統編版小學語文四年級下冊第26課《寶葫蘆的秘密》精美課件

寶葫蘆的秘密26四年級下冊走了半天，老三累了。他想起了寶葫蘆，心想這玩藝是寶貝，我試一試。他就對寶葫蘆說：“給我出一臺四人小轎。”話音剛落，果然四個壯漢抬著一頂小轎顫悠悠地走來了。老三高興得寶葫蘆的傳說不得了。他坐上轎吹著笛，一路上歡歡喜喜。走了半天，老三有些饑困。他收了轎，叫出一桌酒席來。他大吃一頓，收了席。他又叫出一匹大馬來，騎在上面向家趕去?！x自《章丘民間故事：寶葫蘆的傳說》點絳唇·小小葫蘆[宋]

張繼先小小葫蘆，生來不大身材矮。子兒在內。無口如何怪。藏得乾坤，此理誰人會。腰間帶。臣今偏愛。勝掛金魚袋。

張?zhí)煲恚?906—1985），原名元定，號一之，祖籍湖南湘鄉(xiāng)，生于江蘇南京。中國作家，曾任《人民文學》主編、《兒童文學》編委等職。

主要作品：《大林和小林》《羅文應的故事》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等。作者介紹朗讀課文，讀準字音，讀通句子，根據課文內容填空。本文寫的是少先隊員_____在聽了奶奶講述的_____________之后，時?；孟肽軗碛幸粋€寶葫蘆的事。初讀課文王葆寶葫蘆的故事介紹妖怪規(guī)矩乖巧攆人燙手溜開腳丫拽住幸福沖著舔手瘦長罷了向日葵介紹

妖怪

規(guī)矩

乖巧

攆人燙手溜開

腳丫

拽住

幸福沖著

舔手

瘦長

罷了

向日葵我會讀字詞學習妖矩乖攆丫拽沖瘦摘葫蘆我會寫介紹妖矩乖攆燙丫福舔葵瘦罷拽溜結構：部首：書寫指導：“疒”包住“叟”；“叟”中的豎出頭。shòu重難點字書寫指導半包圍疒瘦結構：部首：書寫指導：“艸”扁而略寬；下部橫撇、捺舒展到位。kuí葵上下艸公開表示態(tài)度或說明真相。（）畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標準、法則或習慣。（）比較遠的徒步旅行。（）在爭執(zhí)中部分地或全部地放棄自己的意見或利益。（）聲明規(guī)矩遠足讓步用課文中的詞語填空。再讀課文，說一說：圍繞王葆和寶葫蘆的故事，文章可以分為哪幾個部分？初讀課文

第一部分（1～4）：介紹故事的主人公和接下來要講的故事中的寶葫蘆。

第二部分（5～18）：寫奶奶經常給王葆講寶葫蘆的故事。

第三部分（19～21）：寫王葆也想得到一個神奇的寶葫蘆。故事的第一部分：王葆介紹自己和接下來要講的故事中的寶葫蘆。讀1～4自然段，讀出生動、活潑的語氣，說一說主人公是如何介紹自己的？如何介紹寶葫蘆的故事的？我來給你們講個故事?？墒俏蚁鹊媒榻B介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。主人公：王葆要講的故事：我和寶葫蘆的故事我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你么一樣，很愛聽故事。介紹王葆的身份：一個普通的少先隊員你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆嗎？”不錯，正是那種寶葫蘆。

