8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教材分析《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》選自統(tǒng)編版2019年版《語文》必修上冊(cè)。本單元以唐詩為主，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略唐詩的豪放與婉約之美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。三首詩分別代表了李白、杜甫、白居易三位詩人的不同風(fēng)格，體現(xiàn)了唐詩的豐富多樣性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞古典詩歌的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感受詩人情感，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩歌表達(dá)個(gè)人情感和思想的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對(duì)詩歌的基本形式和常見意象有一定的了解。然而，對(duì)唐詩的深入理解和欣賞能力還有待提高，尤其是對(duì)李白、杜甫、白居易等詩人的獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)作背景的掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古典文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)唐詩有著濃厚的興趣，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，已有一定的閱讀理解能力，但在深入分析詩歌情感、意境和修辭手法方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)和討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀和理解古典詩歌時(shí)，可能遇到以下困難：一是對(duì)古代文言文的理解障礙，二是詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感和意象難以把握，三是詩歌的意境和修辭手法不易理解。此外，學(xué)生在分析詩歌時(shí)，可能缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維，難以從多角度進(jìn)行深入探討。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、教科書《語文》必修上冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：唐詩相關(guān)網(wǎng)站、古典文學(xué)數(shù)據(jù)庫、詩歌欣賞視頻、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦、板書展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示李白、杜甫、白居易三位詩人的畫像和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生思考三位詩人的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于古典詩歌的基本知識(shí)，如詩歌的形式、韻律、意象等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹《夢(mèng)游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，分析詩中的意象和修辭手法。

-講解《登高》的意境和情感表達(dá)，探討杜甫憂國(guó)憂民的思想。

-分析《琵琶行（并序）》的結(jié)構(gòu)和情感變化，講解白居易如何通過琵琶女的故事表達(dá)自己的情感。

-舉例說明：

-以《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”為例，講解夸張和擬人修辭手法的運(yùn)用。

-以《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”為例，分析對(duì)比和擬人修辭的運(yùn)用。

-以《琵琶行（并序）》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”為例，講解比喻和通感的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生討論三位詩人的詩歌風(fēng)格差異，引導(dǎo)學(xué)生思考不同詩人如何表達(dá)自己的情感和思想。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩中的意境，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生分組，每組選取一首詩，分析詩中的意象和情感，用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首小詩，嘗試運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視各組，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，給予點(diǎn)評(píng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)唐詩的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與唐詩相關(guān)的書籍或文章，拓寬知識(shí)面。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.反饋與評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-教師收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及創(chuàng)作背景資料，包括其游歷經(jīng)歷和詩歌風(fēng)格的形成。

-杜甫詩歌中的憂國(guó)憂民思想，以及其詩歌中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映。

-白居易的詩歌改革主張，以及他在《琵琶行》中的藝術(shù)成就。

-唐代社會(huì)文化背景，如科舉制度、詩歌流派等，對(duì)唐詩發(fā)展的影響。

-古代音樂與詩歌的關(guān)系，特別是琵琶在唐詩中的意象運(yùn)用。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《李太白全集》、《杜工部集》、《白氏長(zhǎng)慶集》等原版詩集，深入理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-建議學(xué)生參觀博物館或文化遺址，如杜甫草堂、李白故里等，通過實(shí)地考察感受詩人生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-推薦學(xué)生觀看與唐詩相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《大唐詩人李白》、《杜甫》等，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

-組織學(xué)生參與詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗讀來感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的古典文學(xué)講座，邀請(qǐng)專家或?qū)W者講解唐詩的相關(guān)知識(shí)。

-建議學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章，分析所選詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提升文學(xué)批評(píng)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿唐代詩人的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，搜索相關(guān)的研究論文和評(píng)論，拓展知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上唐詩學(xué)習(xí)社群，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過展示詩人的畫像和簡(jiǎn)介，學(xué)生們對(duì)三位詩人有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。在回顧舊知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古典詩歌的基本知識(shí)掌握得還可以，這讓我對(duì)他們的基礎(chǔ)有了信心。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《夢(mèng)游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》這三首詩的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。通過舉例說明，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)夸張、擬人、對(duì)比等修辭手法有了更深入的理解。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與討論，對(duì)三位詩人的詩歌風(fēng)格差異有了自己的見解，這讓我感到非常欣慰。

