2025年初中人教版八年級(jí)下冊(cè)生物7.2.1 基因控制生物的性狀說(shuō)課稿

“基因控制生物的性狀”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析：遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開(kāi)始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問(wèn)題的討論，我安排較充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論。二、說(shuō)學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：基因控制性狀。在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著。我是這樣設(shè)計(jì)的，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀？性狀包括哪幾部分？通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師舉例說(shuō)出一些學(xué)生常見(jiàn)現(xiàn)象。例如：俗話說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會(huì)打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上這些都說(shuō)明了哪一生物現(xiàn)象呢？[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]教師：我們?cè)賮?lái)看一張照片。這是我們班上一位同學(xué)和她母親的照片，請(qǐng)同學(xué)們找找看，她的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不像媽媽？學(xué)生：學(xué)生回答問(wèn)題。教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）遺傳：親子間的相似性。變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。生物的遺傳和變異------------實(shí)現(xiàn)的[點(diǎn)評(píng)：以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。]（二）、觀察，交流理解什么是性狀教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫）教師：那生物的性狀還有哪些呢？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問(wèn)題。教師：（老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過(guò)你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，只要你像任何一個(gè)性狀的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…學(xué)生：根據(jù)老師的問(wèn)題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象呢？學(xué)生：有，比如說(shuō)狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。雞生的蛋經(jīng)過(guò)孵化還是雞。教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？（板書，生物的性狀）1、討論：（1）僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就知自身所有性狀？（2）試概括什么是生物的性狀？教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補(bǔ)充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會(huì)生出單眼皮的子女。（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長(zhǎng)得有什么不同？學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。再展示圖片資料，理解什么是相對(duì)性狀。（板書：相對(duì)性狀）展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。學(xué)生：做練習(xí)。（三）、共同揭開(kāi)轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘教師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細(xì)胞都沒(méi)有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學(xué)生研討中巡視指導(dǎo)，在學(xué)生交流中及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑釋疑。并在知識(shí)，能力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。交流討論的結(jié)果教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的個(gè)體大小教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？說(shuō)明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？學(xué)生：大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學(xué)生：是基因。（板書：基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系。]（四）、拓展與延伸教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因會(huì)引起哪些爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見(jiàn)解。五、教師總結(jié)這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過(guò)什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)基因控制生物的性狀１：生物的性狀２：相對(duì)性狀1、1形態(tài)結(jié)構(gòu)1、2生理特征1、3行為方式３