“文化自信”視域下中華文化融入大學英語教學路徑探析

文化自信視域下中華文化融入大學英語教學路徑探析在全球化的浪潮中，文化自信不僅是一個國家軟實力的象征，更是教育領(lǐng)域不可忽視的核心議題。作為高校公共基礎(chǔ)課程的大學英語，在幫助學生掌握語言技能的同時，也承擔著文化傳承與傳播的重要使命。然而，當前大學英語教學中普遍存在“中華文化失語”現(xiàn)象，即學生對中國傳統(tǒng)文化的了解與表達能力不足，這不利于中國文化在國際舞臺上的傳播與交流。因此，如何在文化自信的視域下，將中華文化有效融入大學英語教學，成為亟待解決的重要課題。一、文化自信的內(nèi)涵與大學英語教學的關(guān)系文化自信是一個民族對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對自身文化生命力的堅定信念。在大學英語教學中，文化自信不僅體現(xiàn)在學生對中華文化的認同與熱愛，更體現(xiàn)在他們能夠用英語講好中國故事、傳播中國聲音的能力。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。因此，大學英語教學不僅是語言技能的傳授，更是文化價值的傳遞。通過融入中華文化，大學英語課程能夠更好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。二、當前大學英語教學中存在的問題盡管文化自信的重要性日益凸顯，但在實際教學中，仍存在諸多問題制約了中華文化融入大學英語教學的效果：1.教學目標偏重工具性，忽視文化價值長期以來，大學英語教學以幫助學生通過四六級考試為主要目標，過于注重詞匯、語法等語言知識的傳授，而忽視了對文化價值的挖掘和傳遞。這種工具性導向的教學模式導致學生在語言表達中難以體現(xiàn)中華文化的獨特魅力。2.教材內(nèi)容中西方文化失衡當前大學英語教材普遍存在中西方文化內(nèi)容失衡的問題。教材中關(guān)于西方文化的介紹較為豐富，而涉及中華文化的部分卻相對較少，且內(nèi)容多集中于傳統(tǒng)節(jié)慶、名勝古跡等表面化的內(nèi)容，缺乏對中國文化深層次、系統(tǒng)性的解讀。3.教師文化素養(yǎng)不足部分大學英語教師對中國傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，缺乏將文化元素融入教學的能力。這導致教學過程中文化內(nèi)容的設(shè)計與實施流于形式，難以激發(fā)學生的學習興趣和認同感。4.學生文化認同感薄弱在全球化背景下，學生接觸到的多元文化較多，但對中華文化的了解與認同感相對薄弱。一些學生更傾向于表達西方文化的內(nèi)容，而對中國傳統(tǒng)文化的表達能力和自信心不足。三、中華文化融入大學英語教學的路徑探索針對上述問題，我們需要從多個層面探索中華文化融入大學英語教學的路徑，以增強學生的文化自信和跨文化交際能力。1.更新教學理念，明確文化教學目標大學英語教學應以培養(yǎng)學生的文化自信為價值導向，將文化教學目標與語言技能目標有機結(jié)合。教師應充分認識到語言教學的育人功能，通過文化教學幫助學生樹立正確的文化價值觀，增強文化認同感。2.優(yōu)化教材內(nèi)容，平衡中西文化比例教材編寫應注重中華文化的深度融入，增加關(guān)于中國哲學、文學、藝術(shù)等領(lǐng)域的文化內(nèi)容，幫助學生全面了解中華文化的精髓。同時，可以適當引入西方文化與中國文化的對比案例，引導學生以批判性思維看待不同文化，促進文化理解與交流。3.創(chuàng)新教學方法，提升文化教學效果教師可以通過多種教學手段，如案例分析、角色扮演、文化體驗活動等，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對中華文化的感知與理解。利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上線下的文化教學活動，為學生提供更豐富的學習體驗。4.加強師資培訓，提升教師文化素養(yǎng)高校應定期組織教師參加中華文化相關(guān)的培訓和學習，提升教師的文化素養(yǎng)和教學能力。同時，鼓勵教師開展文化教學研究，探索更有效的文化教學策略。5.開展文化實踐活動，增強學生文化體驗學?？梢越M織學生參與中華傳統(tǒng)節(jié)慶活動、文化講座、文化交流項目等，讓學生在實踐中感受中華文化的魅力，增強文化自信。四、在文化自信的視域下，將中華文化融入大學英語教學不僅有助于提升學生的跨文化交際能力，還能增強中華文化的國際影響力。通過更新教學理念、優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強師資培訓和開展文化實踐活動，我們可以為大學英語教學注入新的活力，培養(yǎng)更多具有文化自信和國際視野的優(yōu)秀人才，為推動中華文化“走出去”貢獻力量。三、文化自信融入大學英語教學的路徑探析1.更新教學理念，明確文化教學目標大學英語教學應從傳統(tǒng)的工具性目標轉(zhuǎn)向文化性與工具性并重的雙目標模式。教師需要明確，語言學習不僅是掌握交流工具的過程，更是了解和傳播文化的過程。通過將文化自信融入教學目標，教師可以更有效地引導學生理解中華文化的精髓，并培養(yǎng)他們用英語講述中國故事的能力。2.優(yōu)化教材內(nèi)容，平衡中西文化比重增加中國文化元素：在教材中融入更多的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如中國節(jié)日、歷史事件、哲學思想等，幫助學生建立對中國文化的全面認識。開發(fā)校本教材：結(jié)合學校特色和地方文化，開發(fā)具有校本特色的大學英語教材，使教學內(nèi)容更加貼近學生實際。平衡中西文化比例：在教材編寫和課程設(shè)計中，注重中西文化的平衡，讓學生在了解西方文化的同時，也能深入理解中國文化。3.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣案例教學法：通過分析中西方文化差異的案例，引導學生思考并討論文化對語言和交流的影響。翻轉(zhuǎn)課堂：課前讓學生自主學習中國文化相關(guān)的知識，課堂上通過討論和分享，加深對文化的理解。4.加強師資培訓，提升教師文化素養(yǎng)組織文化專題培訓：定期舉辦中華文化專題講座和研討會，幫助教師深入了解中國文化的精髓。鼓勵教師參與文化交流：支持教師參與國際學術(shù)交流和文化考察活動，拓寬其國際視野。建立教師學習共同體：鼓勵教師之間分享教學經(jīng)驗和資源，共同探索文化教學的有效路徑。5.開展文化實踐活動，增強學生文化體驗傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒樱喝绱汗?jié)、中秋節(jié)等，讓學生通過參與節(jié)日慶祝活動，了解中國傳統(tǒng)文化習俗。文化講座和展覽：邀請專家學者舉辦文化講座，組織學生參觀中國文化展覽，拓展學生的文化視野。國際文化交流項目：鼓勵學生參與國際文化交流項目，與外國學生進行文化對話，增進相互理解。四、文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展的重要支撐。在大學英語教學中融入中華文化，不