《課文（一）1 小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《課文（一）1小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《課文（一）1小蝌蚪找媽媽》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《課文（一）1小蝌蚪找媽媽》為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生已有的識(shí)字、朗讀、理解課文的能力相關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容涉及動(dòng)物、親情、成長(zhǎng)等主題，與二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中關(guān)于動(dòng)物、自然、家庭等知識(shí)板塊緊密相連。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述課文，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)欣賞課文中的生動(dòng)描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，讓學(xué)生在了解小蝌蚪成長(zhǎng)故事的同時(shí)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的生字，理解簡(jiǎn)單的句子和故事情節(jié)。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸步佑|過(guò)一些關(guān)于動(dòng)物的故事，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事普遍感興趣，喜歡通過(guò)圖畫(huà)和故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在識(shí)字、朗讀和簡(jiǎn)單的復(fù)述上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)手操作和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可能會(huì)遇到生字較多、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的情況，這可能會(huì)影響他們的閱讀流暢性和理解能力。此外，對(duì)于一些抽象的概念，如“成長(zhǎng)”、“變化”等，學(xué)生可能難以完全理解。在課堂討論和分享時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊虮磉_(dá)能力不足而難以積極參與。因此，教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略，如分角色朗讀、圖片輔助教學(xué)、小組討論等，來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《課文（一）1小蝌蚪找媽媽》的教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的動(dòng)物圖片、蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的視頻和圖表，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物模型或圖片，用于課堂上的角色扮演和模擬小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的安全性和整潔。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣。

2.提出問(wèn)題：觀看完動(dòng)畫(huà)片后，提問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有看過(guò)小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程？誰(shuí)能告訴我，小蝌蚪是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)大了會(huì)變成什么？”

3.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《課文（一）1小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

2.講解生字：針對(duì)課文中的生字，教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握生字。

3.分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的故事情節(jié)，理解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)學(xué)生：“小蝌蚪為什么找不到媽媽？它是怎么找到媽媽的？”讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.復(fù)述課文：學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.情境模擬：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了哪些困難？”

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師總結(jié)并講解小蝌蚪克服困難的過(guò)程。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得小蝌蚪找媽媽的故事告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、勇敢、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們是小蝌蚪，你們會(huì)怎樣找到媽媽？”

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維空間。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程所體現(xiàn)的品質(zhì)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

3.教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如思維、審美、文化傳承等。

4.教學(xué)過(guò)程要緊扣實(shí)際學(xué)情，突出重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.識(shí)字與詞匯掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別和正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字，如“小”、“蝌”、“蚪”、“找”、“媽媽”等。學(xué)生能夠根據(jù)上下文理解這些字詞的含義，并能在日常閱讀和寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

2.閱讀理解能力提升：學(xué)生在朗讀和復(fù)述課文的過(guò)程中，提高了對(duì)文本的理解能力。他們能夠概括課文的主要情節(jié)，描述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，并能夠分析故事中蘊(yùn)含的寓意。

3.朗讀與表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上的朗讀練習(xí)和角色扮演活動(dòng)中，提高了朗讀的流利度和準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)了表達(dá)能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的想法和感受，并在小組討論中積極參與。

4.思維能力發(fā)展：通過(guò)課堂討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了分工、協(xié)調(diào)和溝通，這些技能對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

6.審美與創(chuàng)造力激發(fā)：通過(guò)欣賞課文中的生動(dòng)描寫(xiě)和多媒體資源，學(xué)生的審美能力得到了提升。他們?cè)趧?chuàng)作小蝌蚪找媽媽的故事續(xù)寫(xiě)或繪畫(huà)時(shí)，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

7.價(jià)值觀與情感教育：學(xué)生在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽的故事中，體會(huì)到了親情、勇氣和堅(jiān)持的重要性。這些價(jià)值觀的灌輸有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

8.文化傳承意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深的了解。他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于家庭、成長(zhǎng)和自然和諧的理念，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)。

