2024年《在山的那邊》的說課稿

2024年《在山的那邊》的說課稿

《在山的那邊》的說課稿1

今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在

山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是

實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語

文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、

合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告

訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓,

堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的

內(nèi)涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志

品質(zhì)。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解次字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體蝴課文：

教師范讀課文,學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的‘感情?全詩為什么分為

兩節(jié)？

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲

得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

《在山的那邊》的說課稿2

一、教材分析

本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和

困惑，用"山"與"海"這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示

人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，

才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多

的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習

興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定

勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提

高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主

動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式,讓學生成為課堂的主人，讓他們在

愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。

根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力，

初步具有欣賞文學作品的能力"結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

3、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語

感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標定為：

1、學會朗讀、品味詩歌語言；

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌；

3、領會詩中"山"、"海"藝術形象蘊含的意味。

情感態(tài)度和價值觀：

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。

（確定此目標的.依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學

生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要

內(nèi)容）

新課標要求”有些詩文應要求學生誦讀"根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：

反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀

（教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的

感情？全詩為什么分為兩節(jié)？）

5、研讀賞析。

（學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

6、體驗反思。

（請學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時,

能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,

豐富自己的個性，充實自己的精神世界。）

7、布置作業(yè)。

（以“我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。）

《在山的那邊》的說課稿3

-.說教材

（-）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當代詩人王家新的一

首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩。作為初一學生在初中學到的第一篇語文課文，《在山

的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊的價值觀及情感態(tài)度對初一新生的學習、生活更起到

了至關重要的引導作用。

（二）教學目標

根據(jù)初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求"閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的

情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！奔皩W生的‘學

習情況，我的教學目標如下：

1.知識與技能

(1)掌握"癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。

(2)初步學習現(xiàn)代詩歌的“象征"手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。

2.過程與方法

(1)學生自主學習，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容。

(2)通過反復誦讀品味現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情。

(3)通過團體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊主題。

3.情感態(tài)度和價值觀

結合自己的生活體驗，學習詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

(1)聯(lián)系生活實際，獲得啟發(fā)。

(三)教學重難點

教會學生把握"山"與"海"的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。

二.說學法

(-)學情分析

初一新生在小學所學詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少?！对谏降哪沁叀纷髡咭院⒆诱Z調(diào)

進行抒寫正切合的學生的身份及生活體驗，因此較易激發(fā)學生的興趣。但由于生活經(jīng)驗的欠缺，

在學習過程中比較不容易體會現(xiàn)代詩歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握"山"與

"海"的象征意義，卻難以真正做到“內(nèi)化"。

(二)學法指導

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學生合誦初步掌握詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進行課堂探究

三.說教法

1.朗讀法

2.討論點撥法

四.說教學過程

（-）課前準備：組織學生預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導入

預設問題："同學們，你們喜歡或者爬過山嗎？"當你們面對連綿不斷的山時，心里想到的

是什么？""今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一

首詩《在山的那邊》，看看同學們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？"

（三）.作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。1978年入武漢大學中文系并開始

詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職。1992-1994年間旅居英國。現(xiàn)任教于北京教育學院。

出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等.

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，

飽含著作者強烈的思想感情,富于想象,語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢?/p>

歌詠、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關鍵的詞、句

1.凝（ning）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前

者解“

2.誘惑（hu）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shun）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。

4.隱秘（mi）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5』宣騰（xuan）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6.癡想（chT）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達

（六）以小組為單位，進行課堂探究

1.詩中的“山"、"爬山"與"海"各蘊涵著什么意思？

明確："山"在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的"大海"的一個屏障，這山不是一座,

而是無數(shù)座山。"爬山"比喻艱苦奮斗，"群山"比喻重重艱難險阻。"海"的深層含義是指理

想境界。

2."癡想"在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我“從小就不甘困居于狹小

的天地，追求新天地。

3."鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我"心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所

望，沮喪極了，好象山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

4."山頂"的誘惑力在哪里？

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是力瞭富有誘惑力。

5."枯干"在這里是什么意思?

提示：形容對理想的渴望。

6.我的"幻想"指什么？"零分"又指什么?

"我"原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全然

落空。

7.全詩表達了什么樣的思想感情？

全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折

不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

（六）學生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情

（七）課堂小結

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用

爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)

勝困難，一次次的戰(zhàn)勝失望，才能達到理想境界。

（八）作業(yè)布置：

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，杳找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五.板書設計

1.重點詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

《在山的那邊》的說課稿4

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生

為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可

以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩.語文課程標準對詩歌教學提出明確要求:

"閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W生來說，學習時不應過多

的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意

教學內(nèi)容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學

的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著

他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)

動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山"

的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

（-）知識與能力

1、積累"癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對"山"和"海"藝術形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難

點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，"加深理解與體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得情感啟迪"，"倡導自主、合作、探究的學習方式"，同時在教學中通過多

媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創(chuàng)設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據(jù)上述教學目標和教學方法,并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，

我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣.

