【+初中語文++】第6課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計++統(tǒng)編版語文七年級下冊

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想《黃河頌》是統(tǒng)編語文教材七年級下冊第二單元的第一篇課文。是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。本詩明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合，韻律自然和諧。本單元所選的五篇文學(xué)作品都以“家國情懷”為主題，表現(xiàn)不同時代的人民的愛國情感。本單元要求繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，應(yīng)注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象。要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會?；诖?，本課的教學(xué)筆者擬以“偉大的母親河，偉大的中華民族”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，聚焦詩歌中的家國情懷，感受黃河所凝聚的中華民族的民族精神，學(xué)習(xí)詩歌的抒情方式，并借助課文中對精彩語句的批注，學(xué)習(xí)做做批注的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩歌，品味作品語言，感受黃河形象。2.聯(lián)系背景，領(lǐng)悟偉大精神，學(xué)習(xí)抒情方式。3.借助批注，自主欣賞詩歌，記錄點滴體會。教學(xué)重點1.誦讀詩歌，品味作品語言，感受黃河形象。2.聯(lián)系背景，領(lǐng)悟偉大精神，學(xué)習(xí)抒情方式。教學(xué)難點借助批注，自主欣賞詩歌，記錄點滴體會。教學(xué)流程一、導(dǎo)入1.出示以下詩句，說說這些詩句表現(xiàn)了黃河什么特點？白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！獎⒂礤a《浪淘沙》黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》2.在古代詩人的筆下，黃河以其洶涌澎湃、蜿蜒曲折而著稱，那么在現(xiàn)代詩人的筆下，黃河又具有怎樣的特征，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，感受母親河的風(fēng)采。（板書題目）二、誦讀，遙望黃河1.從題目看，這是一首歌頌黃河的詩歌，你覺得應(yīng)該采用怎樣的語氣讀？預(yù)設(shè)——語速緩慢，語氣深沉，語調(diào)鏗鏘，情感飽滿。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，然后指名試讀，集體評議。3.朗讀指導(dǎo)。①疊字朗讀，“滾滾”“浩浩蕩蕩”等疊字，讀出拖音。②動詞朗讀，“站、望、奔、掀、結(jié)、把、劈”等動詞要重讀，讀的干凈利落，不拖泥帶水。③人稱朗讀，“朋友”要親切自然，給人以舒服之感；“它”要讀出理性；“你”一起讀出感性；由“我”到“我們”，由個人到集體，“我們”一定要重讀、讀的熱情高昂、讀的堅定不移，將民族自豪感宣泄出來。④重章朗讀，三個“?。↑S河！”朗讀時情感應(yīng)該是漸進(jìn)的，不斷增強(qiáng)的，讀出黃河源遠(yuǎn)流長、胸襟博大、氣勢恢宏的特點，讀出中華民族同仇敵愾、偉大而又堅強(qiáng)的精神。⑤疊句朗讀，“像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”“像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”4.全班齊讀。三、批注，感受黃河1.詩歌為黃河頌，除了朗誦詞外，詩歌可以分成幾部分，你是從哪里看出來的？預(yù)設(shè)——三部分，分別是望黃河、頌黃河和學(xué)黃河。（此問的目的，除了梳理詩歌內(nèi)容外，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的批注，需要根據(jù)課堂生成靈活機(jī)動處理。）2.課文中一共有五次批注，仔細(xì)閱讀這些批注，看看它們分別是從什么角度進(jìn)行批注的？預(yù)設(shè)——段落作用、詞語作用、內(nèi)容層次、賞析句子、結(jié)尾特點。（教師隨機(jī)介紹批注的相關(guān)知識，如：批注的對象，可以是字詞句篇，也可以是語言特點、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法的鑒賞評價和質(zhì)疑問難；批注的角度，以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個內(nèi)容做補(bǔ)充；批注的方式，包括分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補(bǔ)充式批注等。）3.反復(fù)朗讀課文描繪黃河的部分，找出文章最能打動你的句子進(jìn)行批注。做好批注后，先和同桌交流，然后全班匯報。4.通過朗讀和批注，你讀到了黃河的什么特征？從哪里讀出來的？預(yù)設(shè)——雄偉壯觀，氣勢磅礴（在學(xué)生交流的過程中，適當(dāng)介紹作者的觀察角度：近景特寫，遠(yuǎn)觀全景式總寫，縱向描寫，橫向描寫。）5.發(fā)揮想象，齊讀“望黃河”部分，讀出觀景的層次。四、美讀，歌頌黃河1.朗讀“頌黃河”部分，小組討論，詩人是從哪些角度，采用哪些手法來歌頌黃河的？預(yù)設(shè)——角度：歷史角度——孕育作用、保衛(wèi)作用；地理特征——激勵作用。（過去，黃河養(yǎng)育我們；現(xiàn)在，黃河保衛(wèi)我們；將來，黃河激勵我們。）手法：比喻，擬人，呼告……（在學(xué)生反饋過程中，引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，感受三個喻體的不同特征——“搖籃”充滿溫情，“巨人”堅強(qiáng)有力，“臂膀”堅硬牢固；并引導(dǎo)學(xué)生讀出不同額感受。同時，還可以組織學(xué)生采用換詞法，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。）2.詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情，你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？預(yù)設(shè)——直接抒情。追問：除了直接抒情，這首詩中有沒有間接抒情的內(nèi)容，找出來，反復(fù)品讀。預(yù)設(shè)——①通過描寫黃河的壯麗景象間接抒情，②通過比喻和擬人手法間接抒情，③通過歷史回顧間接抒情，④通過展望未來間接抒情3.想一想，詩人為什么要歌頌黃河？出示背景——1938年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。詩人隨軍行進(jìn)至黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與堅強(qiáng)不屈的意志。于是，次年春天，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。預(yù)設(shè)——詩人贊美黃河，是為了贊美中華民族的偉大精神，更是為了鼓勵全國人民學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)繼承這種精神，并將黃河這偉大堅強(qiáng)的精神鑄成我們的民族靈魂。4.齊讀“頌黃河”和“學(xué)黃河”部分，讀出情感的梯度。五、拓展，傳承黃河1.時代發(fā)展到今天，戰(zhàn)火硝煙的年代早已遠(yuǎn)去，我們?yōu)楹芜€要學(xué)習(xí)這篇課文？預(yù)設(shè)——傳承精神，熱愛祖國，居安思?！?.今天我們該如何學(xué)習(xí)黃河精神，像它一樣偉大堅強(qiáng)呢？（開放性問題，言之成理即可。）3.師生合作共讀課文（老師讀朗誦詞，女生讀“望黃河”部分，男生讀“頌黃河”部分，師生共讀“學(xué)黃河”部分）。六、小結(jié)回首過去，黃河是我們中華民族的驕傲；展望未來，黃河仍將是我們中華民族的自豪。今天，作為偉