音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合探究

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合探究教師在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，可應(yīng)用音樂媒體將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)充分吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生深層次理解語文知識。教師在使用音樂媒體開展語文教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成音樂課堂情境的構(gòu)建。本文中，本人圍繞音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略展開探討。一、音樂媒體營造良好氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，民眾生活水平持續(xù)提升，音樂媒體在民眾生活中得以廣泛應(yīng)用，在我國課堂教學(xué)活動中也不乏音樂媒體應(yīng)用的案例。教師在小學(xué)語文教學(xué)中借助音樂多媒體實(shí)施教學(xué)活動，即指小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中借助音樂媒體將表現(xiàn)人物內(nèi)心的音樂播放給學(xué)生聽。當(dāng)課文中表現(xiàn)人物高興情緒時(shí)，教師可向?qū)W生播放歡快的音樂；當(dāng)課文中講述壯麗景色時(shí)，教師可向?qū)W生播放氣勢昂揚(yáng)的音樂。教師借助音樂媒體教學(xué)，可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動中，教師播放輕松、優(yōu)雅的音樂，可緩解學(xué)生在課堂中的拘束感、緊張感，借此實(shí)現(xiàn)輕松課堂氛圍的營造，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)開展語文學(xué)習(xí)活動。二、音樂媒體調(diào)動學(xué)生積極性，提高教師教學(xué)效率教師借助音樂媒體教學(xué)，有助于提高語文教學(xué)效率。小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，無法長時(shí)間集中注意力，在課堂教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。語文教材中有大量的古詩及故事等，對小學(xué)生而言，古詩的學(xué)習(xí)具備一定難度，且在課文理解方面存在一定障礙，小學(xué)生無法真正理解古詩所表達(dá)的含義，無法集中注意力聽講，也不利于學(xué)生的語文成績提升，同時(shí)也降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。教師將音樂媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中，對學(xué)生而言是一種新奇的教學(xué)手段。音樂媒體在學(xué)生實(shí)際生活中多用于娛樂，教師應(yīng)用此手段開展教學(xué)活動，將會調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生聽講熱情，促使學(xué)生在課堂上集中注意力，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，還可有效提高語文教學(xué)效率。三、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）重視音樂的選擇教師將音樂媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動中要注意音樂的選擇。首先，教師在課前準(zhǔn)備階段需要對課文有一個(gè)全面深入的了解。其次，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為參考，選擇能引起學(xué)生情感共鳴的音樂。只有這樣，學(xué)生才能在適宜的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟文章作者想要表達(dá)的真實(shí)含義。如教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，課文主要講的是與春天相關(guān)的內(nèi)容，教師在此時(shí)便可借助音樂媒體，構(gòu)建活躍的課堂氛圍。教師可向?qū)W生播放歌曲《春天在哪里》，促使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏引導(dǎo)下，聆聽歌曲，形成對春天景色生動形象的認(rèn)知。這首歌還契合《找春天》主題，促使學(xué)生在腦海中形成一幅生機(jī)盎然的春天景象，調(diào)動學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力。（二）強(qiáng)調(diào)情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合在課堂教學(xué)中，無論教師運(yùn)用哪種教學(xué)方式，教學(xué)目的均為幫助學(xué)生掌握課文所傳達(dá)的情感，在此過程中實(shí)現(xiàn)情感的升華，推動學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)。因此，教師在語文課堂教學(xué)活動中應(yīng)用音樂素材時(shí)，應(yīng)重視音樂素材同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感的結(jié)合，促使學(xué)生在聆聽音樂的過程中，在享受音樂的氛圍中，深層次理解、認(rèn)知課文。此外，音樂風(fēng)格不同，所傳達(dá)的情感也存在一定差異。教師在選擇音樂素材時(shí)，要以合理、合適作為主要原則，這樣才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。如教師在教授《九月九日憶山東兄弟》一課時(shí)，分析題目可知這首古詩主要表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，但是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，無法對思鄉(xiāng)之情加以體會，加之古詩在情感表達(dá)方面較為含蓄、委婉，學(xué)生無法對古詩中所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情形成透徹理解。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生播放歌曲《九月九的酒》，促使學(xué)生將古詩內(nèi)容同歌曲相結(jié)合，對二者的異同之處加以感受，借此幫助學(xué)生體會古詩中所蘊(yùn)含的情感。（三）借助音樂資源推動情感升華小學(xué)生年齡普遍較小，在思維能力、心智發(fā)展方面處于較低水平，尚未形成健全的思維模式。加之語文教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式存在不足，使得學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對課文內(nèi)容形成透徹理解，在課文內(nèi)容的正確掌握方面存在一定難度。教師應(yīng)用音樂資源有助于學(xué)生對文章內(nèi)容形成準(zhǔn)確理解。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)以每篇文章所傳達(dá)的不同情感需求為依據(jù)，選擇能夠詮釋文章情感的音樂，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)開展語文學(xué)習(xí)活動。如教師在教授《開國大典》這篇文章時(shí)，文章中將人們對新中國成立的歡欣、對的尊敬等場景進(jìn)行了生動描寫。教師可向?qū)W生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，這首歌曲體現(xiàn)了中國軍人堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。在聆聽歌曲的過程中，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生愛國之情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中投入自身情感，對《開國大典》這篇文章中所傳達(dá)的情感進(jìn)行深層次感悟。（四）豐富音樂資源播放形式音樂是一種感性的藝術(shù)表達(dá)形式，且音樂中包含著許多故事。音樂不同，所闡述的故事不同，傳達(dá)出的情感也各不相同。音樂的存在是一種情感的表達(dá)，音樂中包含著作者豐富的思想情感。因此，教師在教學(xué)活動中將音樂媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。音樂并沒有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，構(gòu)成雖然簡單，但人們的思想?yún)s并沒有被約束，音樂賦予了人們寬廣的想象空間。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以課文所傳達(dá)的中心思想為依據(jù)，完成音樂內(nèi)容的選擇。音樂的呈現(xiàn)形式，除電腦播放外，教師