Unit 1 What's the matter (Section A 1a-2d) 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人家新目標(biāo)八年級英語下冊

Unit1What'sthematter(SectionA1a-2d)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人家新目標(biāo)八年級英語下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1What'sthematter(SectionA1a-2d)”為內(nèi)容，以2024-2025學(xué)年人家新目標(biāo)八年級英語下冊為教材。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過情景模擬、小組討論等教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握疾病名稱、癥狀描述及求助表達(dá)等詞匯和句型，提高學(xué)生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，使學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行疾病描述和求助。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，理解西方文化中關(guān)于健康和求助的表達(dá)方式。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過情境模擬和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點詞匯：掌握疾病名稱（如：cold,fever,headache,stomachache等）和癥狀描述（如：haveacold,haveafever,haveaheadache,haveastomachache等）。

-重點句型：學(xué)會使用“Ihavea...”和“What’swrongwithyou?”等句型進(jìn)行疾病描述和求助。

-重點語法：理解并運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述正在發(fā)生的癥狀。

2.教學(xué)難點：

-難點詞匯：學(xué)生可能對一些專業(yè)詞匯（如：stomachache,influenza等）的發(fā)音和拼寫感到困難。

-難點句型：學(xué)生可能難以在真實情境中運用復(fù)合句（如：Ihaveaheadacheandafever.）進(jìn)行描述。

-難點語法：學(xué)生可能對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和使用規(guī)則掌握不牢固，特別是在描述連續(xù)或短暫的動作時。例如，區(qū)分“Iamhavingaheadache”和“Ihaveaheadache”的用法。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的醫(yī)療場景，讓學(xué)生在模擬對話中學(xué)習(xí)疾病描述和求助表達(dá)。

2.結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中練習(xí)使用目標(biāo)語言。

3.利用多媒體教學(xué)，展示疾病圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解癥狀和疾病名稱。

4.結(jié)合小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的健康經(jīng)驗和求助經(jīng)歷，提高語言運用能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對疾病描述和求助表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過身體不適的情況嗎？你們是如何表達(dá)自己的癥狀的？”

展示一些關(guān)于常見疾病的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受疾病描述的重要性。

簡短介紹疾病描述和求助表達(dá)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.疾病描述和求助表達(dá)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解疾病描述和求助表達(dá)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解疾病描述和求助表達(dá)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹疾病名稱、癥狀描述和求助句型的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.疾病描述和求助表達(dá)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解疾病描述和求助表達(dá)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的疾病描述和求助表達(dá)的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解不同疾病和求助情境下的表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用疾病描述和求助表達(dá)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與疾病描述和求助表達(dá)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對疾病描述和求助表達(dá)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疾病描述和求助表達(dá)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括疾病名稱、癥狀描述、求助句型以及案例分析。

強(qiáng)調(diào)疾病描述和求助表達(dá)在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些表達(dá)方式。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬一個求助場景，用英語描述自己的癥狀并尋求幫助。

要求學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性，并鼓勵他們創(chuàng)新性地使用所學(xué)詞匯和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼寫疾病名稱、癥狀描述和求助句型。

-學(xué)生能夠運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述癥狀，并在對話中自然地使用這些句型。

-學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地進(jìn)行疾病描述和求助表達(dá)。

2.文化理解能力增強(qiáng)：

-學(xué)生了解西方文化中關(guān)于健康和求助的表達(dá)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠識別并理解不同疾病描述背后的文化差異。

3.解決問題的能力提高：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的健康問題，如描述自己的癥狀或幫助他人求助。

-學(xué)生在小組討論中提出創(chuàng)新性的解決方案，展示了批判性思維和問題解決的能力。

4.合作與交流能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在小組活動中展現(xiàn)出良好的合作精神，能夠與同伴有效溝通和協(xié)作。

-學(xué)生在課堂展示中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并與他人進(jìn)行積極的交流。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣因?qū)嶋H應(yīng)用場景的增加而提升。

-學(xué)生在成功完成角色扮演和小組討論后，自信心得到增強(qiáng)。

6.語法知識掌握：

-學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和使用規(guī)則有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠識別并糾正自己在句子結(jié)構(gòu)上的錯誤，如主謂一致、時態(tài)錯誤等。

7.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣改善：

-學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生開始關(guān)注生活中的英語表達(dá)，主動尋找學(xué)習(xí)材料進(jìn)行拓展。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言能力、文化理解、問題解決、合作交流、學(xué)習(xí)興趣、自信心和語法知識等方面都取得了顯著的進(jìn)步，這些效果將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的要求，并在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。課后作業(yè)1.完成以下對話，用正確的疾病名稱和癥狀描述來填充空格。

-A:Hello,howareyoutoday?

-B:I'mnotfeelingwell.I____________.

