Unit 1 You and Me Grammar Focus(3a~3d)教學設計- 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit1YouandMeGrammarFocus(3a~3d)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1YouandMeGrammarFocus(3a~3d)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊教材分析Unit1YouandMeGrammarFocus(3a~3d)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊。本課節(jié)選自人教版七年級英語上冊，主要圍繞人稱代詞的用法展開，通過3a~3d三個環(huán)節(jié)，讓學生掌握人稱代詞的構成、用法和注意事項，并能在實際語境中靈活運用。教學內容與課本緊密相連，旨在幫助學生鞏固語法知識，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過練習和活動，提升對英語語法結構的理解和運用能力，增強跨文化交流的意識和能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，以及自主學習和合作學習的習慣。通過學習人稱代詞，學生能夠更好地理解英語語法結構，提高語言表達的準確性，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過基礎的英語語法知識，包括一些簡單的句型結構和詞匯。然而，對于人稱代詞的用法，他們可能只停留在基礎的認識上，缺乏系統(tǒng)性的學習和應用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著一定的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和模仿能力，但同時也存在個體差異。部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生可能更喜歡通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習人稱代詞時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是區(qū)分不同人稱代詞的用法和拼寫；二是正確運用人稱代詞填空或造句；三是將人稱代詞與句子的時態(tài)和語態(tài)相匹配。此外，學生可能對某些語法規(guī)則的理解不夠深入，導致在實際應用中出錯。因此，教學設計應注重幫助學生理解和記憶，并通過多種教學策略克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：人教版英語教學資源平臺

-信息化資源：英語語法教學視頻、在線互動練習網(wǎng)站

-教學手段：實物教具（如卡片）、角色扮演道具、語法練習冊、英語歌曲和視頻資料教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過播放一段關于不同人稱代詞在日常對話中使用的視頻，引導學生觀察和思考視頻中人稱代詞的用法。隨后，教師提問：“同學們，你們在視頻中聽到了哪些人稱代詞？它們在句子中是如何使用的？”以此激發(fā)學生的學習興趣，為新課的講解做好鋪墊。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

1.教師展示不同人稱代詞的圖片和例句，如“I,you,he/she/it,we,they”，并引導學生朗讀和跟讀，幫助學生建立語音形象。

2.教師講解人稱代詞的構成規(guī)則和用法，通過比較和對比，讓學生理解不同人稱代詞的區(qū)別。

3.教師舉例說明人稱代詞在句子中的位置和作用，如主語、賓語、表語等，幫助學生掌握人稱代詞的運用。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

1.教師讓學生完成課本中的練習題，如填空、改錯等，以鞏固所學的人稱代詞用法。

2.教師設計一個簡單的對話場景，讓學生根據(jù)場景進行角色扮演，運用所學的人稱代詞進行對話。

3.教師組織一個小組游戲，讓學生在游戲中運用人稱代詞，如“搶答游戲”，答對者可以獲得小獎勵。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容：

1.教師提出問題：“在日常生活中，我們如何正確使用人稱代詞？”

-學生回答舉例：“在介紹自己時，我們通常使用第一人稱單數(shù)‘I’；在談論他人時，我們使用第三人稱單數(shù)‘he/she/it’；在提到我們這個集體時，我們使用第一人稱復數(shù)‘we’。”

2.教師提問：“人稱代詞的用法有哪些需要注意的地方？”

-學生回答舉例：“人稱代詞的性別和單復數(shù)要與所指代的人或物保持一致；在正式場合，我們通常使用第三人稱代詞，以示尊重。”

3.教師引導學生討論：“人稱代詞在句子中的位置有哪些變化？”

-學生回答舉例：“在疑問句中，人稱代詞通常放在句首；在否定句中，人稱代詞放在助動詞之后?！?/p>

-用時：5分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調人稱代詞的構成規(guī)則、用法和注意事項。教師提問：“今天我們學習了哪些人稱代詞？它們在句子中的位置和作用有哪些？”隨后，教師引導學生回顧課堂上的實踐活動，如角色扮演和小組游戲，讓學生分享自己的學習心得和體會。