9.學(xué)習(xí)興趣與自信心的提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，自信心也隨之增強(qiáng)。他們相信自己能夠通過(guò)努力掌握更多的知識(shí)。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：在課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何集中注意力、如何認(rèn)真聽(tīng)講、如何積極參與。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來(lái)，心里還是有點(diǎn)感觸的。咱們就實(shí)話實(shí)說(shuō)，教學(xué)這事兒，沒(méi)有一成不變的規(guī)律，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，咱們得隨機(jī)應(yīng)變。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我用了挺多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如分組討論、角色扮演，這挺不錯(cuò)的，因?yàn)楹⒆觽兌纪钴S的，通過(guò)這些活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了表達(dá)和合作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不太敢開(kāi)口，我得想想辦法，怎么讓他們更敢于表達(dá)自己。

然后，我在講授新課的時(shí)候，盡量用了一些生動(dòng)的例子，比如用圖片和視頻來(lái)輔助教學(xué)，這樣能讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。但是，我也得注意，不能讓多媒體資源喧賓奪主，得把握好度，讓它們真正起到輔助教學(xué)的作用。

說(shuō)到管理，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)亂，尤其是小組討論的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心。我得加強(qiáng)課堂管理，比如提前設(shè)定規(guī)則，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該專心聽(tīng)講，什么時(shí)候可以自由討論。

教學(xué)效果嘛，總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了比較深入的理解，他們能復(fù)述故事，能分析小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中表現(xiàn)出的品質(zhì)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在理解抽象概念時(shí)還是有點(diǎn)吃力，比如“成長(zhǎng)”、“變化”這些詞，我得找找辦法，怎么讓他們更好地理解這些概念。

至于改進(jìn)措施，我得說(shuō)幾點(diǎn)：

第一，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，特別是那些不太敢說(shuō)話的學(xué)生，我會(huì)盡量創(chuàng)造一個(gè)安全、包容的環(huán)境，讓他們敢于開(kāi)口。

第二，我會(huì)在使用多媒體資源時(shí)更加謹(jǐn)慎，確保它們真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是分散學(xué)生的注意力。

第三，我得加強(qiáng)課堂管理，提前制定明確的規(guī)則，并且嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生知道課堂上的行為準(zhǔn)則。

最后，我覺(jué)得咱們得經(jīng)常反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，得一步一個(gè)腳印地走。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程

-動(dòng)物的生活習(xí)性

-家庭關(guān)系和親情

②重點(diǎn)詞匯：

-小蝌蚪

-找媽媽

-長(zhǎng)大

-變成

-游泳

-河邊

③重點(diǎn)句子：

-“小蝌蚪慢慢地長(zhǎng)大了?！?/p>

-“它游啊游，終于找到了媽媽?！?/p>

-“小蝌蚪和媽媽在一起，非常開(kāi)心?！?/p>

-“媽媽告訴小蝌蚪，它已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了?！闭n后作業(yè)1.**生字抄寫(xiě)**：

-請(qǐng)將課文中的生字“小、蝌、蚪、找、媽媽”各抄寫(xiě)5遍，并在旁邊注明拼音。

2.**詞語(yǔ)理解**：

-解釋以下詞語(yǔ)在課文中的意思：慢慢、長(zhǎng)大、獨(dú)立、開(kāi)心、告訴。

-例如：“慢慢”在這里的意思是______。（答案：不急不忙地）

3.**復(fù)述故事**：

-請(qǐng)用自己的話復(fù)述《小蝌蚪找媽媽》的故事，要求包括小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程和它找到媽媽的過(guò)程。

4.**繪畫(huà)創(chuàng)作**：

-根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅描繪小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的一個(gè)場(chǎng)景，如小蝌蚪在河邊游來(lái)游去，或者它終于找到媽媽的情景。

5.**角色扮演**：

-家長(zhǎng)或同學(xué)可以與孩子一起扮演課文中的角色，如小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚(yú)奶奶等，進(jìn)行角色扮演游戲，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6.**日記寫(xiě)作**：

-假設(shè)你是小蝌蚪，寫(xiě)一篇日記，記錄你找媽媽的過(guò)程和心情變化。

7.**思維拓展**：

-如果你是小蝌蚪，在你找到媽媽之后，你還想做什么？請(qǐng)發(fā)揮想象力，寫(xiě)一段話描述你的未來(lái)計(jì)劃。

8.**親情感悟**：

-讀完《小蝌蚪找媽媽》后，你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)下你對(duì)家庭和親情的理解和感悟。

答案示例：

1.生字抄寫(xiě)（略）

2.詞語(yǔ)理解：

-慢慢：