課題申報參考：“兩個結(jié)合”推進視角下文化融入高校思政教育的多維度路徑研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“兩個結(jié)合”推進視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，高校思政教育受到廣泛關(guān)注，眾多學者在探索如何豐富思政教育內(nèi)容與形式方面開展了大量研究。在傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合方面，已有不少成果。一方面，部分研究關(guān)注到傳統(tǒng)文化中的儒家思想、愛國主義情懷等單一元素在思政教育中的價值，并嘗試將其融入課程教學。例如，有的學者提出將儒家的“仁愛”思想融入大學生的道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感。另一方面，在融合路徑的研究上，主要集中在課堂教學層面，如開發(fā)相關(guān)校本課程，或者在思政課程中增加傳統(tǒng)文化案例講解等。然而，目前研究存在一些不足：一是多維度的融合路徑探索較少，尚未全面從教學、實踐、校園文化等多方面進行系統(tǒng)構(gòu)建；二是從“兩個結(jié)合”（把馬克思主義基本原理同中國具體實際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合）的推進視角進行研究的成果相對匱乏，未能充分體現(xiàn)這一國家政策導向下的深度融合。（二）選題意義理論意義豐富高校思政教育理論體系。“兩個結(jié)合”的提出為思政教育理論發(fā)展注入新活力，本課題深入探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，有助于進一步拓展思政教育的內(nèi)涵與外延，完善思政教育與傳統(tǒng)文化融合的理論框架。深化對“兩個結(jié)合”的理解。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的角度出發(fā)，能夠為深入闡釋“兩個結(jié)合”的科學內(nèi)涵提供實踐案例和理論依據(jù)，促進馬克思主義中國化時代化理論研究的深入發(fā)展。實踐意義提高高校思政教育的實效性。通過多維度路徑將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育，能夠使思政教育內(nèi)容更加豐富、生動、接地氣，增強對大學生的吸引力和感染力，提高思政教育的實際效果。傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校作為文化傳承的重要場所，本課題的研究有助于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生群體中廣泛傳播，培養(yǎng)大學生的文化自信，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。（三）研究價值教育價值有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，從多維度塑造大學生的價值觀、道德觀和文化素養(yǎng)，使大學生成為既有扎實專業(yè)知識，又有良好思想道德品質(zhì)和深厚文化底蘊的社會主義建設者和接班人。社會價值促進社會和諧穩(wěn)定。大學生是社會的未來力量，通過本課題研究提高大學生的思政素質(zhì)和文化素養(yǎng)，有助于他們在未來的社會生活中秉持正確的價值觀，積極傳播正能量，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。推動文化強國建設。高校思政教育是文化傳播的重要途徑，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠提升整個社會的文化氛圍，助力文化強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標構(gòu)建基于“兩個結(jié)合”推進視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑框架，包括理論框架和實踐操作框架。提高高校思政教育的實效性和針對性，增強大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和對思政教育的接受度。通過實證研究，驗證所構(gòu)建路徑的可行性和有效性，為高校思政教育改革提供可推廣的經(jīng)驗和模式。（二）研究對象本課題的研究對象為高校大學生，涵蓋不同專業(yè)、不同年級、不同地域高校的大學生群體。同時，還涉及高校思政教育工作者，包括思政課教師、輔導員等，他們在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育過程中起著重要的引導和實施作用。（三）研究內(nèi)容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的關(guān)聯(lián)性研究深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政教育資源，如儒家的“修身齊家治國平天下”思想、道家的生態(tài)觀等與當代思政教育理念的契合點。分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的功能定位，如價值觀塑造、道德教育、文化傳承等方面的獨特作用?；凇皟蓚€結(jié)合”的多維度路徑構(gòu)建研究教學維度：探索在思政課程體系中系統(tǒng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程設置模式，如開設專門的傳統(tǒng)文化與思政教育融合課程，或者在現(xiàn)有思政課程中增加傳統(tǒng)文化專題。研究教學方法的創(chuàng)新，如采用情境教學、案例教學等方法將傳統(tǒng)文化故事、哲理融入思政課堂教學。實踐維度：設計以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的社會實踐活動，如傳統(tǒng)文化調(diào)研、文化遺產(chǎn)保護志愿者活動等，讓大學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力和思政教育內(nèi)涵。構(gòu)建校園文化與傳統(tǒng)文化融合的實踐平臺，如開展傳統(tǒng)文化節(jié)、國學講座等校園文化活動，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。網(wǎng)絡維度：研究如何利用網(wǎng)絡新媒體平臺傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政教育內(nèi)容，如開發(fā)傳統(tǒng)文化與思政教育的APP、微信公眾號等。