2024-2025學年五年級語文上冊第四單元韻味10我喜歡教案設計北師大版

PAGEPAGE7我寵愛【教材分析】

《我寵愛》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。是一篇美麗的抒情散文。文章語句美麗，每一段開頭都用“我寵愛”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。句式工整、語言精致，情感貫穿全文，給人以結構美；語言美麗好聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感，使人很簡單進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清爽的語言，向我們敞快樂扉，描述了自己寵愛的景物與事物，并說明寵愛的理由，表達了作者酷愛大自然、酷愛奇妙生活的豁達、獨特、樂觀的人生看法。全文共有13個自然段，用省略號把文章分為兩部分，第一至十二自然段為第一部分，寫自己寵愛的景物，事物以及寵愛他們的獨特情感，表達自己酷愛自然，酷愛生活的愉悅心情。第十三自然段自成一個部分，總結全文，抒發(fā)自己樂觀的人生看法，以及為這種情感而感到高興的心情?！緦W情分析】作為五年級的學生思維活躍，勇于呈現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀實力，并能夠發(fā)揚相互合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文，應抓住學生這一實力，實行多種方法引導學生讀，從而體會本篇散文語言的細膩與精致?！窘虒W策略與設計說明】以談話方式導入新課，聯(lián)系實際，貼近文本，激發(fā)愛好，為下文學習打基礎。逐層讀文，整體感知讓學生通過讀文，首先發(fā)覺本文結構上的特點，每段都是以“我寵愛”開頭，語句美麗，讀起來瑯瑯上口入情入境的讀。再立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的酷愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中酷愛大自然、酷愛生活，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感受讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學生心里。在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)建潛能?！窘虒W目標】

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者酷愛大自然、酷愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，激勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培育審美與觀賞實力，并仿寫課文?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，體會作者酷愛自然、酷愛生活的獨特感受?！窘虒W難點】

仿寫課文，培育學生酷愛自然、酷愛生活的情趣?！窘虒W打算】學生:學生提前預習。老師:老師打算課件和上課為激發(fā)學生愛好須要的一些小物品，檢查學生預習狀況?！菊n時支配】一課時【教學流程】談話導入，激發(fā)愛好；逐層讀文，整體感知；再讀文章，體會情感；配樂讀文，升華情感；仿寫延長，激發(fā)寫作愛好；總結全文；作業(yè)設計?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)導案(導師活動)學案(學生活動)設計意圖一、談話導入，激發(fā)愛好同學們，看到“我寵愛”這個課題，你想說什么？今日我們就來學習一篇以“我寵愛”為題的文章，共同來體會一下文章能不能給我們帶來更簇新、更獨特的感受。朗讀課題以談話方式導入新課，聯(lián)系實際，貼近文本，激發(fā)愛好，為下文學習打基礎。二、逐層讀文，整體感知1．在自學生字的基礎上，讀通順課文。2．再讀課文，思索：從文章整體結構上能發(fā)覺什么？3．匯報。1.讀通順課文2.再讀課文，思索3.匯報設計此環(huán)節(jié)目的在于讓學生通過讀文，首先發(fā)覺本文結構上的特點：每段都是以“我寵愛”開頭，語句美麗，讀起來瑯瑯上口。三、再讀文章，體會情感1．帶著自己的發(fā)覺快速讀文，進一步感知課文內(nèi)容，并將自己最寵愛的段落標出，記出感受。2．匯報溝通。師指導有感情地朗讀，體會作者所寵愛的事物、景物以及寵愛他們的獨特情感。（1）學習匯報1—4段：引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們會面，她們給我們帶來了朝氣與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）指名讀文，評價。師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著志向的航船行駛在四季的原野上，心情那么安逸，感覺那么美麗。生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學生心里。師小結：作者筆下的四季是多么奇妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。（2）學生匯報第8自然段：師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得暖和，看來，我生活的這個社會多么須要人與人之間彼此的理解與關愛。師：除了這里能表達作者酷愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。（3）重點體會第10自然段：出示此段，師：從這段話中能體會出什么？小組溝通。師：字里行間都透射著作者酷愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？師小結并做進一步引導：對，省略號省去了許多社會與人生奇妙的事物、景物，在作者眼里，我們的社會到處都洋溢著和諧與漂亮，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我寵愛”中，并且是深深的寵愛。讀好最終一段話，體會“深深、寵愛”所表達的思想感情1.快速讀課文，標出自己寵愛的段落。2.匯報溝通學生匯報1—4段自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。指名讀文，評價。生配樂讀。讀一讀生感情讀第8自然段帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。體會第10自然段小組溝通、匯報。帶感情讀此段指名回答讀好最終一段話本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的酷愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中酷愛大自然、酷愛生活的情感。四、配樂讀文，升華情感1．自由練習讀文。2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學生配樂朗讀課文的欲望。4．激勵學生加動作讀文，抒發(fā)情感自由練習讀文配樂朗讀加動作讀文使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學生心里。五、仿寫延長，激發(fā)寫作愛好師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前綻開了一卷色調絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，信任有許多的“我寵愛”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的酷愛。仿寫課文在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)建潛能。激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。六、總結全文。同學們，只要我們對生活充溢高興，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經(jīng)意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請酷愛自然，酷愛生活吧！引導同學們酷愛自然酷愛生活七、作業(yè)設計（1）背誦自己寵愛的段落。（2）有愛好的同學可以找張曉風的作品讀一讀。（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。背誦找一找，讀一讀抄一抄熬煉學生自主學習的實力，成為學習的主題。板書設計四季景物我寵愛自然景物酷愛自然、酷愛生活社會生活教學反思《我寵愛》是一篇美麗的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清爽的語言，向我們敞快樂扉，描述了自己寵愛的景物與事物，并說明自己寵愛的理由，表達了作者酷愛大自然、酷愛奇妙生活的豁達、獨特、樂觀的人生看法。文章在語言結構上有兩大特點：一、音樂美。文章語句美麗好聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很簡單進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。二、結構美。文章結構整齊，每一段開頭都用“我寵愛”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精致，情感貫穿全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩大方面入手：一、讀中悟情，以讀促悟在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者酷愛大自然、酷愛奇妙生活的獨特感受，品嘗文章語言的美麗，體會作者遣詞造句的深厚功底，領會大自然的奇妙景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品嘗，并真誠地相互觀賞、評價，整個學習過程同學們都非常投入。二、放飛想象，仿寫延長在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的酷愛，說一說自己寵愛什么，學習課文的表達方式，以“我寵愛”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發(fā)學生愛好。同學們因為之前的入情入境地