立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐

摘要：立德樹人是教育的一項根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而勞動教育作為其中的重要組成部分，在高中階段非常重要。聚焦立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐，在分析相應(yīng)的意義、原則的基礎(chǔ)上，探討了切實可行的高中班級勞動教育策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：立德樹人；高中；勞動教育在新時代教育背景下，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識教育為核心的教育理念，積極探索有效的德育方法。勞動教育是德育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生良好勞動意識和習(xí)慣的有效途徑。因此，教師應(yīng)重視勞動教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。一、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐意義（一）有利于貫徹落實“五育”教育思想《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這一背景下，高中教師需要堅持“五育”教育思想，做好教育工作，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育是“五育”中的重要組成部分，教師做好勞動教育工作不僅能夠提升學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、堅持不懈、堅韌不拔的精神。同時，教師通過勞動教育，還能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美鑒賞能力［1］。（二）有利于提升學(xué)生生活實踐技能高中教師加強(qiáng)勞動教育有利于提升學(xué)生的生活實踐技能。在競爭日益激烈的社會中，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的生活實踐能力，才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐技能非常重要。高中教師可以將家庭教育和勞動教育相結(jié)合，教會學(xué)生基本的獨立生活本領(lǐng)和技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造幸福的價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感勞動教育對學(xué)生社會責(zé)任感的增強(qiáng)具有重要意義。高中教師組織學(xué)生參與各種勞動實踐活動，能夠使其親身感受到勞動的價值，認(rèn)識到勞動的重要性，從而更加重視勞動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸明白其學(xué)習(xí)和成長離不開社會的支持和教師、家長及其他勞動人民的付出，其有義務(wù)回報社會，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。這種理解能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的責(zé)任意識［2］。二、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐原則（一）注重教育過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感立德樹人背景下的高中班級勞動教育要求教師重視教育過程本身，即學(xué)生在勞動教育過程中應(yīng)得到哪些收獲。勞動教育不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生完成某一特定勞動任務(wù)的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作能力的過程。為此，教師應(yīng)盡可能設(shè)計不同類型的勞動教育活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，充分認(rèn)識到勞動的價值和意義。（二）加強(qiáng)實踐教育，理論聯(lián)系實際在進(jìn)行高中班級勞動教育時，教師應(yīng)加強(qiáng)實踐教育，將理論與實際聯(lián)系起來。教師在勞動教育中，既要注重理論基礎(chǔ)教育，教授學(xué)生各種勞動和生活技能，以及勞動過程中需要注意的事項，又要給予學(xué)生充足的實踐鍛煉機(jī)會，使學(xué)生得以真正將理論知識轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)種植、手工制作等勞動技能。教師通過實踐教育，能有效提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。（三）突出學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生主觀能動性在高中班級勞動教育中，教師需要堅持突出學(xué)生主體地位的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性。一方面，教師需要給予學(xué)生充足的自主選擇空間，鼓勵學(xué)生在勞動活動中發(fā)揮主體作用，自主規(guī)劃和執(zhí)行勞動任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維；另一方面，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生在勞動活動中充分感受到創(chuàng)造勞動價值的重要性，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動熱情［3］。三、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐策略（一）648186cb4665d90d1a968e2bb26c9ae4c533ddda5cf11bed3cfc460ebbfdeb79加強(qiáng)日常教育，營造良好勞動氛圍1.發(fā)揮榜樣作用，教師和學(xué)生干部先行在高中班級勞動教育實踐中，班主任應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，堅持教師和學(xué)生干部先行，充分發(fā)揮榜樣的重要作用。榜樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的動力，使其不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。在勞動教育中，榜樣的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和態(tài)度這一方面。從教師的角度來看，其需要提升自身的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)良好的勞動品質(zhì)。教師應(yīng)在組織班級大掃除等勞動活動時，親身參與其中，為學(xué)生講解各種生活勞動技能，向?qū)W生分享自己的勞動經(jīng)驗，幫助學(xué)生更快、更好地完成勞動任務(wù)。同時，教師需要在勞動教育中鼓勵學(xué)生在遇到困難時不輕言放棄，幫助學(xué)生從失敗中獲得成長。從學(xué)生干部的角度來看，其應(yīng)積極組織和動員學(xué)生參與勞動活動。同時，在勞動活動中，學(xué)生干部也應(yīng)以身作則，通過自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，影響和激勵其他同學(xué)。