第1課 中華文明的起源與早期國(guó)家 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）中外歷史綱要上冊(cè)

第1課中華文明的起源與早期國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）中外歷史綱要上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以“中華文明的起源與早期國(guó)家”為主題，結(jié)合人教統(tǒng)編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華文明的起源、發(fā)展及早期國(guó)家的形成。通過(guò)分析課本中的關(guān)鍵史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明的獨(dú)特性，增強(qiáng)民族自豪感。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課堂討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)中華文明的重要性。

2.培養(yǎng)歷史思維能力，通過(guò)分析史實(shí)，理解文明發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

3.提升文化自覺(jué)，理解不同文明的交流與互動(dòng)。

4.增強(qiáng)批判性思維，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行辯證分析。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：明確中華文明的起源地及發(fā)展脈絡(luò)，如黃河流域和長(zhǎng)江流域的文明成就。

-重點(diǎn)二：掌握夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展及其對(duì)中華文明的影響。

-重點(diǎn)三：理解早期國(guó)家形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：理解不同地區(qū)文明之間的相互影響和融合，如中原文明與周邊地區(qū)文明的關(guān)系。

-難點(diǎn)二：分析夏商周時(shí)期政治制度的演變及其與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，如分封制、宗法制等。

-難點(diǎn)三：探討早期國(guó)家形成過(guò)程中，人口遷移、民族融合對(duì)文明發(fā)展的影響。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，直觀呈現(xiàn)中華文明的起源和發(fā)展過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，分析夏商周時(shí)期的政治制度和社會(huì)變革。

3.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)古代帝王決策的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和事件的感知。

4.利用案例研究，探討早期國(guó)家形成的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

5.結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)M，如模擬考古挖掘，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史研究的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅中華大地的地圖，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)有著怎樣的歷史和文化嗎？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天，我們就來(lái)探索中華文明的起源與早期國(guó)家，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)？”

-學(xué)生回答：讓學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題。

講授新課（20分鐘）

1.中華文明的起源（5分鐘）

-講解黃河流域和長(zhǎng)江流域的文明成就，如半坡遺址、河姆渡遺址等。

-學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料，了解原始社會(huì)的生活狀況。

-提問(wèn)：這些遺址反映了哪些文明特點(diǎn)？

2.早期國(guó)家的形成（10分鐘）

-講解夏、商、西周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展及其對(duì)中華文明的影響。

-學(xué)生閱讀課本，了解夏商周時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度特點(diǎn)。

-提問(wèn)：夏商周時(shí)期的政治制度有哪些特點(diǎn)？

3.政治制度的演變（5分鐘）

-講解分封制、宗法制等政治制度的演變過(guò)程。

-學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)古代帝王決策的過(guò)程。

-提問(wèn)：這些政治制度對(duì)國(guó)家發(fā)展有什么影響？

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論：分析夏商周時(shí)期人口遷移、民族融合對(duì)文明發(fā)展的影響。

-教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解不同文明之間的相互影響和融合。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)：夏商周時(shí)期的政治制度有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生回答：分封制、宗法制等。

-提問(wèn)：這些政治制度對(duì)國(guó)家發(fā)展有什么影響？

-學(xué)生回答：有利于國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：夏商周時(shí)期的文明有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生回答：黃河流域和長(zhǎng)江流域的文明成就、政治制度特點(diǎn)等。

-教師提問(wèn)：這些文明特點(diǎn)對(duì)中華文明的發(fā)展有什么意義？

-學(xué)生回答：奠定了中華文明的基礎(chǔ)，為后世發(fā)展提供了豐富的文化底蘊(yùn)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬考古挖掘活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史研究的過(guò)程。

-學(xué)生分組進(jìn)行模擬考古，發(fā)現(xiàn)文物，分析文物，了解古代文明。

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑問(wèn)。

-教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，拓展知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

-本節(jié)課緊扣實(shí)際學(xué)情，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

-教學(xué)過(guò)程中注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。

-教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新，通過(guò)模擬考古挖掘等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)45分鐘，符合實(shí)際教學(xué)時(shí)間要求。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.中華文明的起源

-人類(lèi)在中華大地的起源和發(fā)展

-黃河流域和長(zhǎng)江流域的文明成就

-半坡遺址、河姆渡遺址等考古發(fā)現(xiàn)

2.早期國(guó)家的形成

-夏、商、西周三個(gè)朝代的建立和發(fā)展

-夏朝的政治制度：世襲制、分封制

-商朝的都城變遷和文化特點(diǎn)

-西周的政治制度：分封制、宗法制、禮樂(lè)制度

3.政治制度的演變

-分封制的形成和影響

-宗法制的特點(diǎn)和作用

-禮樂(lè)制度的形成和內(nèi)容

4.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

-農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：耕作技術(shù)、土地制度

-手工業(yè)和商業(yè)的興起

-銅器時(shí)代和鐵器時(shí)代

5.文化特點(diǎn)

