（1）橫向勾連本單元所學(xué)知識(shí)，嘗試獨(dú)立為古詩(shī)寫(xiě)一個(gè)鑒賞片段。（2）選擇本單元文章，根據(jù)辯題進(jìn)行分組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。壹貳課堂導(dǎo)入

這一單元是文藝論文的閱讀單元，我們解讀文章就是在鍛煉自己的鑒賞和思辨能力，但常言道“實(shí)踐出真知”，具體領(lǐng)會(huì)了多少，還得看動(dòng)筆實(shí)踐。本課我們將通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)，來(lái)真實(shí)的檢驗(yàn)一下，我們能否獨(dú)自完成文藝作品的品讀鑒賞和自我觀點(diǎn)的清晰表達(dá)。完成任務(wù)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者無(wú)言之地，有時(shí)正是作者有情之處，若此時(shí)讀者只拘泥于文字的表層含義，往往難以進(jìn)入作品意境，接受美感的體驗(yàn)；若讀者能夠驅(qū)遣想象，思接千載、視通萬(wàn)里，透過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感，便可探尋作者的精神世界。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，結(jié)合助讀資料，嘗試運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的“意境”“無(wú)言”“想象”等知識(shí)，為這首詩(shī)寫(xiě)一段鑒賞文字，字?jǐn)?shù)不少于200字。（1）橫向勾連單元知識(shí)，撰寫(xiě)鑒賞文段。助讀資料一黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊洲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。助讀資料二藝術(shù)是復(fù)雜的、豐富的，有時(shí)也并不徒然轉(zhuǎn)折，而是神情的持續(xù)，如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！彼囆g(shù)的微妙：一在孤帆的“孤”，于長(zhǎng)江眾多船只只見(jiàn)友人之帆；二在遠(yuǎn)影之“盡”，帆影消失，目光追蹤仍然不舍；三在“天際流”，無(wú)帆，無(wú)影，仍然目不轉(zhuǎn)睛，持續(xù)凝望。完成任務(wù)（2）在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀相關(guān)文章。選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組，針對(duì)文章所屬辯題進(jìn)行思辨討論，各抒己見(jiàn)，就相關(guān)論點(diǎn)闡述個(gè)人觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與實(shí)例要相互結(jié)合。根據(jù)討論，完成任務(wù)學(xué)習(xí)單。思辨討論小組選擇思辨討論的辯題（二選一）：?《短文兩篇》讀書(shū)是為了成才還是為了求美？讀書(shū)應(yīng)不求甚解還是熟讀精思？?《山水畫(huà)的意境》意境之中實(shí)境更重要還是心境更重要？意境是“實(shí)”還是“虛”的？?《驅(qū)遣我們的想象》想象更依賴“情”還是更依賴“景”？想象源于自然還是源于創(chuàng)造？?《無(wú)言之美》言不必盡意還是言不能盡意？有言才能有美還是無(wú)言才能有美？思辨討論學(xué)習(xí)單：我的觀點(diǎn)

思辨要點(diǎn)1+實(shí)例

思辨要點(diǎn)2+實(shí)例

思辨要點(diǎn)3+實(shí)例

推測(cè)不同觀點(diǎn)的論辯思路及材料

應(yīng)對(duì)策略課后任務(wù)

學(xué)習(xí)完本單元的知識(shí)之后，如果請(qǐng)你寫(xiě)一篇題為“學(xué)習(xí)當(dāng)