第二章 第二節(jié) 地形圖的判讀 教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)

第二章第二節(jié)地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第二章第二節(jié)地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為地形圖的判讀，涉及人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括地形圖的構(gòu)成要素、比例尺的應(yīng)用、等高線的識(shí)別和解讀等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)具備基本的地圖閱讀能力，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解地形圖的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，包括空間思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)地形圖的判讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升地理信息的提取和分析能力，增強(qiáng)對(duì)自然地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)地理現(xiàn)象的合理推斷和評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。在地理學(xué)科方面，學(xué)生已具備基本的地圖閱讀能力，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖符號(hào)和方向。然而，對(duì)于地形圖的判讀，學(xué)生可能存在以下情況：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)地形圖的基本概念和構(gòu)成要素了解有限，對(duì)等高線、比例尺等概念的應(yīng)用不夠熟練。

2.能力水平：學(xué)生在空間思維能力方面有待提高，對(duì)于地形圖的解讀和分析能力較弱，難以將地形圖與實(shí)際地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。

3.素質(zhì)發(fā)展：部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出一定的困難，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高、紀(jì)律性不強(qiáng)等問(wèn)題，影響教學(xué)效果。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對(duì)地形圖的判讀學(xué)習(xí)興趣不高，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

3.采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源-軟件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（如ArcGIS）、在線地圖服務(wù)（如GoogleEarth）

-課程平臺(tái)：人教版地理教學(xué)平臺(tái)、學(xué)校地理學(xué)科資源共享平臺(tái)

-信息化資源：地形圖教學(xué)視頻、互動(dòng)地圖軟件、地理學(xué)科在線測(cè)試系統(tǒng)

-教學(xué)手段：實(shí)物地形模型、地形圖卡片、多媒體教學(xué)課件（PPT）、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)地形圖的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)地圖嗎？你們知道地圖是如何幫助我們了解周?chē)h(huán)境的嗎？”

展示一些關(guān)于城市、鄉(xiāng)村、山脈等不同地形區(qū)域的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受地形圖的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹地形圖的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.地形圖基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解地形圖的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解地形圖的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹地形圖的組成部分，如比例尺、方向、圖例、等高線等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.地形圖案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解地形圖的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的地形圖案例進(jìn)行分析，如山區(qū)道路規(guī)劃、自然災(zāi)害預(yù)警等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解地形圖的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用地形圖解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與地形圖相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何利用地形圖進(jìn)行戶(hù)外探險(xiǎn)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)地形圖的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地形圖的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括地形圖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)地形圖在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用地形圖。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生利用家中或?qū)W校資源，尋找一張地形圖，并嘗試解讀和分析其中的信息，如海拔高度、地形類(lèi)型等。

要求學(xué)生在下一節(jié)課分享自己的解讀和分析，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。知識(shí)點(diǎn)梳理1.地形圖的基本概念

-地形圖是反映地球表面地形特征的圖。

-地形圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)工具之一，用于研究地形、地貌、地勢(shì)等。

2.地形圖的構(gòu)成要素

-比例尺：表示圖上距離與實(shí)地距離的比例關(guān)系。

-方向：表示地圖上的方向與實(shí)際方向的關(guān)系。

-圖例：解釋地圖上符號(hào)和顏色所代表的意義。

-等高線：表示同一高度水平線的閉合曲線。

-注記：補(bǔ)充地形圖信息，如山脈、河流、城市等。

3.比例尺的應(yīng)用

-比例尺是地形圖中最重要的要素之一，用于確定圖上距離與實(shí)地距離的關(guān)系。

-比例尺有三種形式：數(shù)字式、線段式和文字式。

-比例尺的應(yīng)用包括計(jì)算實(shí)地距離、比較不同地形圖的比例尺等。

4.方向的確定

-地球表面有四個(gè)基本方向：東、南、西、北。

-地形圖上通常使用指向標(biāo)或羅盤(pán)來(lái)表示方向。

-地形圖上確定方向的方法有：利用太陽(yáng)的位置、利用羅盤(pán)、利用經(jīng)緯線等。

5.圖例的解讀

-圖例是地形圖中解釋符號(hào)和顏色意義的部分。

-圖例中包含的信息有：地形類(lèi)型、植被類(lèi)型、土地利用類(lèi)型等。

-解讀圖例的方法包括：識(shí)別符號(hào)、顏色和注記，理解其代表的實(shí)際意義。

6.等高線的識(shí)別與解讀

-等高線是地形圖中最具代表性的要素之一，用于表示同一高度水平線的閉合曲線。

-等高線的間距表示地形的陡峭程度，間距越小，地形越陡峭。

-等高線的識(shí)別與解讀包括：識(shí)別等高線類(lèi)型、計(jì)算高差、分析地形起伏等。

7.地形分析

-地形分析是地形圖應(yīng)用的核心，用于研究地形特征及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