"同學們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什

么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受"山""海"之行

(1)教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關"山""海"外觀的語句。

(2)配合詩句，展示相關圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生在山、

海有初步印象。

3、感受"山""海"之形

(1)學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

(2)2個學生合作朗讀課文，每人一句,其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包

括讀音、停頓等。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生

在評價朗讀的同時想象意境,瞰口作者在文中表達的情感。

1、感悟"山""海"之神

再次朗讀詩歌，思考問題

(1)、"我"小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

(2)、怎樣才能見到"海"？見到海的心情如何？

(3)、我小時候和長大后所說的"山""海"一樣嗎？"我"爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的

啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解"山"與"海"的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難

的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大晦

以"我終于見到了大海"為題，寫一段話。給學生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允?/p>

生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了"重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的

象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學

生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困難理想境界艱苦奮斗

《在山的那邊》的說課稿5

各位評委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》

七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深

遠的影響.教師一定要著眼于"全面提高學生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文

性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方

式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告

訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不

停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有

很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的

生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對

實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導,突破難點。

根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文,品味語言2、聯(lián)

系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，

同學們會想些什么呢?引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感

情?全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析.

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走

過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富

自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以"我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

學習目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座口的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻

些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

教學方法：。朗讀法、討論法

教學手段：多媒體

教學過程：

一、導入新課：

同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高

聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么？

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩

《在山的那邊》（板書課題、作者）

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的'思想感情，我們要通過朗讀來品味語

言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，棄給加線的字注音：

癡想chi隱秘yin鐵青tie凝成ning誘惑ydu喧騰xuan扎下zha漫濕man一瞬間

shun

四、整體感知：

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基

礎上思考問題：

1、在山的那邊是什么？"山"和"海"的含義是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達了詩人怎樣的感情？

教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧?和"海"就是現(xiàn)實中的"山"和"海"。

第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻

重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，

百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想.

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞

語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，

揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

1、"我常伏在窗口癡想"

"癡想”原意是發(fā)呆地想這里的意思是總是神往于天山外面的世界達到了癡迷的程度。

說明了“我"從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉"

我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，"鐵青著臉"是我的主觀

感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

3、”一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根"

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。

只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石子阱羊才能讓他扎下深根。

4、"因為我聽到海依然在遠方為我喧騰一那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我

枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠

方為我喧騰。"枯干的心靈’，比喻對理想的渴望。海潮’漫濕了我枯干的心靈"，就是說理想

滋潤著心靈,是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

5、”是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛"

當理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，

等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結："不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就

一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業(yè)練習：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以"我終于見到了大海”為題寫一E殳話。

《在山的那邊》的說課稿6

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生

為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生,關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感

悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現(xiàn)代詩

歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好銜接）

語文課程標準對詩歌教學提出明確要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感J

《對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的市解詩

歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明確實習課標的要求》。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它

的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)

容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響

教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引

導學生學習，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。

三、教學目標及重難點分析

根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

知識目標

L理解、積累"癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

能力目標

1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中"山"與"海"的藝術形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞

詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮

斗的精神。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重

難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性.

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，"加深理解與體驗，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，獲得情感啟迪"，"倡導自主、合作、探究的學習方式"，同時在教學中通過多

媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創(chuàng)設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學流程

圍繞本課的教學目標，參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學活動

（-）導入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.，

步驟1：由"夢"說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織

美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？"

步驟2:學生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學生進入自主角色）步

驟3:教師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時

的夢是什么呢？）

出示課件，明確學習目標

（二）檢查預習情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件,朗讀生詞，點評（此環(huán)節(jié)是為落實知識目標）

簡單介紹詩歌相關理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學

生能準確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言，學習品讀詩歌.

③播放課件，聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生情感共

鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和

整體把握的能力）

②學生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點撥，學生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較,

在讀中品味，并領悟，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊

重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的語又素養(yǎng)）

（四）合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中"山"與"海"有什么不同含義嗎？

（此環(huán)節(jié)的設置是為了落實知識與能力的目標學習象征的手法體會它在文中的表達效果，

從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的‘語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論（此

環(huán)節(jié)的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題）

（五）課堂小結，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學

生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以"我終于見到了大海"為題，寫一E殳話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可

以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了"重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精

神和實踐能力”的教學理念這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，

創(chuàng)造出自己心中的大海。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山比喻重重困難

海比喻理想境界象征手法

爬山比喻艱苦奮斗

《在山的那邊》的說課稿7

-教材分析

（-）課本的地位和乍用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，

需要貫徹課程標準"精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，

開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬體

驗思考.作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命.

