九年級(jí)物理人教版全一冊第20章《20.3電磁鐵　電磁繼電器》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁《20.3電磁鐵、電磁繼電器》教材依據(jù)我講課的依據(jù)是人教版物理九年級(jí)全一冊第二十章第三節(jié)電磁鐵、電磁繼電器設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”這一理念。本節(jié)課采用了“制作——探究”教學(xué)模式，首先讓學(xué)生用雙芯線自己制作螺線管，經(jīng)歷一個(gè)類似于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在制作中得到發(fā)明創(chuàng)造的快感，提高他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而點(diǎn)燃它們頭腦中創(chuàng)造的火花；然后再插入鐵芯，制成電磁鐵的模型，再讓學(xué)生利用大鐵釘和漆包線親自制作一個(gè)真正的電磁鐵，用自制的電磁鐵進(jìn)行一系列探究，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次升華。探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素是該章的一個(gè)重要的探究實(shí)驗(yàn)，在中考中具有重要的位置，所以在猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上進(jìn)一步發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們談想法、談設(shè)計(jì)。如果學(xué)生的猜想、設(shè)計(jì)過多，教師在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調(diào)上，這就叫既放得開，又收得攏，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用控制變量法。教學(xué)活動(dòng)形式表現(xiàn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用大PK的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能①了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特點(diǎn)。②知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。③了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。2.過程與方法①經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會(huì)控制變量的方法。②在評(píng)估的過程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①在探究知識(shí)的過程中，形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。②體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)1．探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。2．體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究方法。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備三節(jié)干電池、開關(guān)、雙芯線、筷子、小磁針、漆包線、大鐵釘、若干導(dǎo)線、若干大頭針、多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：這是一根鐵棒，它能吸起大頭針嗎？

生：不能！

師：老師把這根鐵棒放到盒子里，你看到了什么現(xiàn)象？

生：吸起了大頭針。

師：想不想知道這是怎么一回事呢？

生：想。

師：老師給大家揭秘一下。（從盒子里拿出電磁鐵裝置）其實(shí)，這是老師制作的一個(gè)電磁鐵，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)電磁鐵。板書電磁鐵來看一下電磁鐵的構(gòu)造。外部是一個(gè)……內(nèi)部是一個(gè)……，你能不能根據(jù)電磁鐵的構(gòu)造總結(jié)一下電磁鐵的定義？生：把內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管就叫做電磁鐵。2.進(jìn)行新課

【板書】1.定義：師：電磁鐵有什么特點(diǎn)呢？請大家看一段視頻?！菊n件展示】電磁起重機(jī)吸放廢舊鋼鐵

師：通過觀察，電磁鐵怎樣吸起了鋼鐵，又怎樣把鋼鐵放下了？你能不能總結(jié)出電磁鐵的一個(gè)特點(diǎn)？生：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性。師：回答得非常干脆、利索，而且抓住了事物的本質(zhì)。通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性，這就是電磁鐵的特點(diǎn)。屏顯：二：特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性。師：你想不想自己制作一個(gè)電磁鐵呢？生：想。師：小組進(jìn)行一次大PK，制作完畢示意老師。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比出冠、亞、季軍。師：在這三個(gè)小組中，誰的電磁鐵磁性最強(qiáng)呢？為了公平起見，老師需要一個(gè)裁判，誰愿意？學(xué)生齊舉手。師：裁判可不是好當(dāng)?shù)?，你?huì)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱嗎？生：看吸引大頭針的個(gè)數(shù)。師：運(yùn)用了什么方法？生：轉(zhuǎn)換法。師：恭喜你，裁判就是你了！三個(gè)小組第三次大PK，賽出冠軍。師：老師想隨機(jī)采訪一下今天的冠軍。心情如何？生：十分激動(dòng)。師：希不希望下面的同學(xué)超過你們？生：希望。師：精神可貴！下面抓緊實(shí)驗(yàn)，數(shù)清大頭針的個(gè)數(shù)，看看能不能超過今天的冠軍！學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：超過的請舉手。太厲害了！能不能說說你們獲勝的法寶是什么？生：我們電池的節(jié)數(shù)比他們多，電磁鐵的匝數(shù)也比他們多。師：電磁鐵吸引的大頭針個(gè)數(shù)多，就說明磁性強(qiáng)，電磁鐵吸引的大頭針個(gè)數(shù)少，就說明磁性弱。那么通過比賽和實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些呢？生：電流大小，匝數(shù)多少。師：先來看第一個(gè)因素——和匝數(shù)的關(guān)系。以小組為單位，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論交流學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案其他小組提出疑問師：老師有一個(gè)疑問：你控制住變量了嗎？生：沒有，電流不一樣。師：怎樣控制電流一樣呢？學(xué)生討論交流生：通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片。生：把兩個(gè)匝數(shù)不同的電磁鐵串聯(lián)在電路中。師：這個(gè)方案可行嗎？這位同學(xué)的思想很有創(chuàng)建，思路非常開闊！老師給你們組加上一顆星。師：好，下面讓這一組同學(xué)給大家演示一下他們的方案，請大家根據(jù)現(xiàn)象把數(shù)據(jù)記錄在表格中。學(xué)生演示。師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？生：在電流一定時(shí)，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。師：再來看第二個(gè)因素——和電流的關(guān)系。以小組為單位，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論交流展示實(shí)驗(yàn)方案師：同學(xué)們有沒有什么疑問？生：沒有。師：好，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，及不規(guī)范的操作，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