-地形分析的方法包括：等高線分析、坡度分析、剖面圖分析等。

-地形分析的應(yīng)用領(lǐng)域有：城市規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)布局等。

8.地形圖的繪制

-地形圖的繪制需要掌握一定的繪圖技巧和方法。

-地形圖的繪制步驟包括：收集資料、確定比例尺、繪制等高線、標(biāo)注注記等。

-地形圖的繪制工具包括：繪圖板、繪圖軟件、地圖儀等。

9.地形圖的應(yīng)用

-地形圖在地理學(xué)科和實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。

-地形圖的應(yīng)用領(lǐng)域包括：地圖導(dǎo)航、城市規(guī)劃、自然災(zāi)害預(yù)警等。

-地形圖的應(yīng)用方法包括：實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析、模型模擬等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將作為評(píng)價(jià)的一部分。觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及是否能夠積極回答問(wèn)題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-課堂參與：學(xué)生是否主動(dòng)參與討論，提出問(wèn)題或分享觀點(diǎn)。

-注意力集中：學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教師的講解。

-表達(dá)能力：學(xué)生在回答問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的清晰度和準(zhǔn)確性。

2.小組討論成果展示：

學(xué)生分組討論后，將展示小組的成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-團(tuán)隊(duì)合作：小組成員之間的協(xié)作和分工是否合理。

-討論深度：討論內(nèi)容是否深入，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-展示效果：小組展示的方式是否清晰、有條理，是否能夠吸引其他同學(xué)的注意力。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)地形圖判讀知識(shí)的掌握程度。測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-知識(shí)掌握：學(xué)生是否能夠正確理解和應(yīng)用地形圖的基本概念和原理。

-應(yīng)用能力：學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

-反思能力：學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行反思和修正。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生將有機(jī)會(huì)對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)參與互評(píng)過(guò)程。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-自我反思：學(xué)生是否能夠客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

-互評(píng)公正：學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)是否能夠公正、客觀地提出意見(jiàn)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供具體的反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容將包括：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生是否表現(xiàn)出對(duì)地理學(xué)科的熱情和好奇心。

-學(xué)習(xí)進(jìn)步：學(xué)生在地形圖判讀方面的技能是否有顯著提高。

-學(xué)習(xí)需求：教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，識(shí)別出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和需求，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

-教學(xué)改進(jìn)：教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，反思自己的教學(xué)方法，以便不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

地形圖上某地等高線密集，且等高線間距較小，該地最可能是哪種地形？

解答：根據(jù)地形圖上等高線密集且間距小的特點(diǎn)，可以判斷該地最可能是山地或丘陵。因?yàn)樯降睾颓鹆甑貐^(qū)的地形起伏較大，等高線密集且間距小可以反映地形的陡峭程度。

2.例題：

在地形圖上，若某點(diǎn)位于兩條等高線之間，且等高線間距相等，該點(diǎn)的海拔高度是多少？

解答：由于等高線間距相等，可以假設(shè)等高線之間的差值為1個(gè)單位高度。如果該點(diǎn)位于兩條等高線之間，那么該點(diǎn)的海拔高度應(yīng)該介于這兩條等高線的高度之間。例如，如果一條等高線的高度為100米，另一條等高線的高度為200米，那么該點(diǎn)的海拔高度應(yīng)該在100米到200米之間。

3.例題：

地形圖上某地等高線呈閉合曲線，且曲線內(nèi)部等高線間距比外部等高線間距小，該地最可能是哪種地形？

解答：根據(jù)地形圖上等高線閉合曲線的特點(diǎn)，可以判斷該地最可能是山脊或山谷。山脊等高線間距小，表示地形陡峭；山谷等高線間距小，表示地形較平緩。

4.例題：

地形圖上某地等高線呈波