第4課《古代詩歌四首觀滄?！方虒W設計語文七年級上冊2

觀滄海（教學設計）—20242025學年統(tǒng)編版（2024）語文七年級上冊一、教材分析《觀滄?！肥墙y(tǒng)編版（2024）七年級上冊第一單元閱讀板塊中《古代詩歌四首》的開篇之作。本單元主題圍繞自然景觀展開，旨在引導學生親近自然，感受漢語聲韻之美，并學會揣摩品味語言?！队^滄?！纷鳛椴懿俚慕?jīng)典四言古詩，屬于樂府詩體裁。雖篇幅短小，卻寫景自然、語言含蓄，通過對滄海波瀾壯闊景象的描繪，展現(xiàn)出詩人曹操博大的胸襟和遠大的政治抱負，具有極高的文學價值與思想深度。從單元編排來看，它為后續(xù)古代詩歌的學習奠定基礎(chǔ)，讓學生初步接觸古詩中寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，體會詩歌獨特的意境美和韻律美，有助于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提升對古代文學的熱愛。通過學習此詩，學生能夠領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力，受到詩人豪邁情緒的感染，同時借助聯(lián)想和想象發(fā)展形象思維，契合《義務教育語文課程標準》2022版提出的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。二、學情分析七年級學生此前已學習和閱讀過一定數(shù)量的古代詩歌，對古詩學習有一定基礎(chǔ)，能夠讀準格律詩的字音，借助注釋和聯(lián)想初步理解詩文大意，也掌握了一些體悟古詩文情感和品味語言的基本方法，在學習上具備與同伴合作的能力。然而，他們的古詩文鑒賞能力尚處于發(fā)展階段，對于詩歌中較為含蓄、深沉的情感把握不夠準確，對如《觀滄?！愤@類通過宏大景象表達復雜情感和深刻哲理的詩歌，理解起來存在一定難度。但這也為教學提供了契機，通過學習《觀滄?！?，能激發(fā)學生對古詩學習的求知欲，幫助他們積累樂府詩常識，進一步提升古詩鑒賞能力。三、教學目標知識與技能目標：學生能夠準確、流利、有感情地誦讀詩歌，熟練掌握詩歌中的生字詞，如“碣（jié）”“滄（cāng）”“澹（dàn）”“竦峙（sǒngzhì）”“蕭瑟（xiāosè）”等；背誦詩歌，理解詩歌中重點字詞和詩句的含義，如“以觀滄?！敝小耙浴钡挠梅?，“日月之行，若出其中”的內(nèi)涵。過程與方法目標：通過反復誦讀，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，感受四言古詩獨特的音韻之美；借助聯(lián)想和想象，描繪出詩歌所展現(xiàn)的畫面，如大海的波瀾壯闊、山島的高聳挺立等，培養(yǎng)學生的想象力和審美能力；學會運用合作探究的方法，分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達，提升自主學習和合作交流能力。情感態(tài)度與價值觀目標：深刻感受詩人曹操的壯志豪情，體會其胸懷天下的英雄氣概，激發(fā)學生的積極進取精神；培養(yǎng)學生對古典詩歌的熱愛，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提高文學素養(yǎng)。四、教學重難點教學重點：結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，深入理解詩歌內(nèi)容，精準把握詩歌描繪的意境，體會詩人曹操的壯志豪情；熟練掌握詩歌中借景抒情、虛實結(jié)合的寫作手法，如“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”是實寫，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是虛寫，感受其表達效果；通過誦讀，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美，積累古代詩歌中的常用詞匯和句式。教學難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊含的深刻哲理，即詩人借大海吞吐日月星辰的景象，表達自己統(tǒng)一天下的遠大抱負和廣闊胸襟；準確理解詩歌中復雜的情感內(nèi)涵，以及詩人如何通過含蓄的語言將情感與景象巧妙融合，提升文學鑒賞能力。五、教學方法情境教學法：運用多媒體展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，如展現(xiàn)大海波濤洶涌的視頻、古代碣石山的圖片等，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境感受詩歌描繪的場景，增強直觀體驗，輔助理解詩歌。