用與讀者問答的形式介紹“寶葫蘆”，顯得親切、自然。故事的第二部分：寫奶奶經常給王葆講寶葫蘆的故事。讀5～16自然段，找出表現奶奶和王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性格各是怎樣的？什么！剪腳指甲啊？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。淘氣、頑皮“我不干，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。”王葆不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”奶奶每逢要求我干什么，她就得給我講故事。這是我們的規(guī)矩。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！毕矚g聽故事奶奶“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手?！安粻C啊。冷了好一會兒了”。慈愛、有耐心于是奶奶講了一個又一個——又是寶葫蘆的故事。奶奶還是個會編故事的人。她給王葆講的故事，激發(fā)了王葆的想象力。朗讀課文第17～18自然段，說一說奶奶講的“寶葫蘆的故事”中，主人公分別是怎樣得到寶葫蘆的？張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：張三神仙相贈李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：李四從龍宮得來王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。人物：寶葫蘆由來：王五聽奶奶的話至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。人物：寶葫蘆由來：趙六掘地掘出來的選擇一個感興趣的故事進行擴展，把這個故事講給同桌聽。所有的故事，都有一個美好的結局，這個結局是什么？一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。故事的第三部分：寫王葆也想得到一個神奇的寶葫蘆。讀19～21自然段，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆？后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。我聽了這些故事，常常就聯系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”聽了寶葫蘆的神奇故事，王葆經常想象自己如果擁有寶葫蘆會怎么辦。王葆為什么想得到一個寶葫蘆呢？因為王葆從小就愛聽奶奶講寶葫蘆的故事，每當他在學習上碰到困難，或在課余生活中遇到挫折的時候，就幻想有一個神奇的寶葫蘆來幫他輕松地解決問題?；仡櫲模适碌闹魅斯踺峤o你留下了怎樣的印象？故事的主人公王葆是一個淘氣、頑皮的孩子，他喜歡聽故事，愛幻想，他的心中有很多的奇思妙想。

你覺得如果王葆得到了寶葫蘆，就一定能得到幸福嗎？我認為不能?；孟胗羞@樣一種想要什么就有什么的寶貝，想要不勞而獲，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，應該是靠勤勞，靠不斷地努力才能獲得的。洗腳、剪腳指甲自我介紹精彩的故事神奇的想象寶葫蘆的秘密奶奶講故事王葆、普通人、王葆的心愿愛聽故事每次都不一樣要是我有寶葫蘆……寶葫蘆的故事板書設計

本文講的是小學生王葆，喜歡聽故事，又愛幻想，因為經常聽奶奶講寶葫蘆的故事，王葆希望自己也能得到一個神奇的寶葫蘆，這樣他就可以不費事不操心地獲得一切。課堂小結視頻欣賞拓展延伸奶奶可又叫：“小葆，菜給你悶在屜里哩，看還熱不熱……”

“我吃過了，奶奶?！梗?，寶葫蘆……”“哪兒吃的？”奶奶又刨根問底的了。“在同學家?！?，那些金魚是怎么回事，??？哪來的？”寶葫蘆在我兜兒里響了一陣，才聽得出它的話聲：“你甭問，你甭問?！薄安荒軉柮矗俊?/p>

“你要什么，我就辦什么。你舒舒服服享受著就是。你不用傷腦筋去研究這個?！?/p>

“可是……”

——選自《寶葫蘆的秘密》隨堂練習攆上（niǎn

chē）拖拽（zhuàiyè）瘦弱（shòusòu）沖勁（chōnɡchònɡ）罷工（bàbǎi）沖鋒（chōnɡchònɡ）一、在加點字的正確讀音下面畫“√”?！獭獭獭獭獭獭ぁぁぁぁぁ?/p>

這句話描寫了王葆的____和____，表現了他________的特點。二、讀句子，填一填?！拔也桓?，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。語言動作活潑淘氣三、課外閱讀。太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時不時潑刺的一聲，就皺起一圈圈的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地（晃動搖動）著。這一來魚兒一定全都給嚇跑了。

我嚷起來：“是誰跟我搗亂！”\有一個聲音回答——好像是青蛙叫，又好像是說話：“格咕嚕，格咕嚕?！?/p>

“什么？”

又叫了幾聲“咕嚕，咕嚕”，——可是再聽聽，又（似乎好像）是說話，好像說：“是我，是我?！?/p>

\“誰呀，你是？”

回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕?！苯辛艘槐橛忠槐椋瑵u漸的可就聽得出字音來了：“寶葫蘆……寶葫蘆……”1.用“\”將括號中不恰當的詞語劃掉。下列關于王葆發(fā)現寶葫蘆的經過，正確的一項是（）A.王葆去河邊釣魚，釣到了寶葫蘆。B.王葆放學回來，在路上撿到寶葫蘆。C.王葆和同學一起，在山洞里發(fā)現寶