-語(yǔ)言文字：甲骨文、金文、漢字

-宗教信仰：祖先崇拜、神靈崇拜

-藝術(shù)成就：青銅器、玉器、陶器

6.民族融合與交流

-人口遷移和民族融合

-不同地區(qū)文明之間的相互影響和融合

-絲綢之路的開(kāi)辟和東西方文化的交流

7.歷史影響

-早期國(guó)家形成對(duì)中華文明的影響

-夏商周時(shí)期政治制度對(duì)后世的影響

-文化特點(diǎn)對(duì)中華文明發(fā)展的影響

8.歷史研究方法

-考古發(fā)掘與研究

-文獻(xiàn)資料的研究

-歷史地圖的運(yùn)用七、重點(diǎn)題型整理1.題型：描述與分析

-題目：請(qǐng)描述夏朝的政治制度，并分析其對(duì)中國(guó)古代政治制度的影響。

-答案：夏朝的政治制度主要包括世襲制和分封制。世襲制是指君位的繼承由父親傳給兒子，體現(xiàn)了血緣關(guān)系的重要性。分封制是指國(guó)家將領(lǐng)土分封給親族和功臣，以維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定和統(tǒng)治。這些制度對(duì)中國(guó)古代政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如周朝的分封制奠定了封建制度的基礎(chǔ)。

2.題型：對(duì)比與比較

-題目：對(duì)比商朝和西周的政治制度，指出它們的主要差異。

-答案：商朝和西周的政治制度在分封制方面有相似之處，但存在一些差異。商朝的分封制較為松散，封地的權(quán)力相對(duì)較大，而西周的分封制更加嚴(yán)格，封地的權(quán)力受到中央政府的制約。此外，西周還引入了宗法制，強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系在政治權(quán)力分配中的重要性。

3.題型：原因與影響

-題目：分析人口遷移對(duì)中華文明發(fā)展的影響。

-答案：人口遷移對(duì)中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。首先，人口遷移促進(jìn)了不同地區(qū)之間的文化交流和融合，為中華文明的多元發(fā)展提供了條件。其次，人口遷移也帶來(lái)了勞動(dòng)力、技術(shù)和資源的流動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

4.題型：案例研究

-題目：以絲綢之路為例，分析古代東西方文化交流的特點(diǎn)。

-答案：絲綢之路是古代東西方文化交流的重要通道。它促進(jìn)了東西方之間的商品、技術(shù)和文化的交流。絲綢之路的特點(diǎn)包括：一是貿(mào)易的多樣性，涵蓋了絲綢、瓷器、香料等多種商品；二是文化的交融，如佛教、基督教等宗教的傳播；三是貿(mào)易路線(xiàn)的復(fù)雜性，涉及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

5.題型：歷史評(píng)價(jià)

-題目：評(píng)價(jià)夏商周時(shí)期的禮樂(lè)制度。

-答案：夏商周時(shí)期的禮樂(lè)制度是中國(guó)古代社會(huì)的重要制度之一。它具有以下評(píng)價(jià)：

-正面評(píng)價(jià)：禮樂(lè)制度規(guī)范了社會(huì)秩序，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定；強(qiáng)化了等級(jí)制度，維護(hù)了統(tǒng)治者的權(quán)威；促進(jìn)了文化傳承，豐富了中華民族的文化內(nèi)涵。

-負(fù)面評(píng)價(jià)：禮樂(lè)制度過(guò)于繁瑣，束縛了人們的思想和行為；加劇了社會(huì)階級(jí)矛盾，不利于社會(huì)的進(jìn)步。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下為課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問(wèn)與回答

-教師通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，如夏商周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等。

-學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)反饋，肯定正確答案，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（2）觀察與記錄

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

-觀察內(nèi)容包括：學(xué)生是否積極參與討論、是否能夠正確回答問(wèn)題、是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。

（3）小組合作與展示

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。

-小組展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（4）課堂測(cè)試

-教師在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-測(cè)試形式可以是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的延伸，有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。以下為作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）作業(yè)批改

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

-批改內(nèi)容包括：作業(yè)的正確性、完整性、規(guī)范性等。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-點(diǎn)評(píng)應(yīng)具有針對(duì)性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）作業(yè)反饋

-教師將作業(yè)反饋及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋方式可以是口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

（4）作業(yè)跟進(jìn)

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行跟蹤，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。

-對(duì)于未按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)了解原因，并給予適當(dāng)幫助。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解夏商周時(shí)期的歷史時(shí)，可以嘗試采用情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)古代帝王決策的過(guò)程，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，又能幫助他們更深入地理解歷史背景和人物心理。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，展示中華文明的起源和早期國(guó)家的發(fā)展，使抽象的歷史知識(shí)變得具體生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些歷史知識(shí)缺乏興趣或者不自信。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，但在實(shí)際操作中，教學(xué)方法還是顯得有些單一，缺乏多樣性，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂測(cè)試和作業(yè)來(lái)完成，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力方面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.豐富教學(xué)方法：除了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，還可以嘗試引入案例研究、小組合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高他們的歷史思維能力。

3.完善評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂測(cè)試和作業(yè)，可以增加課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人反思等評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)于學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①中華文明的起源

-人類(lèi)起源與文明曙光

-黃河流域文明：半坡遺址、河姆渡遺址

-長(zhǎng)江流域文明：良渚文化

②早期國(guó)家的形成

-夏朝：世襲制、分封