待大部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)仔細(xì)思考，分析并表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范地表述自己的觀點(diǎn)。生：在匝數(shù)一定時(shí)，電流越大，磁性越強(qiáng)。

師：在實(shí)驗(yàn)過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？生：電磁鐵斷電后，大頭針還吸附在上面，并沒有落下來！師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：是。師：這是怎么一回事？課下查閱資料，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。師：老師看到你們今天的表現(xiàn)，真是打心眼里高興！檢測一下你掌握的怎么樣！屏顯過關(guān)題學(xué)生練習(xí)講解師：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性，磁性的強(qiáng)弱可以控制，它有這么多優(yōu)點(diǎn)，肯定在生產(chǎn)和生活中很多地方都用到了它。師：動(dòng)車和高鐵現(xiàn)在已經(jīng)很普遍了，有沒有比他們速度更快的列車呢？生：有，磁懸浮列車。師：對(duì)，磁懸浮列車就用到了電磁鐵。2012年6月16日，神舟九號(hào)成功發(fā)射，神舟九號(hào)的點(diǎn)火裝置也用到了電磁鐵。還有哪些地方用到了電磁鐵呢？

學(xué)生討論屏顯：生活及生產(chǎn)中電磁鐵的應(yīng)用實(shí)例。師：電磁鐵的應(yīng)用還真不少，學(xué)就是為了用，現(xiàn)在同學(xué)們手中都有自己做的電磁鐵，你準(zhǔn)備用它來做什么呢？大家不妨設(shè)想一下，在開放日我們一起搞個(gè)小制作，好不好？生：好。師：經(jīng)歷了這次探究活動(dòng)，相信大家的收獲一定不少，你能不能當(dāng)一次小老師，給你的同位說一下你這節(jié)課的收獲？學(xué)生交流師：來看今天的過綜合關(guān)。屏顯習(xí)題學(xué)生練習(xí)、講解3.結(jié)束新課師：現(xiàn)在請利用手中的電磁鐵，收集一下桌上散落的大頭針，看哪一組收拾的最快！最利落！

4.板書設(shè)計(jì)：電

磁

鐵一、電磁鐵的定義：帶有鐵芯的螺線管二、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性；斷電時(shí)無磁性三、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：在匝數(shù)一定時(shí)，電流越大，磁性越強(qiáng)；在電流一定時(shí)，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。四、電磁鐵的應(yīng)用八、教學(xué)反思1.本節(jié)課采用了“制作——探究”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的理念。學(xué)生動(dòng)手制作過程就是根據(jù)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)進(jìn)行提煉加工的過程，制作之后的探究，則是把生活知識(shí)提升到了物理高度，再利用自制的器材解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了物理知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)生活的理念。2.本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，采用大PK的形式，教師只是課堂活動(dòng)的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地