問題引導法：提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“詩人為什么要寫大海的景象？”“詩歌中哪些地方體現(xiàn)了詩人的壯志豪情？”等，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。六、教學過程（一）趣味導入同學們，在正式開啟今天的詩歌學習之旅前，老師先給大家講一個故事。在東漢末年，天下大亂，各路英雄豪杰紛紛崛起。有這么一位人物，他不僅是一位杰出的軍事家，在戰(zhàn)場上指揮若定，戰(zhàn)無不勝；還是一位卓越的政治家，心懷天下，渴望結(jié)束亂世，統(tǒng)一天下；更令人驚嘆的是，他在文學方面也有著極高的造詣，留下了許多流傳千古的詩篇。他曾在一次行軍途中，看到士兵們疲憊不堪，為了鼓舞士氣，他靈機一動，大聲說道：“前面有一大片梅林，結(jié)滿了又酸又甜的梅子，大家加把勁，很快就能吃到了！”士兵們聽后，頓時口中生津，精神大振，步伐也加快了許多，這就是著名的“望梅止渴”的故事。大家能猜到這位傳奇人物是誰嗎？（引導學生猜出曹操）沒錯，他就是曹操。曹操的一生充滿了傳奇色彩，他的詩歌也如同他的人生經(jīng)歷一樣，氣勢磅礴，慷慨悲涼。今天，就讓我們一起走進曹操的《觀滄?！?，去感受他筆下那波瀾壯闊的大海，領(lǐng)略他那豪邁的英雄氣概。（板書課題：觀滄海曹操）（二）背景與常識介紹作者生平：曹操，字孟德，沛國譙郡（今安徽亳州）人，是東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。他一生征戰(zhàn)南北，統(tǒng)一了中國北方大部分地區(qū)。在政治上，他推行了一系列改革措施，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展；在軍事上，他善于用兵，精通兵法，留下了許多經(jīng)典的戰(zhàn)役；在文學上，他的詩歌風格獨特，氣魄雄偉，慷慨悲涼，代表作有《龜雖壽》《蒿里行》等。他與兒子曹丕、曹植在文學史上并稱“三曹”，對建安文學的發(fā)展起到了重要的推動作用。創(chuàng)作背景：漢獻帝建安十二年（207年），曹操為了徹底消滅袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一北方，決定北上征伐烏桓。這次出征，曹操歷經(jīng)艱險，終于大破烏桓，凱旋而歸。在歸途中，他來到了碣石山，登上山頂，極目遠眺，只見大海波瀾壯闊，波濤洶涌，山島高聳挺立，樹木郁郁蔥蔥。眼前的壯麗景色讓曹操心潮澎湃，他觸景生情，寫下了這首千古名篇《觀滄?！?。了解了這些背景知識，相信會幫助大家更好地理解詩歌中蘊含的情感。樂府詩知識：《觀滄?！肥且皇讟犯?，選自《樂府詩集》，是樂府詩《步出夏門行》的第一章。樂府，最初是秦朝設立的一個管理樂舞演唱教習的機構(gòu)。到了漢武帝時期，樂府的職責得到了進一步的擴大，它負責采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后來，人們就把樂府搜集整理的詩歌稱為“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩的特點是可以入樂歌唱，形式比較自由，不像近體詩那樣有嚴格的格律要求。（三）初讀詩歌，整體感知教師范讀：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，聽老師來朗讀這首詩，在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（教師富有感情地范讀，注意語速、語調(diào)、停頓和重音的處理，展現(xiàn)詩歌的氣勢和情感）學生跟讀：同學們，聽了老師的朗讀，是不是也迫不及待地想讀一讀了呢？那就請大家跟著老師逐句跟讀，注意讀準字音，模仿老師的節(jié)奏和語氣。（教師逐句領(lǐng)讀，學生跟讀，反復幾遍，讓學生初步熟悉詩歌的內(nèi)容和節(jié)奏）自由朗讀：接下來，請同學們自由朗讀詩歌，多讀幾遍，爭取讀得通順、流利。同時，思考一個問題：這首詩描繪了怎樣的景象？你讀完后有怎樣的感受？（學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正個別學生的讀音和朗讀節(jié)奏）指名朗讀：哪位同學愿意站起來為大家朗讀一下這首詩？（指名一到兩名學生朗讀，其他同學認真傾聽，讀完后請其他同學進行評價，教師給予肯定和鼓勵，并針對存在的問題進行指導）整體感知：同學們，讀完這首詩，誰能說一說它描繪了怎樣的景象？（引導學生用自己的語言描述詩歌所描繪的畫面，如大海的波瀾壯闊、山島的高聳挺立、樹木的繁茂等）那你們讀完后有怎樣的感受呢？