葫蘆。A課后作業(yè)當王葆真的得到一個寶葫蘆，會發(fā)生什么故事呢？課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書。讀一讀王葆和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫，寫一寫你和一位親人相處的日常細節(jié)。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第1課時第2課時第1課時第八單元播放視頻，引入課題奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。按自己的想法新編故事。視頻欣賞：《寶葫蘆的秘密》選自“課前預學單”第5題收集有關作家張?zhí)煲淼馁Y料。張?zhí)煲恚?906—1985），作家，祖籍湖南湘鄉(xiāng)，生于江蘇南京。主要作品有兒童文學作品《大林和小林》《羅文應的故事》《寶葫蘆的秘密》，短篇小說《包氏父子》等。讀一讀下列詞語，注意讀準字音。選自“課前預學單”第3題初讀課文，整體感知介紹聲明妖怪規(guī)矩劈面向日葵拽住攆走燙手舔食幸福沖著juchònɡ用開水等澆，水流撞擊；向上鉆；快速向前闖；互相抵消；通行的大道。（如：沖茶、沖入云霄、沖鋒、沖擊、沖動）chōnɡchònɡ對著，向；猛烈；憑，根據。（如：沖著、沖壓、沖勁兒）介紹妖矩乖攆燙拽福舔葵瘦棒完成課前預習單第4題。丫罷撇平橫長，豎為懸針豎，“北”字拆分左右，相互對稱。書寫時注意先中間后兩邊?！佰拧鄙习氩糠值呢Q要稍出頭。不要多加一點與“祭”的上半部區(qū)分開思考：課文主要寫了一件什么事？王葆對奶奶講的寶葫蘆的故事著了迷，他幻想著自己能得到一個寶葫蘆。方法：抓主去次課文的主人公是誰？王葆經常聽奶奶講什么故事著了迷？結果怎樣？選自“課中導學單”活動一活動一：提取信息，梳理脈絡。默讀課文，圍繞“‘我’是誰？‘我’為什么想得到一個寶葫蘆？‘我’想要寶葫蘆干什么？”這三個問題展開思考，完成下面的思維導圖。選自“課中導學單”活動一寶葫蘆的秘密（節(jié)選）“我”是誰？（第1～4自然段）“我”為什么想得到一個寶葫蘆？（第5～19自然段）“我”想要寶葫蘆干什么？（第20～21自然段）主人公王葆自我介紹奶奶講的寶葫蘆的故事讓“我”覺得寶葫蘆很神奇幫助自己解決遇到的難題，如，做算術題，種向日葵，化解和科學小組的同學的矛盾……活動二：品讀句子，感受人物形象。文中的主人公王葆是一個怎樣的孩子呢？默讀課文第1～14自然段，邊讀邊找出相關句子并寫批注。選自“課中導學單”活動二研讀句子，賞析形象我找到的句子：____________________________________________________我的批注：_________________我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。他很天真、活潑。選自“課中導學單”活動二我找到的句子：______________________________我的批注：_________________我也和你們一樣，很愛聽故事。他很愛聽故事。我找到的句子：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的批注：__________________________________“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！薄拔也桓?，我怕燙?！薄安粻C啊。冷了好一會兒了。”“那，我怕冷?！薄澳銗巯淳妥屇阆?。你可得講個故事。”他有點兒淘氣、頑皮，還愛撒嬌。選自“課末固學單”活動活動：提煉整合，創(chuàng)意表達。假如你就是王葆，你會怎樣向大家作自我介紹呢？示例：大家好，我叫王葆，是一名普通的少先隊員。我是一個天真活潑、有點兒淘氣的孩子，特別喜歡聽奶奶講故事。我經常跟奶奶撒嬌，要她給我講寶葫蘆的故事。第2課時引入課題，了解形象讀一讀：規(guī)矩拽住介紹妖怪怕燙向日葵罷了感受奇妙，創(chuàng)編故事自由讀課文第15～17自然段，思考：奶奶給王葆講了哪些故事？張三劈面撞見神仙，得了一個寶葫蘆，他想吃水蜜桃就有水蜜桃；李四遠足旅行，游到龍宮，得到一個寶葫蘆，他想要大花狗就有大花狗；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到一個寶葫蘆；趙六掘地掘出一個寶葫蘆。所有的故事都有一個美好的結局，這個結局是什么呢？一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。你們覺得這個寶葫蘆怎么樣？神奇選自“課中導學單”活動一活動一：按照規(guī)律，將故事補充完整。按照“來歷—作用—結果”的框架，將下面奶奶講的寶葫蘆的故事補充完整。王五______________，得到一個寶葫蘆。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望________________________________________________