然而，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在翻譯詩歌時(shí)遇到了困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，比如加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

首先，部分學(xué)生在分析詩歌時(shí)，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們往往只停留在對(duì)詩歌內(nèi)容的表面理解，沒有深入挖掘詩歌背后的深層含義。針對(duì)這個(gè)問題，我建議在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍還可以更加活躍。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在整個(gè)課堂中，他們的參與度并不均衡。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

最后，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3.采用更多樣化的教學(xué)手段，提高課堂的互動(dòng)性和參與度。

4.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助。

5.課后布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《夢(mèng)游天姥吟留別》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：李白游歷經(jīng)歷、道教思想、山水詩特點(diǎn)。

-關(guān)鍵詞：夢(mèng)游、天姥山、仙境、仙境與現(xiàn)實(shí)對(duì)比。

-重點(diǎn)句：“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城?！?/p>

②《登高》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：杜甫憂國(guó)憂民思想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映、詩歌情感變化。

-關(guān)鍵詞：登高、秋景、憂國(guó)憂民、人生感慨。

-重點(diǎn)句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”

③《琵琶行（并序）》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：白居易詩歌改革、琵琶女形象、音樂與詩歌的關(guān)系。

-關(guān)鍵詞：琵琶行、琵琶女、情感表達(dá)、音樂意象。

-重點(diǎn)句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！钡湫屠}講解1.例題：

-詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

-問題：這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過“黃河之水天上來”的描述，將黃河的氣勢(shì)描繪得極其雄偉，強(qiáng)調(diào)了其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。同時(shí)，“奔流到海不復(fù)回”則暗示了人生如黃河之水，一去不復(fù)返，表達(dá)了詩人對(duì)人生無常的感慨。

2.例題：

-詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！?/p>

-問題：這兩句詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：第一句“無邊落木蕭蕭下”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將落葉擬人化，形象地描繪了秋天落葉的景象。第二句“不盡長(zhǎng)江滾滾來”運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了長(zhǎng)江水勢(shì)的浩大，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

3.例題：

-詩句：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！?/p>

-問題：這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念和無奈。詩人感嘆當(dāng)時(shí)的美好情感無法再次擁有，只能成為回憶，同時(shí)也流露出對(duì)過去時(shí)光的追憶和無奈。

4.例題：

-詩句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！?/p>

-問題：這句詩通過比喻手法表達(dá)了什么？

答案：這句詩通過比喻手法，將琵琶的聲音比作急雨和私語，形象地描繪了琵琶演奏的音效，表達(dá)了琵琶女在演奏過程中的情感波動(dòng)。

5.例題：

-詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

-問題：這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過“飛流直下三千尺”的描述，將瀑布的落差描繪得極為夸張，強(qiáng)調(diào)了其氣勢(shì)磅礴。同時(shí)，“疑是銀河落九天”則將瀑布的景象與天上的銀河相聯(lián)系，增強(qiáng)了詩句的意境美。課堂在課堂教學(xué)中，我采取多種評(píng)價(jià)方式來確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會(huì)問學(xué)生：“《夢(mèng)游天姥吟留別》中，詩人李白通過哪些意象來表達(dá)他對(duì)仙境的向往？”這樣的問題可以幫助我評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解。

-觀察：在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，我會(huì)在小組討論時(shí)注意學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，我可能會(huì)出這樣的題目：“《登高》中，杜甫通過哪些景物來表達(dá)他的憂國(guó)憂民之情？”

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予即時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都是為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌翻譯、賞析和創(chuàng)作。對(duì)于每一份作業(yè)，我都會(huì)給出詳細(xì)的評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋溝通：通過作業(yè)的反饋，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，討論他們的學(xué)習(xí)方法和策略，以及如何