一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識時間教學(xué)反思集三新人教版

PAGEPAGE1《相識時間》《相識時間》教學(xué)反思1

時間對于學(xué)生來說既熟識又生疏，熟識是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，生疏是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的，這就須要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們視察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

勝利之處：

1、課件引發(fā)學(xué)生的愛好。

開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂聽鐘聲引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造主動活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著帶著鐘上有什么的疑問讓學(xué)生視察各種各樣的鐘表？再通過學(xué)生的探討溝通以及課件鬧鐘的自述了解時針、分針、12大格，從而相識鐘。當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時，再出示鬧鐘自述的形式表揚學(xué)生。這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

2、充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)

在鐘面相識的基礎(chǔ)上，小鬧鐘這一主子公再次出現(xiàn)問孩子們：“知道我是幾時嗎？”讓學(xué)生通過視察和自己有的生活閱歷以及探討，并且課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和主動性，同時又培育了學(xué)生動手實踐

實力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。留意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

不足之處：

學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但依據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的實踐操作實力，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實力和語言表達(dá)實力。

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會相識真實生活中的鐘表，這就須要平常生活中的多視察，多練習(xí)了。想讓孩子真正駕馭，還需課后的大量實踐。在教學(xué)中，僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，酷愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《相識時間》教學(xué)反思2

【教學(xué)設(shè)計思路】

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來義務(wù)教材三年級的《相識時間》一下子提到了一年級，把這塊內(nèi)容分成了兩部分，第一部分是上冊《相識整時與半時》，其次部分是下冊《相識幾時幾分》。教材作了這樣的調(diào)整，學(xué)生在相識上可能存在肯定的困難。拿到教材后，我常常思索，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生既堅固的駕馭學(xué)問又珍惜時間。一天，年級組的老師要去做一般話測試員，正在看一篇課文——《和時間賽跑》。有了“和時間賽跑”。我可以在《相識時間》里設(shè)計一個“和時間賽跑”教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計時，課前我做了充分的打算，讓學(xué)生去接觸鐘表，初步感知鐘表；課堂上又層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究、操作、體驗；課后進行鞏固延長，讓學(xué)生去“和時間賽跑”。師生通過各種努力，讓學(xué)生真正相識時間、駕馭時間、珍惜時間和感悟時間。下面是一上年級《相識整時》的教學(xué)片段，這堂課，有很多地方值得我去實踐、去總結(jié)、去反思。

【教學(xué)分析】

教學(xué)《相識整時》一課，由于學(xué)生在日常生活中早已接觸過鐘表，對自己起床、上學(xué)、睡覺等身邊的作息時間比較熟識，已有肯定的時間概念，所以設(shè)計時要首先對學(xué)生進行調(diào)查，看學(xué)生對鐘表了解多少，然后再依據(jù)學(xué)生的個人學(xué)問和干脆閱歷的多少進行備課。通過調(diào)查發(fā)覺，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道鐘面上有時針，分針，秒針，有12個數(shù)，有12大格；部分學(xué)生已相識整時與半時；少數(shù)學(xué)生已知道有60小格；個別學(xué)生已知道幾時幾分。駕馭了這樣的學(xué)情后，課堂教學(xué)時，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，以下是《相識整時》的教學(xué)片段：

師：細(xì)致視察鐘面，你發(fā)覺了什么？有什么問題？

生：鐘面上有兩根針，短的是時針，長的是分針。（為了教學(xué)的便利，我出示的是只有時針與分針的鐘面）

師：你能指一指哪根是時針，哪根是分針嗎？（指名指時針與分針）請同學(xué)們在自己的鐘面讓指一指時針與分針，并與同桌說一說、指一指時針與分針。

生：鐘面上有1、2、3……11、12這幾個數(shù)。

師：你能說一說1至12這幾個數(shù)是怎樣排列的？

生：3在最右邊，6在最下面，9在最左邊，12在最上面。

生：在12與3的中間有1、2，在3與6的中間有4、5……

生：鐘面上有12大格。

師：你們視察的真細(xì)致，發(fā)覺了這么多的信息，還有嗎？

生：中間還有很多小格子。

生：一共是60小格。

……

（把學(xué)生的問題和發(fā)覺歸納整理后，引導(dǎo)學(xué)生重點探討并解決以下幾個問題？）

師：看鐘面時怎樣才能知道鐘面表示的是幾時？這時時針與分針分別是怎樣的？（出示5時、6時、9時、12時等）

生：時針指向5，分針指向12，就是5時。

生：時針指向6，分針指向12，就是6時。

生：……

師：誰能把他們的話歸納一下。

生：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

師：說的多好呀，一下子找到了問題的關(guān)鍵，我們請另一位同學(xué)把他的話再說一說。

生：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

師：請同學(xué)把剛才的話閉上眼睛想一想，再睜開眼睛讀一讀鐘面上表示的是幾時。

師：小組學(xué)生讀整時，撥整時。撥整時，讀整時。

師：我們該怎樣計整時，說說你是怎樣計的？

老師在學(xué)生計時的方法上再介紹電子表示法與文字表示法。

……

師：我們已相識了整時，時間是我們最好的摯友，它時時刻刻與我們在一起，一起學(xué)習(xí)，一起生活，現(xiàn)在請每位同學(xué)回家與時間做一個嬉戲：和時間賽跑。看一看，幾時，你在干什么？說一說，幾時，你在做什么？想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣支配時間？該怎樣珍惜時間？

【反思】

《相識整時》是在學(xué)生原有生活閱歷、學(xué)問的基礎(chǔ)上，加上課堂的實踐活動與操作體驗，把學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度降到最低點，愛好達(dá)到最高點，效果達(dá)到最優(yōu)點的最好體現(xiàn)。但學(xué)生僅僅在課堂上相識時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要把課堂延長到課外，讓學(xué)生在生活中相識時間。這里我設(shè)計了一個“和時間賽跑”的嬉戲。看鐘表，認(rèn)時間，說時間，早上一般你在幾時起床，中午幾時放學(xué)回家，晚上幾時睡覺……讓學(xué)生[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園

FFKJ.Net]在生活中相識時間，在嬉戲中駕馭時間，在活動中珍惜時間。這樣的教學(xué)處理，解決了相識時間的難點與重點，把一個比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，這么輕松的完成了，而且學(xué)生的主動性特別高，愛好特別濃，課堂氣氛也特別好，課后學(xué)生對《相識整時》內(nèi)容的駕馭程度也特別好，這與“和時間賽跑”的嬉戲是分不開的，因為學(xué)生做的每一件事，都是和時間有關(guān)的。這樣的教學(xué)設(shè)計能很好的完成這一內(nèi)容的學(xué)問目標(biāo)與技能目標(biāo)，活動過程中，學(xué)生又會有意、無意的珍惜時間，這樣又達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)?！昂蜁r間賽跑”的嬉戲，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生休戚相關(guān)的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又在生活中運用數(shù)學(xué)。

新課程的理念下教材不是唯一的課程資源，老師是“用教材”而不是“教教材”，老師要創(chuàng)建性的運用教材，要努力開發(fā)和利用各種資源。老師要樹立課程意識，要明確課程不僅僅是教材，而是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，要學(xué)會開發(fā)和利用這些課程資源，才能順當(dāng)完成新課程的教學(xué)任務(wù)，我們要“活用”教材，要“用活”教材，要“找尋”教材，像“和時間賽跑”就是利用環(huán)境