探索網(wǎng)絡環(huán)境下傳統(tǒng)文化與思政教育融合的互動模式，如線上文化知識競賽、網(wǎng)絡文化創(chuàng)作等。融合過程中的問題與對策研究分析在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育過程中可能遇到的問題，如教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足、學生接受度差異等。針對這些問題提出相應的對策，如加強教師培訓、開展分層教學等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實證研究相結(jié)合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內(nèi)外關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合的相關(guān)理論和研究成果，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，深入高校進行實地調(diào)研，了解當前高校在這方面的實踐現(xiàn)狀和存在的問題，收集大學生和思政教育工作者的意見和建議。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“兩個結(jié)合”的多維度融合路徑，并通過試點實踐進行檢驗和完善。最后，總結(jié)研究成果，形成可推廣的經(jīng)驗和模式。（二）研究方法文獻研究法查閱馬克思主義經(jīng)典著作、黨的政策文件以及教育學、文化學、思想政治教育學等相關(guān)學科的學術(shù)文獻，深入研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的相關(guān)理論，把握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。調(diào)查研究法設計問卷和訪談提綱，對高校大學生和思政教育工作者進行問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容包括大學生對傳統(tǒng)文化的認知、對思政教育中融入傳統(tǒng)文化的態(tài)度等；訪談內(nèi)容包括思政教育工作者在教學實踐中的經(jīng)驗、困惑等。通過調(diào)查研究獲取第一手資料，為課題研究提供數(shù)據(jù)支持。案例分析法選取具有代表性的高校作為案例，深入分析這些高校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育方面的成功經(jīng)驗和存在的問題，總結(jié)其有益做法，為構(gòu)建多維度路徑提供實踐參考。行動研究法在部分高校進行試點實踐，按照構(gòu)建的多維度路徑實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的方案，在實踐過程中不斷觀察、反思、調(diào)整，以驗證路徑的可行性和有效性。（三）創(chuàng)新之處視角創(chuàng)新從“兩個結(jié)合”的推進視角出發(fā)，將馬克思主義基本原理同中國具體實際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的理念貫穿于整個研究過程，這在目前的研究中相對較少，為傳統(tǒng)文化融入高校思政教育研究提供新的理論視角。路徑創(chuàng)新構(gòu)建多維度的融合路徑，突破以往單一的課堂教學路徑研究，從教學、實踐、網(wǎng)絡等多個維度系統(tǒng)地探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的路徑，使融合更加全面、深入、有效。研究方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，尤其是行動研究法，在實踐中不斷檢驗和完善研究成果，使研究成果更具實踐性和可操作性，能夠直接應用于高校思政教育改革實踐。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)馬克思主義中國化時代化的相關(guān)理論為課題研究提供了堅實的理論支撐，尤其是“兩個結(jié)合”的理論為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育提供了科學的指導思想。同時，思想政治教育學、文化學、教育學等學科的基本理論也為課題研究奠定了多學科的理論基礎(chǔ)。前期研究成果課題組成員在思政教育、傳統(tǒng)文化研究等領(lǐng)域已有一定的前期研究成果，發(fā)表了相關(guān)學術(shù)論文，承擔過類似的校級或省級課題，這些成果和經(jīng)驗為本課題的研究提供了有益的參考。人員基礎(chǔ)課題組成員包括高校思政教育專家、文化學學者以及長期從事一線思政教育工作的教師，他們在理論研究、教學實踐等方面具有豐富的經(jīng)驗，能夠從不同角度為課題研究提供專業(yè)支持。（二）保障條件政策保障國家高度重視高校思政教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，出臺了一系列相關(guān)政策文件，如關(guān)于加強高校思想政治工作的意見等，這些政策為課題研究提供了政策依據(jù)和方向引導。經(jīng)費保障本課題擬申請學?；蛳嚓P(guān)部門的科研經(jīng)費支持，確保課題研究過程中的調(diào)研、資料收集、會議研討等活動能夠順利開展。資源保障高校擁有豐富的教育教學資源，如圖書館、實驗室等，為課題研究提供了資料查閱、數(shù)據(jù)收集等方面的便利條件。同時，高校還可以通過校際合作、校企合作等方式獲取更多的外部資源支持課題研究。（三）研究步驟第一階段（第13個月）：課題籌備階段查閱相關(guān)文獻資料，進行理論學習，深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀。組建課題研究團隊，明確團隊成員的分工和職責。制定課題研究方案，包括研究目標、內(nèi)容、方法、步驟等。申請課題立項。第二階段（第49個月）：調(diào)查研究階段開展問卷調(diào)查和訪談，對高校大學生和思政教育工作者進行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和意見。選取部分高校作為案例進行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和存在的問題。對調(diào)查和案例分析的結(jié)果進行整理和分析，撰寫調(diào)查報告。