42洋流的成因第1課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)-高中地理選擇性必修1

第第頁(yè)《洋流的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要探究的是洋流的三個(gè)成因：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流，本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，是較難的一節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，洋流成因是高考的重要內(nèi)容，特別是側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合思維能力的考查，理論性較強(qiáng)。因此本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的具體現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生自主分析總結(jié)洋流的成因，鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題的思維能力。二、學(xué)情分析通過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了部分洋流的相關(guān)知識(shí)，但僅限于洋流的定義、類型等基本知識(shí)，高考標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的地理實(shí)踐力和綜合分析能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱歷淺，觀察力不足，知識(shí)面還不夠?qū)?、欠缺空間抽象思維等原因，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，分析其成因，提高學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，分析洋流的成因，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)地理結(jié)論的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。3.通過(guò)動(dòng)手操作，把原理具體化，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的積極性。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究洋流的成因。教學(xué)難點(diǎn)：利用全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖分析全球洋流分布模式圖五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)情初探設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)：參考課本97頁(yè)世界表層洋流分布圖，完成學(xué)案中空白圖，熟悉世界洋流分布。在下面的空白圖中描繪出主要洋流(北半球冬季)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提前熟悉本節(jié)相對(duì)容易的知識(shí)洋流分布，為探究洋流分布規(guī)律及成因做鋪墊。導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入——2013年3月11日，日本大地震引發(fā)的日本福島第一核電站發(fā)生核事故，產(chǎn)生大量核廢水。2021年4月，日本政府最終認(rèn)定將137萬(wàn)噸的核廢水排入太平洋這一方案。2023年8月24日日本公開(kāi)向太平洋排放核廢水。分析日本核廢水排入太平洋后，污染海域迅速擴(kuò)大至北太平洋海域的原因？核廢水?dāng)U散的動(dòng)力是什么？展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，理解洋流的成因思考：1.日本核廢水排入太平洋后，污染海域迅速擴(kuò)大至北太平洋海域的原因2.海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？知識(shí)回顧：全球氣壓帶風(fēng)帶分布通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)引入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注身邊的地理。引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)風(fēng)海流成因做知識(shí)鋪墊，設(shè)計(jì)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧氣壓帶風(fēng)帶相關(guān)知識(shí)。完成學(xué)案氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖注重前后知識(shí)的聯(lián)系，鞏固舊知，引出新知，引出風(fēng)海流的成因。承轉(zhuǎn)：以北太平洋在盛行風(fēng)以及地轉(zhuǎn)偏向力的作用下海水如何運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)探究一：提前安排實(shí)驗(yàn)小組，制作太平洋模型，指導(dǎo)學(xué)生完成“風(fēng)吹動(dòng)紙屑運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂中現(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)驗(yàn)成果，利用希沃白板投屏技術(shù)，講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投屏至大屏幕，其他學(xué)生觀察展示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析北太平洋地區(qū)海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？思考：在盛行風(fēng)的吹拂下海水會(huì)發(fā)生什么運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)探究組展示實(shí)驗(yàn)成果，其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析北太平洋地區(qū)海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？：觀察實(shí)驗(yàn)一：風(fēng)吹動(dòng)紙屑運(yùn)動(dòng)風(fēng)運(yùn)動(dòng)方向0°30°N風(fēng)向：30°N60°N風(fēng)向：紙屑運(yùn)動(dòng)方向東西風(fēng)向：0°30°N：30°N60°N：南北方向：中低緯度大洋西岸：（寒流/暖流）中低緯度大洋東岸：（寒流/暖流）推論在盛行風(fēng)吹拂下，表層海水形成與風(fēng)向（相同/相反）方向的定向大規(guī)模運(yùn)動(dòng)，形成風(fēng)海流。相鄰海區(qū)的海水流向（較多/較少）海區(qū)，形成水平補(bǔ)償流。北太平洋中低緯形成（順/逆）時(shí)針大洋環(huán)流通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)風(fēng)對(duì)海水運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)而得出風(fēng)海流的分布規(guī)律，實(shí)踐出真知。利用沒(méi)希沃白板投屏技術(shù)，使課堂教學(xué)形式更加豐富，課堂展現(xiàn)形式更加多樣化、直觀化。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出洋流分布模式圖學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)風(fēng)帶模式圖畫(huà)出洋流模式圖鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力，提高思維深度，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)風(fēng)海流的影響因素、流向、典型洋流名稱知識(shí)總結(jié)：梳理風(fēng)海流相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。實(shí)驗(yàn)探究二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究補(bǔ)償流的成因——彩虹糖色彩運(yùn)動(dòng)分組完成實(shí)驗(yàn)探究，展示實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)二：彩虹糖色彩運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)步驟1、加水至水位線2、右側(cè)貼壁放入彩虹糖3、吸管從彩虹糖上部水平吹風(fēng)4、側(cè)面觀察彩虹糖色彩運(yùn)動(dòng)方向?qū)嶒?yàn)結(jié)果彩虹糖色素呈現(xiàn)