-A:What'swrongwithyou?

-B:I____________andIhavea____________.

答案：Ihaveacold,Ihaveaheadache.

2.根據(jù)以下情景，用英語寫一段對話，描述你的癥狀并尋求幫助。

-情景：你在學(xué)校感到頭暈，想要告訴老師并尋求幫助。

答案：

Student:Excuseme,Mr.Smith,I'mfeelingdizzy.Couldyoupleasehelpme?

Teacher:Ofcourse,whatseemstobetheproblem?

Student:IthinkImighthaveeatensomethingbadatlunch.Myheadisspinning,andI'mfeelingweak.

Teacher:Let'sgototheschoolnurse.Shecancheckyouout.

3.用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述以下癥狀，并選擇合適的疾病名稱。

-I____________.

-I____________.

-I____________.

答案：

Iamcoughing.

Iamsneezing.

Iamhavingastomachache.

4.選擇正確的選項來完成句子。

-1.Ihavea____________.

A.cold

B.fever

C.headache

-2.What'swrongwithyou?

A.Ihaveacold.

B.Ihaveafever.

C.Ihaveaheadache.

-3.Youshouldrestanddrinkplentyofwater.

A.Youshouldgotothedoctor.

B.Youshouldtakesomemedicine.

C.Youshouldrestanddrinkplentyofwater.

答案：

1.A

2.A

3.C

5.根據(jù)以下癥狀，選擇合適的疾病名稱。

-1.Youhaveasorethroatandarunnynose.

A.cold

B.flu

C.stomachache

-2.Youhaveahightemperatureandaheadache.

A.cold

B.flu

C.stomachache

-3.Youhavestomachpainandnausea.

A.cold

B.flu

C.stomachache

答案：

1.A

2.B

3.C課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，教師可以了解學(xué)生對疾病描述和求助表達(dá)的理解程度。例如，教師可以提出“如何用英語描述頭痛？”這樣的問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確和流利。

-觀察學(xué)生參與度：在角色扮演和小組討論中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度和互動情況，以評估他們的語言運用能力和團(tuán)隊合作精神。

-小組展示評價：通過小組展示，教師可以評價學(xué)生的表達(dá)能力、內(nèi)容準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。例如，教師可以評價學(xué)生是否能夠清晰地描述癥狀，是否使用了正確的句型和語法結(jié)構(gòu)。

-及時反饋：在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，表揚他們的優(yōu)點，指出需要改進(jìn)的地方，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應(yīng)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。作業(yè)可以包括對話完成、情景模擬、寫作練習(xí)等。

-反饋與指導(dǎo)：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)給出具體的反饋，不僅指出錯誤，還要提供正確的示例和改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在描述癥狀時使用了錯誤的時態(tài)，教師應(yīng)指出錯誤并提供正確的時態(tài)示例。

-定期評價：通過定期收集和分析學(xué)生的作業(yè)，教師可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。例如，教師可以比較學(xué)生前后的作業(yè)，觀察他們在詞匯、句型和語法方面的進(jìn)步。

-鼓勵學(xué)生：在評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步，同時指出他們需要改進(jìn)的地方，幫助他們設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課堂互動評價：

-學(xué)生提問能力：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，并通過回答這些問題來評價他們的理解程度。

-學(xué)生參與度：通過學(xué)生的參與度和課堂互動，教師可以評估學(xué)生的興趣和參與情況。

-學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，這有助于學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主體。

4.教學(xué)評價工具：

-課堂觀察記錄表：教師可以記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、互動情況、語言準(zhǔn)確性等。

-作業(yè)分析報告：教師可以制作作業(yè)分析報告，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-學(xué)生反饋問卷：在課程結(jié)束后，教師可以發(fā)放問卷，收集學(xué)生對課程的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)體驗和建議。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得不錯，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先呢，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在描述疾病和求助表達(dá)方面掌握得還挺不錯。尤其是那些角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，孩子們都很積極地參與進(jìn)來，用英語描述自己的癥狀，甚至還能給出一些有用的建議。這讓我很高興，因為這說明我們的教學(xué)方法是有效的。

但是，我也注意到一些問題。比如說，有些學(xué)生在使用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的時候還是有點混淆，比如他們會把“Iamhavingaheadache”說成“Ihaveaheadache”。這讓我意識到，我們在講解語法點的時候可能需要更加細(xì)致和反復(fù)。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不太敢開口說英語，或者說的內(nèi)容比較簡單。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我打算在未來的教學(xué)中，多設(shè)計一些鼓勵學(xué)生開口的機(jī)會，比如可以設(shè)置一些小獎勵，鼓勵那些積極參與的學(xué)生。

還有，我覺得在課堂展示環(huán)節(jié)，我們可以做得更加豐