肯讓奶奶換衣服吃到大西瓜，馬上就有一個大西瓜出現在他的面前。選自“課中導學單”活動一趙六____________________。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望______________________________________________________________________掘地掘出一個寶葫蘆有一屋子黃澄澄的稻谷。他剛有這樣的想法，黃澄澄的稻谷就裝滿了整個房間。選自“課中導學單”活動二活動二：合理想象，創(chuàng)編故事。從奶奶給王葆講的故事中選一個，發(fā)揮想象，先填寫下表，再進行創(chuàng)編，最后同桌之間講一講，評一評。誰在什么地方遇到哪些困難寶葫蘆帶來什么變化張三回家的路上村里人缺糧食、缺藥張三用寶葫蘆變出很多糧食和藥，幫助了村里人創(chuàng)編：天色漸漸暗了，干完農活的張三扛著鋤頭往家走，走著走著，突然有人迎面撞來，他沒留神被那人撞倒在地上。他慢慢爬起來，看見前面有一位白發(fā)蒼蒼的老者癱倒在地上，似乎沒什么力氣。他趕緊上前將老者扶起來，關心地問道：“老爺爺，您沒事吧？有沒有傷到哪里？”老者被張三攙扶著坐了起來，有氣無力地說：“實在對不起，我餓得渾身無力，這才不小心撞到了你。”“沒事，沒事，我身上還有些干糧，您要不嫌棄就拿去吃吧?！睆埲龑⒏杉Z遞給了老者。老者吃完笑著對張三說：“你這小伙被我撞倒不僅不埋怨，選自“課中導學單”活動二評價：想象奇特（☆）；邏輯清晰（☆）；語言生動（☆）；表達流暢（☆）。我創(chuàng)編的故事獲得了______星還主動幫助我，真是個心善的人！我這里有個寶葫蘆送給你，希望你能用它幫助更多的人?！闭f完，老者就不見了。老者坐著的位置只留下了一個寶葫蘆，原來老者是個神仙。張三捧著寶葫蘆回到了村里，自此以后，村里哪家缺糧食、缺藥，張三就用寶葫蘆變出來幫助大家。選自“課中導學單”活動二放飛想象，續(xù)編結尾王葆為什么會想得到一個寶葫蘆呢？誰能聯系文中的語句說說自己的理解？我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？王葆想通過神奇的寶葫蘆來得到他想要的東西。我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。王葆想擁有一個寶葫蘆來幫他解答不會做的算術題。我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！蓖踺釥帍姾脛伲豢戏?，可是又不肯付出努力，他想通過寶葫蘆的幫助來獲得榮譽。選自“課中導學單”活動三活動三：大膽想象，續(xù)編故事。一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了，每當遇到難題他就會想起寶葫蘆。假如有一天，王葆真的得到了一個寶葫蘆，又會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請大家四人一組合作續(xù)編故事。示例1：有一天，王葆興高采烈地去踢足球，忽然被什么東西絆倒了，他爬起來一看，啊，地上躺著一個寶葫蘆。王葆高興地大叫起來：“我有寶葫蘆啦！我有寶葫蘆啦！”他對著寶葫蘆說：“寶葫蘆，我想要一雙顏色鮮艷的足球鞋，穿著那樣的足球鞋在足球場上訓練，該有多酷啊！”寶葫蘆微微地晃選自“課中導學單”活動三動了一下，好像是在回應王葆。一陣風吹過，一雙紅色的足球鞋出現在王葆面前。王葆換上這雙足球鞋，在足球場上跑著跳著，他覺得幸福極了。