通過向榜樣學(xué)習(xí)，感受榜樣身上的優(yōu)秀精神品質(zhì)，學(xué)生不僅能夠掌握勞動技能，還能充分感受到勞動對人的積極促進(jìn)作用，認(rèn)識到勞動的價值。同時，榜樣的正面示范還有利于提升學(xué)生參與勞動活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。2.完善班規(guī)制度，明確勞動紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)科學(xué)、完善的班級規(guī)章制度有利于提升管理的科學(xué)性和營造支持性的勞動環(huán)境，同時有利于調(diào)動學(xué)生的主動勞動意識。在制定班規(guī)時，教師應(yīng)充分尊重和參考學(xué)生的意見，堅持公平、客觀的原則，確保班規(guī)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)［4］。在班規(guī)建設(shè)中，教師可以通過召開班會的形式，讓每名學(xué)生都寫一條有利于營造良好班級環(huán)境的班規(guī)，并與學(xué)生一起選出能夠使班上所有人信服且有利于勞動教育展開的班規(guī)。除此之外，班規(guī)的制定應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體和賞罰分明，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師需要在日常班級管理中做好監(jiān)督工作，督促班規(guī)落實，并適當(dāng)設(shè)置一些獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極主動落實班級規(guī)章制度。通過完善班規(guī)建設(shè)，教師能夠有效利用班級規(guī)章制度為學(xué)生明確班級的勞動紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動觀念。因此，高中教師需要做好班規(guī)建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)生需求和意見，制定貼合班級學(xué)生實際情況的班規(guī)，以促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。（二）堅持家校共育，全面了解學(xué)生情況家校共育有利于讓勞動教育落到實處。在開展勞動教育時，通過家校共育模式，教師和家長可以進(jìn)行有效的合作交流，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和生活技能。例如，教師可以組織與家庭勞動教育相關(guān)的主題班會，通過班會讓學(xué)生認(rèn)識到參與家庭勞動的重要性，認(rèn)識到父母的艱辛和不易，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在班會中，教師可以提出“在日常生活中，是誰為我們帶來了干凈整潔的衣服和美味可口的飯菜呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中父母的付出，加深學(xué)生對勞動的認(rèn)識。之后，教師可以要求學(xué)生自己制作家庭勞動任務(wù)表，思考在家庭生活中，自己能做哪些力所能及的事，為家庭做什么貢獻(xiàn)。此外，教師可以定期向?qū)W生家長詢問學(xué)生在家中做家務(wù)的情況，了解勞動教育的成效。堅持家校共育不僅有助于教師全面了解學(xué)生情況，還能有效激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自理能力。（三）創(chuàng)新教育方法，提升勞動教育成效教師需要堅持以育人為導(dǎo)向創(chuàng)新勞動教育方法，以有效提升勞動教育成效。傳統(tǒng)的勞動教育方法存在實踐性不足、趣味性不足等問題，對此，教師在規(guī)劃勞動教育活動時應(yīng)避開上述問題，采取切實可行的勞動教育方式，確保每一名學(xué)生都能夠積極參與勞動，在勞動中獲得成長［5］。例如，學(xué)?？梢源蛟鞂ｉT的種養(yǎng)勞動實踐基地，合理規(guī)劃試驗田，以班級為單位開展種養(yǎng)勞動教育。種養(yǎng)活動能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷農(nóng)作物種植的過程，深刻感知糧食來之不易。在種養(yǎng)活動中，學(xué)生需要從選種開始，經(jīng)歷松土、澆水施肥、噴灑農(nóng)藥等步驟親手種植植物，并做好植物生長過程的記錄工作。教師可以為班級學(xué)生制訂排班表，讓學(xué)生以小組為單位完成植物的日常養(yǎng)護(hù)和記錄工作。而在植物長成后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法收獲植物。在種養(yǎng)活動中，學(xué)生不僅能夠獲得勞動技能的提升，還能在實踐中學(xué)到與生物學(xué)、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)的知識，了解種植勞動的辛苦，深刻體會農(nóng)民日常勞作的艱辛。這種創(chuàng)新的勞動教育方法更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于提升勞動教育的實踐性、趣味性，提高勞動教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）組織實踐活動，有效落實德育為提升勞動教育效果，教師可以在課后組織學(xué)生開展社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受到勞動的樂趣。教師應(yīng)將立德樹人作為組織社會實踐活動的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，營造重視勞動、熱愛勞動的班級氛圍。在實際勞動教育中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇假期社會實踐活動。例如：學(xué)生可以到某些單位做志愿者，體驗相應(yīng)的職業(yè)；可以清理社區(qū)垃圾，打掃社區(qū)落葉，維護(hù)社區(qū)公共設(shè)施；可以為敬老院、孤兒院中的特殊群體提供勞動服務(wù)。在放假前，教師需要告訴學(xué)生一些參與社會實踐項目的方法，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生撰寫社會實踐活動報告，思考勞動與社會發(fā)展、個人價值的關(guān)系。通過參與社會實踐活動，學(xué)生能夠加深對倫理和道德的認(rèn)識，獲得豐富的勞動經(jīng)驗，增強(qiáng)勞動實踐能力，加深對社會責(zé)任和職業(yè)道德的理解。（五）構(gòu)建科學(xué)的評價體系，檢驗勞動教育成果為有效檢驗勞動教育成果，教師需要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，既要引導(dǎo)學(xué)生反思其在勞動過程中存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗，又要通過對學(xué)生的評價，反思勞動教育是否存在方式上的不足并有針對性地優(yōu)化勞動教育手段。教師應(yīng)建立能評價學(xué)生勞動技能掌握程度、勞動態(tài)度、團(tuán)隊合作能力等多個維度的評價體系，加強(qiáng)對學(xué)生日常勞動狀態(tài)的觀察，靈活運用自主評價、同伴評價和家長評價等多種評價方法，全方位、立體化評價勞動教育的成效。一方面，教師需要評價學(xué)生的勞動任務(wù)完成情況，評估學(xué)生的勞動技能掌握程度；另一方面，教師需要觀察學(xué)生在勞動活動中的態(tài)度以及學(xué)生的勞動能力，并在勞動活動中給予學(xué)生及時的反饋，