-用時：5分鐘

總計用時：35分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法知識的掌握：

-學生能夠正確區(qū)分和使用第一、第二、第三人稱代詞。

-學生能夠理解人稱代詞的性別和單復數(shù)變化。

-學生能夠掌握人稱代詞在句子中的不同位置和作用，如主語、賓語、表語等。

-學生能夠識別并糾正句子中人稱代詞使用錯誤。

2.語言能力的提升：

-學生能夠運用所學的人稱代詞進行簡單的日常對話和寫作。

-學生在聽說讀寫四個方面都能夠運用人稱代詞，提高英語口語和書面表達能力。

-學生在英語交際中能夠更加自信地使用人稱代詞，減少因語法錯誤而導致的誤解。

3.文化意識的增強：

-學生通過學習人稱代詞，了解不同文化中人稱代詞的使用習慣和尊重他人的重要性。

-學生能夠認識到英語中人稱代詞的用法與母語文化的差異，增強跨文化交際意識。

4.思維品質的鍛煉：

-學生在分析人稱代詞用法時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

-學生通過小組討論和實踐活動，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

5.學習習慣的養(yǎng)成：

-學生通過課堂練習和課后作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動提問等。

-學生能夠自覺復習和鞏固所學知識，提高自主學習能力。

6.綜合應用能力的提高：

-學生能夠在實際情境中靈活運用人稱代詞，如寫日記、寫信、進行角色扮演等。

-學生能夠將所學的人稱代詞用法應用到其他英語語法知識的學習中，如時態(tài)、語態(tài)等。課后作業(yè)為了鞏固學生對人稱代詞的掌握，以下設計了五道課后作業(yè)題目，旨在幫助學生復習和練習課本中的知識點。

1.完形填空

I_______astudent.MynameisLiMing._______friendisWangHua._______areinthesameclass.

答案：I/My/We

2.選擇正確的代詞填空

-She_______mysister._______nameisLily.

A.//B.is//C./is/D.is/is

-_______and_______areplayingsoccernow.

A.He/She/B.She/He/C.They/They/D.He/Him

答案：A/B

3.完成句子

-Mybrother_______ateacher.

答案：is

-______________areinthelibrary.

答案：We/are

4.改寫句子

-Heisadoctor.(改為第三人稱單數(shù))

答案：Heis.

-Theyarestudents.(改為第一人稱復數(shù))

答案：Weare.

5.應用練習

-根據(jù)情境，選擇合適的人稱代詞填空。

-My_______and_______areteachers.

-______________areplayingbasketballinthepark.

-______________areeatinglunchnow.

答案：

-Myfather/mother

-They

-I/We

這些作業(yè)題目旨在幫助學生通過不同類型的練習，進一步理解和運用人稱代詞。通過填空、選擇、完成句子和改寫句子等練習，學生能夠加強對人稱代詞用法的記憶和應用。應用練習則要求學生將所學知識應用于實際情境中，提高他們的實際語言運用能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及回答問題的積極性。學生是否能夠積極參與課堂討論，正確使用人稱代詞進行表達，以及是否能夠根據(jù)教師的指示完成課堂任務，都是評價課堂表現(xiàn)的重要指標。

2.小組討論成果展示：

教師將評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠準確理解問題，是否能夠有效地與同伴交流，以及是否能夠提出有建設性的意見。此外，小組討論的成果展示，如制作的小海報、角色扮演或小組報告，也將作為評價學生合作能力和語言運用能力的依據(jù)。

3.隨堂測試：

教師將通過隨堂測試來評估學生對人稱代詞知識的掌握程度。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題，以檢查學生對人稱代詞的用法、構成和不同情境下的應用能力。

4.課后作業(yè)反饋：

教師將對學生的課后作業(yè)進行批改，以了解學生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)。通過作業(yè)的完成情況，教師可以評估學生對知識的鞏固程度，以及是否存在特定的學習難點。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題以及正確使用人稱代詞的能力給予肯定和鼓勵。對于表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供個別指導，幫助他們克服學習中的困難。

-針對小組討論成果展示：教師將評價學生的合作精神、溝通能力和創(chuàng)意思維。對于表現(xiàn)出色的學生，教師將給予表揚，并鼓勵其他學生向他們學習。

-針對隨堂測試：教師將分析測試結果，指出學生的強項和弱點。對于測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供額外的輔導，確保他們能夠理解和掌握相關知識。

-針對課后作業(yè)反饋：教師將提供具體的反饋，指出學生在作業(yè)中的錯誤和改進空間。同時，教師將鼓勵學生自主學習和反思，提高他們的自主學習能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在教學中，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、動畫和互動軟件，使課堂更加生動有趣。例如，通過展示不同人稱代詞在不同語境下的使用情況，學生能夠更直觀地理解語法點。

2.情境教學法：我設計了一些與生活實際相關的情境，讓學生在模擬的對話或活動中練習使用人稱代詞。這種教學方法不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎和接受能力存在較大差異。有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的指導和練習。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動教學方法，但仍然感覺到課堂上的互動環(huán)節(jié)不夠充分，學生參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學生日常學習過程的全面評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供相應的學習材料和輔導，確保每個學生都能有所收獲。

2.增加課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演和游戲，鼓勵學生積極參與課堂活動。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、同伴互評和自我評價，以全面了解學生的學習情況和進步。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習和成長。

5.持續(xù)學習與反思：作為教師，我將繼續(xù)學習新的教學方法和理論，不斷反思自己的教學實踐，以提高教學效果。板書設計①人稱代詞概述

-人稱代詞分類：第一人稱、第二人稱、第三人稱

-構成規(guī)則：單數(shù)形式、復數(shù)形式

-性別變化：男、女、它

②人稱代詞用法

-主