運(yùn)動(dòng)推論在

（向岸/離岸）風(fēng)吹拂下，表層海水做

（向岸/離岸）運(yùn)動(dòng)，底部海水做

（上升/下降），形成垂直補(bǔ)償流。通過(guò)組織學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和地理實(shí)踐力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)補(bǔ)償流的影響因素、流向、典型洋流名稱知識(shí)總結(jié)：梳理補(bǔ)償流相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。實(shí)驗(yàn)探究三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究密度流的成因——密閉隔板實(shí)驗(yàn)分組完成實(shí)驗(yàn)探究，展示實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)三：密閉隔板實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟1、加水至水位線2、中間加入隔板，封閉兩側(cè)水體3、右側(cè)迅速加入鹽，左側(cè)加入藍(lán)色色素，右側(cè)加入紅色色素，攪拌均勻4、迅速抽離隔板，從側(cè)面觀察水體運(yùn)動(dòng)方向?qū)嶒?yàn)結(jié)果上部流向：

；

下部流向：

。實(shí)驗(yàn)結(jié)論表層海水由密度較

的海區(qū)流向密度較

的海區(qū)，形成密度流。通過(guò)組織學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和地理實(shí)踐力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)密度流的影響因素、流向、典型洋流名稱知識(shí)總結(jié)：梳理洋流成因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和綜合性。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，思想提升：保護(hù)海洋環(huán)境人人有責(zé)，需要國(guó)際合共同合作！2013年3月11日，日本大地震引發(fā)的日本福島第一核電站發(fā)生核事故，產(chǎn)生大量核廢水。此后，該核電站不斷流出的核廢水（含有大量的核放射性物質(zhì)）都被儲(chǔ)藏在儲(chǔ)水罐中，但儲(chǔ)水罐有限，儲(chǔ)藏空間將在2022年到達(dá)最大容量。2021年4月，日本政府最終認(rèn)定將137萬(wàn)噸的核廢水排入太平洋這一方案是最優(yōu)解。2023年8月24日日本公開(kāi)向太平洋排放核廢水。如左圖示意國(guó)際綠色組織專家預(yù)測(cè)日本核廢水排入太平洋后，可能造成的海域污染范圍。據(jù)右圖北太平洋局部洋流分部如圖，分析日本核廢水排入太平洋后，污染海域迅速擴(kuò)大至北太平洋海域的原因，以及給海洋生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的威脅？學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。思想提升，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，建立全球觀，樹(shù)立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。六、作業(yè)設(shè)計(jì)下圖示意北大西洋部分海域洋流的分布。據(jù)此完成下面小題。1．關(guān)于洋流①的成因和性質(zhì)正確的是（

）A．盛行西風(fēng)暖流 B．密度差異寒流C．鹽度差異暖流 D．海平面高低寒流2．與①洋流相比較，③洋流的特點(diǎn)是（

）A．水溫高、鹽度低 B．水溫高、鹽度高C．水溫低、鹽度低 D．水溫低、鹽度高讀太平洋表層洋流分布示意圖，完成下面小題。3．圖示海域洋流的分布特點(diǎn)為（

）A．南太平洋洋流呈順時(shí)針流動(dòng) B．北半球暖流條數(shù)多于南半球C．北太平洋洋流呈逆時(shí)針流動(dòng) D．暖流均分布在大陸東岸海域4．圖示①②③④洋流中，洋流成因與其他洋流不同的是（

）A．① B．② C．③ D．④5.洋流是大規(guī)模流動(dòng)的海洋水體，它對(duì)全球的熱量平衡起著重要作用。讀圖，回答下列問(wèn)題。（1）讀圖一判斷，該海域位于________半球；按照寒、暖流的分類，該洋流是_____流，它對(duì)沿岸氣候能夠起到_________的作用。（2）圖一虛線所示的洋流朝________（填方向）流動(dòng)。在圖二所示的①、②、③、④四海區(qū)中，表示寒流的海域可能出現(xiàn)在_____海區(qū),按洋流成因分類，該洋流是_____流，前往該海域捕魚(yú)一般應(yīng)選擇________季節(jié)。（3）為什么在有些大陸沿岸海區(qū)會(huì)發(fā)生上升流現(xiàn)象？七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)習(xí)了洋流的成因，總體來(lái)講有可取之處，也有需要改進(jìn)的地方?？扇≈帲?、課堂氛