本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象"山"（困難）

和意象"海"（理想）之間的奮斗過程領悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。

（二）教學目標

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學生的情況我會制定以下

教學目標。

知識與能力：

1、積累"癡想、隱秘、鐵青、凝成誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵冰體會"山"和"海"的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學重難點

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上’所以我的教學重難點這樣

安排

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、"山"、"海"的象征意義。

教學難點：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，"加深理解與體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得情感啟迪"，"倡導自主、合作、探究的學習方式"，同時在教學中通過多

媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創(chuàng)設情景法2、朗讀指導法3、誘導點撥

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課

第一、讓學生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情

感變化。從而導出文中"我"在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學生與文中"我"之間達到心靈的

共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學生講講關于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距

圖。

（二）展示目標自主學習

本節(jié)課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。

因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。

首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生

在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

（三）精講點撥突破重點

首先提出問題，在上一小節(jié)小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內(nèi)心情感的句子，并且

用詞語概括出來.即山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句進行深入講解掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉”擬人手法。失望、沮喪。因為"我”的心情不好,覺得山在怪我癡心妄

想，笑我幼稚可笑。

2、"一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，一山那邊是海。媽媽是由

我的癡想、疑問而說起這話的,并非確指理想，所以說是飄來的。

3、"枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮”漫濕了我枯干的心靈"，就是說，理想滋潤

著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者

在追尋"海"的過程內(nèi)心情感由向往疑惑希望，"海"具體又是什么，從"山"到"海"的曲

折過程弓I出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。

（四）鞏固新課課堂小結

1、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學習，談談自己心中的"海"是什么？分享給大家。這樣既可以了解學生的

’課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力

總結出，"山"，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；"海"，一個想象性的世

界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛?把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩

中的"海"

四、說學法

整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考主動參與到教

學的實踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、說反思

本課的設計主要根據(jù)學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的

節(jié)奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析諾歌的

字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。

對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比

較大，并且任務較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。板書

《在山的那邊》的說課稿8

一、教材分析

本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和

困惑，用"山"與"海"這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示

人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和

苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接

觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚

的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定

勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以"全面提

高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主

動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在

愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。

根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力，

初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語,學會運用；

3、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語

感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累,感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標定為：

1、學會朗讀、品味詩歌語言；

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌；

3、領會詩中"山"、"海"藝術形象蘊含的意味。

情感態(tài)度和價值觀：

1、感悟人生，學習詩人對人生的‘思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。

（確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感,態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生

高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)

容）

新課標要求”有些詩文應要求學生誦讀"根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：

反復朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標要求初中學生在閱讀時

能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解

文中"山"與"海"的象征意義。

二、生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初

一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)?/p>

克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般

能較好地把握詩中的、山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山"的理解，對實現(xiàn)理想的長期性

和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導,突破難點。

三、教法學法分析

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深

遠的影響。教師一定要著眼于"全面提高學生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文

性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方

式,讓學生作課堂的主人,教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程

在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

1、導入課文。

（聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什

么呢?引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。）

2、出示學習目標。

3、查生字詞預習情況，

（初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。）

4、整體感知課文.

（教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感

情?全詩為什么分為兩節(jié)？）

5、研讀賞析。

（學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

6、體驗反思。

（請學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能

走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐

富自己的個性，充實自己的精神世界。）

7、布置作業(yè)。

（以“我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的，本會和收獲表達成文字。）

《在山的那邊》的說課稿9

以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平

等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、

凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料,又是引導學生體味人生的典范之作

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學生初步的語感）

2、品味語言，體會情感（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標L2是教學重點，目標2同時又是本課的難點

以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描

述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生

活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力"

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性

及深刻性的特點也決定了教學的重難點

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感

情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法

1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，

引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課；范

讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；

講析中，采用直觀形象的板書,以促進學生的理解

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導,

我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧

3、誘導點撥法

《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、

宏觀調(diào)控應是教師的主要任務

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美

情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式:

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作

探究達成目標

五、說教學程序：

（-）創(chuàng)設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大

山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不

斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）

（此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象）

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的

小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的'心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天

就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理［師板書課題及作者）

（二）師生合作，制定目標：

學生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品味語言；

3、感悟人生

（三）反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流；再讀，顯技巧,三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主,通

過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找

同學進行局部示范朗讀

3、教師范讀：教1）后配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較

舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧學生對比初讀情況

查找不足，并總結出朗讀要領：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學生再讀，思考：

①詩中的"山"與’?！ǜ饔惺裁瓷羁痰暮x？

②作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？

在學生思考討論的基^上