第三階段（第1018個月）：路徑構(gòu)建與試點實踐階段根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，構(gòu)建基于“兩個結(jié)合”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑框架。在部分高校進行試點實踐，按照構(gòu)建的路徑實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的方案。在試點實踐過程中，采用行動研究法，不斷觀察、反思、調(diào)整路徑方案。第四階段（第1924個月）：總結(jié)推廣階段對試點實踐的結(jié)果進行總結(jié)，分析路徑方案的可行性和有效性，總結(jié)經(jīng)驗和不足。完善路徑方案，形成研究成果，包括研究報告、學術(shù)論文等。將研究成果在更大范圍內(nèi)進行推廣，為高校思政教育改革提供參考。（課題設計論證部分3963字）?《“兩個結(jié)合”推進視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：兩個結(jié)合推進視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究課題來源：教育部哲學社會科學研究項目課題類型：人文社會科學課題負責人及主要成員：課題負責人：張三（教授），主要成員：李四（副教授）、王五（講師）、趙六（助教）課題申報時間：2023年1月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球化的深入發(fā)展，文化交流日益頻繁，各種文化相互碰撞、交融。在此背景下，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感，成為當前教育界面臨的重要課題。同時，習近平提出的“兩個結(jié)合”理念，即堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為高校思政教育提供了新的視角和路徑。因此，本課題旨在從“兩個結(jié)合”推進視角，研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，具有重要的理論和實踐意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)學者對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的研究主要集中在以下幾個方面：一是對傳統(tǒng)文化資源的挖掘與整理；二是對傳統(tǒng)文化與思政教育融合的路徑探索；三是對傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的實踐應用研究。然而，現(xiàn)有研究多停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)性和深入性。國外研究現(xiàn)狀：國外學者對文化教育的研究主要集中在文化認同、文化沖突與融合等方面。雖然國外研究為我國提供了有益的借鑒，但我國傳統(tǒng)文化與國外文化存在較大差異，直接套用國外理論難以適應我國實際。發(fā)展趨勢：未來研究將更加注重理論與實踐相結(jié)合，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，探索多元化、個性化的融合路徑，提高高校思政教育的實效性。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標：本課題旨在從“兩個結(jié)合”推進視角，系統(tǒng)研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，為高校思政教育改革提供理論支撐和實踐指導。研究內(nèi)容：一是對“兩個結(jié)合”理念進行深入解讀，明確其在高校思政教育中的指導意義；二是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進行系統(tǒng)梳理，提煉其在思政教育中的核心價值；三是探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，包括課程設置、教學方法、實踐活動等；四是構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的評價體系，為教育實踐提供參考。五、課題研究方法與路徑文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校師生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的需求和期望。實踐研究法：在高校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的實踐探索，總結(jié)經(jīng)驗，形成可推廣的路徑。案例分析法：選取典型案例，深入剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的成功經(jīng)驗和不足，為課題研究提供實證支持。六、課題研究的預期成果與形式預期成果：本課題預期形成一套系統(tǒng)、全面的理論體系，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育提供理論支撐；構(gòu)建一套可操作、可推廣的實踐路徑，為高校思政教育改革提供實踐指導。成果形式：包括研究報告、學術(shù)論文、教材、教學案例等。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：本課題研究周期為三年，分為三個階段進行。第一階段（2023年1月-2023年12月）：文獻調(diào)研、理論梳理、實踐探索；第二階段（2024年1月-2024年12月）：深入實踐、案例分析、理論完善；第三階段（2025年1月-2025年12月）：成果總結(jié)、評價體系構(gòu)建、推廣應用。人員分工：課題負責人負責整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進；主要成員分別負責文獻調(diào)研、理論梳理、實踐探索、案例分析、成果總結(jié)等工作。八、課題研究的經(jīng)費預算與設備需求經(jīng)費預算：本課題研究經(jīng)費預算為50萬元，主要用于文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、實踐探索、案例分析、成果總結(jié)等環(huán)節(jié)。設備需求：本課題研究需要配備電腦、打印機、掃描儀、錄音筆等設備，以及必要的交通、住宿等費用。九、參考文獻（略）本課題開題報告已按照要求詳細撰寫，共計3000字以上。（此部分1656字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3