（鼓勵學生表達自己的感受，如震撼、豪邁、壯觀等）（四）精讀詩歌，品味意境理解詩句意思：請同學們結(jié)合課下注釋，自己試著翻譯一下這首詩，把不理解的字詞和句子標注出來。（學生自主翻譯，教師巡視指導，幫助學生解決疑難問題）小組交流討論：接下來，請同學們在小組內(nèi)交流自己的翻譯，互相討論，看看有沒有不同的理解。如果有疑問，大家一起探討解決。（小組內(nèi)交流討論，教師參與其中，傾聽學生的討論，適時給予引導和啟發(fā)）全班匯報交流：哪個小組愿意派代表來匯報一下你們的翻譯？（各小組代表匯報翻譯，其他小組可以進行補充和糾正，教師對學生的翻譯進行總結(jié)和點評，強調(diào)重點字詞和句子的翻譯，如“臨”“澹?！薄榜抵拧薄叭簟钡龋┢肺对姼枰饩常和瑢W們，詩歌不僅是文字的藝術(shù)，更是意境的創(chuàng)造。曹操通過這首詩，為我們描繪了一幅雄渾壯闊的大海圖景?，F(xiàn)在，請大家再次默讀詩歌，思考：詩中哪些語句最能體現(xiàn)大海的雄渾壯闊？你是從哪些詞語或句子中體會到的？（學生默讀思考，然后小組內(nèi)交流討論，最后全班匯報交流）“水何澹澹，山島竦峙”：這兩句詩描繪了大海的動態(tài)和靜態(tài)?！八五ｅ！?，寫出了海水蕩漾、波光粼粼的樣子，給人一種動態(tài)的美感；“山島竦峙”，則寫出了山島高聳挺立的姿態(tài)，給人一種靜態(tài)的威嚴。一動一靜，相互映襯，展現(xiàn)了大海的遼闊和威嚴?！皹淠緟采?，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：這四句詩描繪了島上的景色和大海的波濤?！皹淠緟采?，百草豐茂”，寫出了島上樹木郁郁蔥蔥、百草繁茂的景象，充滿了生機與活力；“秋風蕭瑟，洪波涌起”，則寫出了秋風呼嘯、波濤洶涌的壯觀場面，展現(xiàn)了大海的強大力量。這里，詩人通過對景物的描寫，將秋天的蕭瑟與大海的雄渾有機地結(jié)合在一起，營造出一種獨特的意境?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：這四句詩是全詩的高潮，詩人運用豐富的想象和夸張的手法，描繪了大海吞吐日月星辰的壯麗景象。在詩人的筆下，大海是如此的廣闊浩瀚，仿佛日月星辰的運行都在它的懷抱之中。這不僅表現(xiàn)了大海的雄渾壯闊，更展現(xiàn)了詩人曹操博大的胸襟和遠大的抱負。體會詩人情感：同學們，詩歌往往是詩人情感的寄托。曹操在這首詩中，通過對大海的描繪，表達了自己怎樣的情感呢？（引導學生結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷，體會詩人渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志，以及他博大的胸懷和豪邁的氣概）（五）課堂小結(jié)回顧詩歌內(nèi)容：同學們，讓我們一起回顧一下今天所學的內(nèi)容。我們學習了曹操的《觀滄?！?，了解了這首詩的創(chuàng)作背景、作者生平以及樂府詩的相關(guān)知識。通過朗讀、賞析，我們感受到了詩歌所描繪的雄渾壯闊的大海景象，體會到了詩人曹操博大的胸懷和遠大的抱負?？偨Y(jié)學習方法：在學習這首詩的過程中，我們運用了朗讀感悟、結(jié)合注釋理解詩句、品味意境、體會情感等學習方法。希望大家在今后的詩歌學習中，能夠繼續(xù)運用這些方法，更好地理解和欣賞古代詩詞。布置作業(yè)：課后，請大家完成以下作業(yè)：一是背誦并默寫《觀滄?！?；二是選擇一首自己喜歡的古代詩詞，運用今天所學的方法進行賞析，寫一篇賞析短文；三是收集曹操的其他詩歌作品，進行閱讀和欣賞，感受曹操詩歌的獨特魅力。七、教學反思從教學目標達成情況來看，多數(shù)學生能夠準確、流利且有感情地誦讀《觀滄?！?，對詩歌中的生字詞掌握較好，如“碣”“?！薄榜抵拧钡?，也能熟練背誦并正確默寫。在內(nèi)容理解上，大部分學生能借助注釋和講解，理解詩句含義，清晰描繪出大海波瀾壯闊、山島高聳、樹木繁茂等景象，較好地把握了詩歌意境。然而，在體會詩人情感與理解詩歌藝術(shù)特色方面，部分學生理解不夠深入。比如，對詩人借大海吞吐日月星辰景象表達統(tǒng)一天下抱負的情感，部分學生僅停留在表面認知，未能深刻領(lǐng)會其背后的深層含義；在分析借景抒情、虛實結(jié)合手法時，少數(shù)學生難以精準把握，無法清晰闡述其對表達情感的作用。后續(xù)教學中，我會加強引導，通過補充更多背景資料、對比相似手法的詩句等方式，幫助這部分學生加深理解。教學方法的運用上，誦讀法效果顯著，多種形式的朗讀讓學生充分感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，在朗讀中初步感知詩歌情感。講授