《觀滄海、秋詞、天凈沙秋思》群詩(shī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《觀滄海、秋詞、天凈沙秋思》群詩(shī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《觀滄海、秋詞、天凈沙秋思》群詩(shī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材分析《觀滄海、秋詞、天凈沙秋思》群詩(shī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

本課程選取統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《觀滄?！贰ⅰ肚镌~》、《天凈沙·秋思》三首詩(shī)進(jìn)行群詩(shī)閱讀教學(xué)。三首詩(shī)均為唐代著名詩(shī)人所作，分別展現(xiàn)了秋天的景色、情感和思考，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的閱讀技巧，培養(yǎng)審美情趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升古詩(shī)詞的鑒賞能力，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的意象和情感。

2.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

4.培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)基本的詩(shī)歌形式和韻律有一定了解。然而，對(duì)于本章節(jié)所選的《觀滄?！贰ⅰ肚镌~》、《天凈沙·秋思》等較為經(jīng)典的古詩(shī)，學(xué)生可能缺乏深入的閱讀和理解。他們可能對(duì)詩(shī)歌中的意象、典故和修辭手法不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如閱讀詩(shī)歌時(shí)注重文字和畫(huà)面；而另一些學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)角色扮演或創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古代文化的理解、對(duì)生僻字詞的識(shí)別、對(duì)詩(shī)歌意象的把握以及對(duì)作者情感的體會(huì)。此外，學(xué)生可能難以將抽象的詩(shī)歌情感與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而影響他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古詩(shī)詞閱讀能力。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、古詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)、在線翻譯工具

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育資源共享平臺(tái)

-信息化資源：電子課本、互動(dòng)白板、網(wǎng)絡(luò)視頻資料

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、教學(xué)課件、音頻資料、詩(shī)歌朗誦錄音教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示秋天的景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己眼中的秋天，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天情感的理解。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的古詩(shī)，引入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

-以《觀滄海》為例，簡(jiǎn)要介紹作者曹操及其創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）詩(shī)歌分析

-詳細(xì)解讀《觀滄?！分械囊庀螅鐪婧?、秋風(fēng)、孤蓬等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的壯志豪情。

-分析《秋詞》中的對(duì)比手法，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，讓學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)生命無(wú)常的感慨。

-講解《天凈沙·秋思》中的景與情的交融，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。

用時(shí)：10分鐘

（2）修辭手法

-分析三首詩(shī)中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

-通過(guò)實(shí)例分析，如《觀滄?！分械摹叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”，讓學(xué)生體會(huì)比喻手法的運(yùn)用。

用時(shí)：10分鐘

（3）詩(shī)歌欣賞

-引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，通過(guò)朗讀、背誦等方式加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詩(shī)歌朗誦

-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。

-教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)朗誦技巧。

用時(shí)：10分鐘

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首以秋天為主題的詩(shī)歌，可以是自己的感悟，也可以是對(duì)自然景觀的描繪。

-教師評(píng)選優(yōu)秀作品，并給予點(diǎn)評(píng)。

用時(shí)：15分鐘

（3）詩(shī)歌分享會(huì)

-學(xué)生分享自己的詩(shī)歌創(chuàng)作，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)，并給予指導(dǎo)。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩(shī)歌意象的理解

-例如：“滄?！痹凇队^滄海》中象征著什么？學(xué)生討論后，教師總結(jié)并分析“滄?！钡南笳饕饬x。

（2）詩(shī)歌情感的表達(dá)

-例如：如何理解《秋詞》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”？學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)生命無(wú)常的感慨。

（3）詩(shī)歌修辭手法的運(yùn)用

-例如：在詩(shī)歌創(chuàng)作中，如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法？學(xué)生討論后，教師舉例說(shuō)明修辭手法的運(yùn)用。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課所學(xué)的三首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌的主題、意象、情感和修辭手法。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如對(duì)詩(shī)歌意象的理解、情感的表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀古詩(shī)詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：收集曹操、劉禹錫等詩(shī)人的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。

-詩(shī)詞鑒賞指南：提供古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如分析意象、把握節(jié)奏、體會(huì)情感等，幫助學(xué)生提高閱讀古詩(shī)詞的能力。

-相關(guān)歷史知識(shí)：介紹與詩(shī)歌相關(guān)的歷史事件、人物和地理環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)文化理解。

-文學(xué)作品集：推薦與《觀滄海》、《秋詞》、《天凈沙·秋思》等詩(shī)歌風(fēng)格相近的文學(xué)作品，如《滕王閣序》、《登鸛雀樓》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《三國(guó)演義》等歷史小說(shuō)，了解曹操等歷史人物的故事，從而更深入地理解《觀滄?！分械膲阎竞狼椤?/p>

-建議學(xué)生觀看有關(guān)唐詩(shī)宋詞的紀(jì)錄片或電影，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式感受古詩(shī)詞的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的古詩(shī)詞作品，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、古詩(shī)詞鑒賞網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞接龍、飛花令等游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和參與度。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己在閱讀古詩(shī)詞過(guò)程中的感悟和體會(huì)，促進(jìn)思考與反思。

-建議學(xué)生參與詩(shī)詞講座或研討會(huì)，與同學(xué)和老師共同探討古詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生可以嘗試將古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的詩(shī)歌作品。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《觀滄?！窌r(shí)，可以提問(wèn)：“詩(shī)中的‘日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里’表達(dá)了怎樣的意境？”通過(guò)學(xué)生的回答，了解他們對(duì)詩(shī)句意象的理解。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)和互動(dòng)情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感投入。例如，在詩(shī)歌朗誦環(huán)節(jié)，注意觀察學(xué)生的表情、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言，以此評(píng)估他們對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，在講解《秋詞》后，可以出一些選擇題，讓學(xué)生判斷詩(shī)句的出處或作者。

-小組討論：通過(guò)小組討論，觀察學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。例如，在討論詩(shī)歌意象時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并選出代表進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估他們的討論效果。

-反饋：在課堂教學(xué)中，及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題后，給予肯定和建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)和詩(shī)歌理解。例如，在學(xué)生完成詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)后，仔細(xì)閱讀并評(píng)價(jià)他們的作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)的過(guò)程中，及時(shí)將反饋意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。例如，在作業(yè)批改后，通過(guò)面談或書(shū)面形式，與學(xué)生交流作業(yè)中的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力。例如，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-定期評(píng)估：定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。例如，每?jī)芍苓M(jìn)行一次作業(yè)評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

3.課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施策略：

-課堂提問(wèn)要具有針對(duì)性，確保覆蓋所有學(xué)生，避免只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

-觀察要全面，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。

-測(cè)試要多樣化，結(jié)合不同類型的題目，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-小組討論要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

-反饋要及時(shí)，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-作業(yè)批改要細(xì)致，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，幫助他們提高寫(xiě)作水平。

-及時(shí)反饋要具體，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-鼓勵(lì)學(xué)生要真誠(chéng)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。

-定期評(píng)估要系統(tǒng)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的連續(xù)性和有效性。典型例題講解1.例題：

《觀滄海》中，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這兩句詩(shī)，運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果。

答案：

這兩句詩(shī)運(yùn)用了夸張的修辭手法。詩(shī)人通過(guò)夸張的手法，將日月星辰的運(yùn)行和燦爛描繪得無(wú)比壯麗，突出了大海的遼闊和宏偉，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的敬畏之情。

2.例題：

在《秋詞》中，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”這句詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)什么手法表現(xiàn)了時(shí)間的流逝和人生的無(wú)常？

答案：

詩(shī)人通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)了時(shí)間的流逝和人生的無(wú)常。將“白發(fā)”與“三千丈”相對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的漫長(zhǎng)和人生的短暫，而“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”則將愁苦與時(shí)間的流逝聯(lián)系起來(lái)，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命無(wú)常的感慨。

3.例題：

《天凈沙·秋思》中，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這三句詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)哪些意象描繪了一幅秋天的景象？

答案：

詩(shī)人通過(guò)枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等意象，描繪了一幅寧?kù)o而略帶蕭瑟的秋日景象。這些意象相互映襯，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的秋景圖。

4.例題：

請(qǐng)分析《觀滄?！分小八五ｅ?，山島竦峙”這兩句詩(shī)的意境。

答案：

這兩句詩(shī)通過(guò)描繪“水澹?！焙汀吧綅u竦峙”的景象，營(yíng)造出一種開(kāi)闊而雄渾的意境。詩(shī)人以水之澹澹襯托山島之高聳，表現(xiàn)了大海的遼闊和山島的峻峭，同時(shí)也反映了詩(shī)人胸懷壯志、志向遠(yuǎn)大的情懷。

5.例題：

在《秋詞》中，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”這兩句詩(shī)，詩(shī)人如何運(yùn)用意象和修辭手法表達(dá)自己的情感？

答案：

詩(shī)人通過(guò)描繪“一鶴排云上”的景象，